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1934年，李政主席(左一)在乡村教育实验区一周年纪念现场讲话。北京师范大学档案馆供图
2022年8月，北京师范大学“电影下乡”教育团在河北省保定市阜平县城南庄镇马兰小学举行活动。北京师范大学艺术与传媒学院供图
9月8日是北京师范大学120周年校庆。一百多年来，作为中国第一所高等师范院校，这所大学与农村教育有着深厚的渊源。从1919年开始，“平民教育社”在农村组织讲习班，新中国成立后开办夜校，从2021年开始全面实施“强师工程”，为832个贫困县培养和提升优秀教师...
从“输血”到“造血”，从“智力支持”到“素质提升”。在全面实施乡村振兴战略的指引下，高校与农村的互动发展迎来了新的机遇。更多的乡村教师和乡村学校被大学赋能，在教育强国的道路上不懈努力。
满足农村的需求
从“识字”到“高考”[S2/]
8月的一个夏夜，河北省保定市阜平县城南庄镇马兰小学操场上搭起了露天电影院。当天，由中哈合拍的电影《音乐家》讲述了“人民音乐家”冼星海的故事。让孩子们惊讶的是，他们连线了该片的外籍艺术总监sabet Kurmanbek，聆听创作故事。“美育是推动社会进步和民族崛起的重要力量。我们计划去中国中西部地区的农村小学，开展以电影为载体的美育，启迪农村青少年的艺术感知。”北师大艺术与传播学院院长、“电影下乡”项目发起人小说。
“一百年前，中国农村教育实验刚起步的时候，农村几乎是落后的代名词。”北京师范大学档案馆馆长杨贵明说，上世纪30年代，该校京郊实验区70%以上的居民以务农为主，纯文盲约占40%。教育的主要内容是扫盲运动、村庄治理运动等。，以及针对“裹小脚”等陋习的反封建内容。
抗战期间，北师大转战陕甘办学，先后在陕西省城固县刘汉乡、兰州等地设立国民教育实验区。通过举办成人补习学校、家庭和家教补习班，努力唤起民众，提高他们的文化水平。据记载，学生返校时，当地士绅除设宴招待外，还派人整队出郊，鞭炮声震天动地...
现在中国农村的面貌焕然一新，对教育的需求仍然很强烈。
从2007年开始，北京师范大学等6所部属师范大学实施公费师范生培养措施，已培养14名师范生。他们毕业后扎根祖国中西部，对农村教育的深远影响不再是传授具体知识的“输血”，而是真正的“造血”。
1997年出生的公费师范生杨宇是2022届应届毕业生。今年刚入湖南省凤凰县高级中学，在母校任教。“6年前，我考上了这里的大学，现在变化很大。”他说，学校从沱江附近的山湾里老校区搬到了三四公里外的新校区，教学条件有了很大改善。“我高中的时候没学过计算机，现在的孩子都有专业的电教设备了。”
“我刚参加工作，就像一颗刚刚播入土壤的种子。希望自己能成长起来，用自己的知识点亮更多的人生。”在孩子们身上，杨宇仍能看到他最初的影子。他说，孩子们的生活条件改善了很多，但在思维视野上和外省学生还是有很大差距。
2013年毕业的朱启平已经在贵州毕节一中工作了近10年，在此期间，他一直很想念农村。每次接手一个新年级，他都坚持做“年级最低的班级”的班主任。“这几个班里经常有很多来自农村的孩子，就像我当时一样。”他说自己总结了一套边运动边抓学习的教学经验，只要孩子们跟着他好好学习，好好练习，就能实现考上本科的梦想。
十几年来，寒暑假，朱启平都坚持回老家毕节市大河乡岩口村。“我是村里第一个考上大学的人，第一个读完本科和研究生的人。从2010年开始，我在岩口村组织了一支支教队。支教队10多年的活动对村里的孩子影响很大。”朱启平说，截至今年高考，全村共有17名大学生。
拥抱强国梦
把青春的力量奉献给一代又一代人
北师大有强烈的为国家、为社会、为人民服务的意识。北师大与乡村教育的渊源，蕴含着无数人真挚的初心和强国梦。
