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导读：现在时间是5月，很多幼儿园孩子却已经“毕业”离校了。到9月1日开学，还有3个多月呢，这么长时间孩子去干什么呢？当然是去上幼小衔接班了。 幼儿小衔接班是个什么东西？它指幼儿教育与小学教育的衔接教育，就是孩子从幼儿园“毕业”到上小学的过渡性
现在时间是5月，很多幼儿园孩子却已经“毕业”离校了。到9月1日开学，还有3个多月呢，这么长时间孩子去干什么呢？当然是去上幼小衔接班了。
幼儿小衔接班是个什么东西？它指幼儿教育与小学教育的衔接教育，就是孩子从幼儿园“毕业”到上小学的过渡性学习阶段。
幼儿园和小学是两种不同类型的教育，在孩子的学习、生活、行为等许多方面要求有着较大差异，甚至是完全不同的要求。
学习上方式上，幼儿园和小学虽然都讲究寓教于乐，但在幼儿园里， 游戏 是主体，学习是副产品，是在 游戏 中融入一定知识或技能，是“乐中学”；小学开始，知识与技能学习成为主体， 游戏 成为辅助手段，是为激发学习兴趣，营造快乐的学习环境，活跃学习气氛，是“学中乐”。
在学习内容和标准要求上，幼儿园学习内容灵活，学习标准是弹性的，学会学不会不强求；而小学学习内容是连续的、系统的，前后相继的，因此，学习标准也是“钢性”的，在某个阶段内一定要掌握的，否则会影响后续的学习。
在规范与制度上，从到校、上课的时间，到上课、活动等方面，小学都有制度、纪律的约束，而幼儿园相对宽松，自由。
在生活上，孩子也不能像幼儿园那样“任性所为”，想干什么就干什么。在人际关系上，幼儿园教师和孩子整天相伴，和小朋友们一起 游戏 ，师生之间，小朋友之间关系相对亲密；而小学生和教师的接触主要是上课，同学间的交往也相对减少，师生、同学之间的关系也相对疏远。
在幼儿园孩子只要按时吃饭，按时睡觉，乖乖地不出什么大问题就会得到老师的表扬；而到了小学，孩子仅做到听话还不行，还要完成相应的学习任务，达到相应标准，否则，就会受到批评。
凡此种种，不一而足，因此，从幼儿园到小学，儿童身心发展特点不同，教育教学环境氛围、方式方法、要求标准都不尽相同。因此，做好孩子的幼小衔接工作，不仅对儿童个体学习至关重要，对促进所有儿童可持续发展，全面提升教育质量也意义重大。反之，如果孩子不能尽快适应小学学习，便可能产生孤独感，心理、学习等方面产生不适，会影响他们的学习和身心 健康 成长。
为此，2021年3月20日，教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，针对长期以来存在的幼儿园和小学教育分离、衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题，提出了一系列有针对性的重要举措。
但是，做好幼小衔接，是不是就要上衔接班、特别是到幼儿园和小学之外的培训机构单独上一个衔接班？
如前所述，孩子的幼小衔接主要体现在以下几个方面，一是让幼儿园的提前熟悉小学学习环境，教学和学习的流程、学习方法，养成良好的学习习惯，二是在熟悉过程中也提前“预学”一些相关知识，给孩子提前“铺个底”，一方面可以增强孩子学习的自信心，更可能让孩子熟悉学习的流程、方式和方法，让孩子一上小学就进入学习的快车道……
但是幼儿园和小学的这个衔接过程却是一个自然的“无极变速过程”，不是独立于幼儿园和小学之外的，也是不可能与人的大腿与小腿之间的关节一样，单独从幼儿园和小学中“提取”出来“单列的”！
实事求是地讲，从幼儿园到小学，孩子的这个“幼小衔接”的确需要，但却应到小学里去，在真实的小学环境里，由新学校、新老师来指导完成的。
而独立于幼儿园和小学的“衔接班”——也就是一些校外培训机构，从生活学习的环境氛围到课程门类的开设，从课堂学习方法到和内容标准要求等一切都和小学相去甚远。因此，在“衔接班”里培训得再好，到了新小学，一样重新开始。
其实当下一些校外幼儿衔接班，无论其宣传得多么天花乱坠，其实都是将孩子封闭在一个狭小的空间里，对学生提前进行知识的预学，而且，为了立竿见影、给家长一个交代，其学习的速度都会大大快于学校平时的进度！换句话说，这些幼小衔接，其实只是从知识上，而非从心理上、学习方法和习惯上，这种“速成式”的衔接，不仅对孩子上小学没有帮助，反而会将孩子的学习提前做成了夹生饭，对孩子小学学习百害而无一益。
实际上，幼小衔接并不是一个新鲜事，如果你到小校了解一下，不难发现，多年以来，小学教学工作计划中，有一项重要工作就是“抓适应”，这个“适应”，主要是针对一年级新入学的小学生，从心理、方法、习惯等各方面帮孩子实现从幼儿园到小学生活的转变和适应。
近日，教育部、财政部印发《关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021—2025年）的通知》中，也将幼小衔接等内容纳入教师园长的培训（5月19日中国青年网）。
因此，家长朋友，对于孩子从幼儿园到小学的衔接问题，根本不用担心，如果让孩子从幼儿园提前“毕业”，再花天价将孩子送进校外培训机构举办的所谓“幼小衔接班”里，不仅是浪费了钱财，更可能会带偏了孩子。
这是因为，培训机构虽然打着“幼小衔接”的旗号，但其所提供的狭小环境和小学是不一样的，最起码，他们是没有运动场地，也没有活动课的，他们给 孩子衔接的大多只是“语数外”三科的知识，更有其师资是否合格？教学水平如何？我们都不得而知，因此，让一个“尖角未露”的孩子到一个小既非幼儿园、也非小学的狭小空间里去接受所谓的“衔接”教育，无异于让孩子到山上去捉鱼，稍有不慎，就可能让孩子的“尖尖角””“夭折”在衔接班的“小套子”中！
解决好孩子对学习的态度，对于孩子未来的成长是十分重要的。我们都知道孩子不喜欢学习的话，对待学习的态度就会消极懈怠，我们要做的就是在孩子还小的时候，就给他们灌输学习的好处，在学习上要积极。在学校的时候，有老师帮助，我们会放心些，但是大家一起学习，孩子总是不能够及时的理解知识。家长们也会选择去校外，把孩子放在校内的话，孩子学习一段时间又没有什么实质性的提升。因此送孩子去校外成了大家的选择，就贝尔安亲这里不仅会帮助孩子在学习上更进一步，而且还会帮助孩子学会集中注意力与表达自我。对于孩子来说，上课其注意力的集中尤为重要。所以，在安亲里面，孩子的睡眠和营养都能够得到保障，养成孩子早睡早起，热爱学习的好习惯。经过廊坊家长们的实践，我们确定孩子养成一个良好的学习习惯对孩子今后学习是相当重要的。他们也会先用一些课程给孩子们进行一遍知识点的复习后，才会让他们把一切东西准备就绪后，安安静静地写作业，这有利于提高他们的专注力，让他们养成专注写作业的好习惯。孩子的独立性对孩子未来的成长有很大影响，家长就算再疼孩子，也不能去照顾他们一生。所以如何培养孩子的独立性是非常重要的，我们会教育他如何独立，给家长一个满意的答复。
近期，媒体上的一系列文章，提到行业内一家著名的课外辅导机构，“学习差的要提成绩、成绩好的要更上层楼，心里总有个‘别人家的孩子’”“记者调查：疯狂的……，疯狂的校外培训”“疯狂……：家长定闹钟‘秒杀’名额，孩子在考场从头哭到尾…”，席卷了微信朋友圈，相信很多朋友都看到过。尤其是后来11月14日的南方教育自媒体更是发出了《中国家长集体焦虑，……烈火烹热油，逼哭孩子逼疯教育！》更是把这场热议推向了白热化。