“五四新文化运动时期，平民教育思潮风靡一时，鼓吹教育救国。”据北京师范大学教育系教授周惠妹介绍，1919年10月，北京师范大学(北京师范大学的前身)部分师生共同发起成立平民教育社，梁启超、梁漱溟、陶行知等学者应邀讲学。在当时的社会背景下，社会杂志《平民教育》很受欢迎，其介绍杜威、路萌、迈克等外国教育家思想的文章被多次加印。
1919年4月，北京师范大学学生创办的平民学校是当时中国第一所由大学生创办的平民学校。记录显示，该校“无一定经费”、“无一定学校地址”、“无工作人员工资”。所需资金来源于向同学教授募捐，收集衣服鞋袜毛巾等。慈善组织的捐款。在民族危机、时代动荡的社会背景下，学校已经办学12年。相继形成了全国持续时间最长、招生人数最多的成人、初中、小学和高小和师范班的平民学校，这是一个奇迹。
新中国成立后，为社会和人民服务的感情得到了进一步发展。在“向工农开放教育”的国家政策指导下，北师大开展了更多的实践活动。不仅建立了大量的夜校和补习班，还开始了对农村教育的专门研究。" 1964年，一次从教育系挑选了20名毕业生从事农村教育研究。"周惠妹曾经拜访过一些目击者。上世纪80年代，国家普及九年义务教育，学校曾在河北省阳原县、定县、青龙县开办了三个农村教育中心。
上世纪80年代，从北京回来的刘到青海省互助土族自治县民族中学上课。“1984年，我第一次走出县城，到北师大数学系学习。我从来没见过这么高的建筑和这么大的校园。”刘对说:当时由于青海师资力量不足，刘提前一年毕业，回到家乡教书。“当时最大的问题是推广普通话教学。我的学生来自土族、藏族、回族、白族等。几乎不会说普通话。”他坚持带学生听广播“削尖耳朵”，告诉他们普通话是与外界沟通的桥梁。
“教育是几代人的艰辛。30多年过去了，我教过的第一批学生都50多岁了。看到家乡的变化，我们很欣慰，更多的年轻人选择到偏远的县乡教书育人。”刘对说:
出生于1998年的新疆姑娘鲜·古力·吐尔逊本有机会在乌鲁木齐工作，但从北师大毕业后，她毅然回到了家乡新疆喀什地区莎车县。“莎车县在沙漠边缘，更需要老师。”她说，当她在大学的时候，她曾经和中国的动物学家和鸟类生态学家郑一起爬山和观鸟。“郑老师年近九旬的坚持工作精神，对学生的耐心和关爱，深深震撼了我”。
“我经常和我的学生谈论在扶贫斗争中牺牲的北师大杰出校友黄文秀的精神和事迹。同时也督促自己做好基层的教育工作，不仅要言传身教，更要以身作则。”拉萨市第三高级中学教师、北师大毕业生达娃卓玛说，海拔4700多米的那曲需要优秀的教师，为家乡做点事是她的心愿。
2022年夏天，北师大2791名学生组成307个教育实践队，在祖国27个省份开展教育实践，其中包括118个国家级贫困县。“在农村支教，我感受到了革命老区的优良传统和孩子们的纯真美好，坚定了我对农村教育的理想信念。”去河北阜平参加暑期社会实践项目的李说。
跨越教育鸿沟
研究引领突破发展局限
上世纪90年代，一位年近六旬的教授深入农村课堂，反复思考如何利用信息技术让农村学生得到跨越式发展。在他的坚持下，这个教育实验持续了30多年，从一个薄弱学校的课堂上寻求教育的真谛。“今天，何可康先生虽然离开了我们，但这个项目还在继续。”北京师范大学未来教育高级创新中心执行主任俞圣泉说。
通过多年的探索，这项名为“跨越式发展”的教育实验，可以让读完小学二年级的农村孩子用两年左右的时间认识和阅读2500个常用汉字，用电脑打出300篇完整流畅的文章。读写能力、阅读能力、写作能力达到市区一流学校同年级学生水平，成绩无显著差异。学生的语言抽象思维能力发展良好，英语和数学成绩也有显著提高。
“自2000年以来，我们在全国建立了33个试点地区和600多所中小学，有8万多名学生参加。项目关注的薄弱学校包括城市和农村，其中农村学校有400多所。在一些地区的一些农村校区，没有电脑等终端，所以我们把课件资料改成了印刷资料，仍然通过投影和黑板来取得效果。”俞圣泉说。
“扎根基层调研是北师大农村教育研究者的传统。从上世纪80年代龚乃川等学者长期驻扎农村进行研究，再到袁桂林招收农村教育研究生。郑欣荣、张丽丽等教师长期在甘肃等民族地区和农村开展教育教学实践活动...在一代又一代研究者的努力下，学术研究与实践结合得更加紧密。”北师大教育学部部长朱旭东说，在脱贫攻坚等国家战略的指导下，科研人员以“参与者”的身份参加了各种农村项目的实践，获得了大量的第一手资料。研究结果对实践有较大的指导意义。
近年来，北京师范大学先后建设了北京师范大学教师教育研究中心、北京师范大学农村教育与农村发展研究院、中国农村教育研究中心等研究平台。，并在中西部农村做了大量的调研和活动，从而推动中西部教师队伍建设实现“自我赋权”。
通过互联网，教育研究可以在更大范围内赋能农村青年教师。在“乡村青年教师社会支持公益计划”中，为特岗教师等新入职乡村青年教师提供为期一年的陪伴成长服务，提升教师信息化水平和教学质量。“2020年启动的中国乡村教师‘领鹅计划’，将通过线上线下的混合学习，融合理论与实践，构建一套乡村教师专业发展的支持机制，将培养一大批具有教育家潜质的乡村教育骨干。北师大中国农村教育发展研究中心执行主任李行周说。
赋能乡村振兴
促进中西部地区的教育[/s2/]
“农村教育是乡村振兴战略的重要支点。对接和服务乡村振兴战略，用优质教育赋能乡村振兴，是北师大义不容辞的责任和担当。”北师大党委书记程建平说。
近年来，北师大提出了“教师强校工程”的战略构想，重点关注中西部欠发达地区教师队伍建设，从招生、培训、输送到在职支持，再到教育质量监测诊断和奖励激励的系统工程，形成了完整的闭环培养模式。
在招生方面，学校于2020年设立了“致远计划”，旨在为当时尚未摘帽的52个国家级贫困县培养一批基础教育领域的好教师；2021年，教育部等九部门联合启动“卓越教师计划”，将定向培养覆盖面扩大到我国中西部832个贫困县和陆地边境县。三年来，北师大“致远工程”和“优秀教师工程”共招生1000余人，覆盖中西部17个省份。
在教师职后发展与提升方面，学校实施“教师能力素质提升计划”，为在职教师提供提升学历和能力的成长平台。2020年起，学校启动“四有”好教师启航计划，重点奖励在中西部欠发达地区基础教育一线任教的学生。截至2022年8月17日，共有774名毕业生符合报考条件，入选该计划，其中201人报名至县及县以下，成为推动地方教育振兴的生力军。
在教育政策研究方面，学校利用中国教育与社会发展研究院国家高端智库和全国基础教育质量监测中心的优势，围绕贫困县“双减”、普教分流、教育现状调查、质量监测等重大问题进行深入调查研究，积极探索教师成长和教育帮扶规律，为全面推进乡村振兴战略提供智力支持。
在教师发展平台方面，学校特别关注中西部地区教师和教育资源的短缺。为此，联合全国40所师范院校推出了“强师在线”公益平台，面向832个贫困县，特别是160个乡村振兴重点县的教师开放，为教师专业发展提供互动、立体的资源平台。
从“输血”到“造血”，从“智力支持”到“质量提升”，北师大通过一套组合拳，全面赋能中西部地区教育的整体提升。程建平说:“新时期，我国基础教育进入了从数量增加到质量提高的新的发展阶段。互联网、人工智能等信息技术加速了教育形态的重塑。下一步，我们将充分利用新技术，构建信息化教育资源体系，继续推动基础教育向更高质量、更有效率、更公平、更可持续的方向发展。”(记者赵维玮、赵旭)
来源:新华每日电讯