不但这家培训机构收到褒贬不一的议论，从事同样经营领域的业内培训机构，也跟着纷纷“躺枪”。
有评论一针见血地指出：这其实反映了中国的家长进入了史无前例的焦虑状态。这表面上看是家长对孩子的教育焦虑，本质上是全社会对教育、对自身社会地位和财富、对未来的焦虑。
目前中国社会正处在大变革时期，就如同如一辆高速行进的列车，尤其是互联网技术和移动互联网的应用、普及，在全社会范围内，掀起了一轮又一轮的滔天巨澜，改写了社会生活的方方面面，而不光是教育领域。我相信，人们对未来的就焦虑，会投射在各个领域。
时代在进步，远远的超出了我们既有的生活经验，过去对事物的认知、对新知识的接纳，超过了我们的想象，一时无法适应，找不到参照物。这是拜改革开放所赐，也源于我们内心对美好生活的向往，我们内心的那根弦时刻都是紧绷的：稍不留意，我们就可能被社会扔进下一个阶层。大家拼着命卯着劲，想追上这辆开足马力超速前进的列车，想让孩子进入更多的阶层。试问，有哪个家庭不希望孩子进入上升通道呢？
大家对课外辅导机构的质疑，本质上是对时代、对社会的困惑，是为未来不确定性的迷茫和担忧。
我们也注意到，即使那几篇媒体集中报道，在网民家长们中的反响也是不一样的，可以说是各执一词，褒贬不一。
比如说，我看到有家长这样说：
“依靠自身读书积累逐步成为中产的的父母，不能保证自己的孩子继承相同的路径，就比如北大毕业的父母怎么能接受孩子大学都考不上。”
“以前家里穷，生活条件差，从来不会焦虑。现在生活条件好了，地位、积蓄都有了，反而焦虑了！看看身边的家庭朋友，都是中产们在焦虑。”
“提到孩子的教育就会莫名的焦虑，我们这一代深知教育可以改变人生。自己小时候条件有限，现在有能力就希望给孩子多点条件。比如家里买了很多书，看到什么得了某某教育大奖某某大家都在看的书，就肯定买，总担心自己的孩子没看到。其实买回来认真阅读的少之又少，以为自己花钱买回来了孩子就会了！对孩子的期望不明确，对自己生活期望的不明确才是焦虑的来源。”
“最近也在焦虑，报还是不报报了小孩能适应么？不报以后大家都报，老师在课堂上也会不讲，小孩怎么办？很多淡定的父母到后面才发现还是要报，但没有学位了。”
“有一次看一篇文章说，全亚洲的孩子都在上辅导班，日本、台湾、新加坡比中国更甚，因为幸福观里出类拔萃是必要条件。现在不仅做家长的焦虑，单身的也焦虑，整个社会都弥漫着一种逃难般向前冲的焦虑，前方是何方也未见的清楚，总之所有快感皆来源于比较，内心的真正需求组反而被忽视了。”
更有家长清醒地认识到：“ 把个人的焦虑施加在孩子身上，把个人的责任推卸给机构来承担，把个人的懒惰变成对孩子暴躁的理由。中国家长把对孩子期望和要求的一半放在自己身上并且能够实现的话，中国早成超级强国了。”
“因为优质的教育资源有限，要上好中学，就要参加各个中学学校筛选考试，而这些所有中学的择校考试中，奥数题目占绝对比例，英语考核程度是新概念二的程度，也是绝对比例，这些都是小学大纲里不会涉及的范围。不去辅导班，就等于放弃了进入好中学的可能，划片是在执行，但是划片进入中学后在尚未分班前就会再组织一次考试，根据考试情况进行分班安排师资，学没学过奥数再次成为分水岭。”
“去除焦虑，淡定谈何容易！一个班30个娃，29个都参加奥数、奥语，其他课外培训，老师上课又根据大多数同学的程度，老师三天两头地找你谈话，对孩子该管不管，这情况下还能淡定不？”
“应试教育和家长焦虑只是表象，是内在核心的反应。真正的问题是普通中国人实现更高社会阶层的进阶目前送孩子去好的辅导班一条路。尽管成功率很低，因为路少机会少就有了助力机构和家长的焦虑。这不是教育的问题，是国家分配机制、社会认同导向以及现阶段发展需求的问题。”
作为课外辅导行业的从业者，我想说：课外辅导班本身并无原罪，但若与升学、加分、获奖等捆绑起来，就成了折磨人的负担；若是由此把这和孩子的未来前途等同起来，那就是家长和孩子的噩梦了，甚至是全社会的悲哀！
仔细分析，家长们为什么会焦虑呢？
首先，大多数家长对于怎样教育孩子心里没底。不是说，家长们不知道教育孩子，更不是说，家长没有能力辅导孩子的功课。据我们的观察，在我们机构来咨询和学习的大多数学生家长，素质都是比较高的，家庭收入也不错，有的还有很高的社会地位，自身学习和工作能力都很突出。但是时代在变化，学科知识在细化。现在十几岁的孩子，其父母大多是六十年代、七十年代出生的人，他们接受过的知识体系和现在相比，不可同日而语。就拿数学学科来说，凑整、分组、数列、数阵、数论、图形等，这些对学有富余的孩子来说，进一步提高一下，确有必要。家长自身对学科的这些细节知识不甚了解，所以感觉很茫然。
其次，大多数家长会有一种从众的心理。
从众心理，这是人类共同的，但在今天，表现得尤其突出。同年龄段、同年级的孩子在一个班级学习，大家就会建一个微信群，在朋友圈里常常转发一些学校里社会上的信息。和别人家的孩子比较以后，家长就会感觉很焦虑。这是人的天性使然。想不比较，几乎不可能。比较本身没有错，关键是如何比较和对比较的结果，如何客观地评估，以及下一步怎么办。比较以后，选择辅导班，选择名师给孩子辅导，这是解决问题的一个办法，但我相信，这绝不是唯一的办法。
再者，有一些家长的知识落后时代了，或者说长时间的不学习，辅导不了自己的孩子。
这一点，恐怕在大多数家长中都存在。毕竟，即使你是大学毕业、研究生毕业，甚至是博士毕业，但毕竟离开教室已经很多年了，况且教材也不一样，当下对孩子的要求也不一样。
有的家长就会采用别的方法，比如前不久播放的电视剧《小别离》，家长孩子送到国外去，期望很好，接受欧美的素质教育，但结果如何呢？到了欧美才发现，
“每隔几步就是一个辅导学校，有教中国功夫的，有教钢琴的，有教奥数，还有教中文的……可以说，国内有的课外辅导班，在欧美，照样是一个都不少。”
如此看来，不仅仅是亚裔，就是欧美家庭，对孩子的教育，对孩子的期望，都是一样的。
那么，家长到底应不应该、要不要给孩子报课外辅导班呢？我觉得要看三个方面：
第一，孩子对报辅导班是否有兴趣？是你想替孩子报班，还是孩子发自内心地觉得要努力去学？
俗话说，兴趣是最好的老师。学习的动力和兴趣，只能由孩子自身来挖掘，任何外人都不能代理。对于厌学的孩子，对某门功课就是没有兴趣，即使送到了辅导班，估计也是收效甚微。比如现在许多家长都送孩子去学奥数，但我看有统计资料说，其实，只有5%的孩子才有学习奥数的必要。而且，许多地方的教育机构也发了通知，明确反对小学生被强制去学奥数。不符合教育规律的事，教育从业者不能做，家长也不能做。拔苗助长、强行灌输的结果，只能是适得其反，反而有碍孩子成才。
第二，家长要有时间陪伴孩子学习。
陪伴是最好的教育方式，这一点在孩子还比较小的时候，不能自主控制自身的情况下，尤其明显。我在这里，要纠正两个错误倾向，也是我在工作中观察到的。
每到周末，家长会送孩子到我们机构各教学点，但是我发现，家长们把孩子送来以后，孩子去上课了，但家长们在干什么呢？大多在闲聊，或者玩手机刷朋友圈。这是一种什么心态呢？估计那些家长想，我把孩子交到你们辅导机构了自己已经尽到了责任，剩下的事都是老师的事了。说得直白一点，家长就是花钱求心安，对孩子的学习效果没有全程关注。
从接受知识的规律上来说，我们老师花一个小时去辅导学习，但孩子要在课后花三到四倍的精力去复习，这样效果才明显。而且，课外辅导机构不同于学校教育，没有那么从容的时间，只能是在最短地时间内发现孩子的问题，然后展开针对性地教学，解决问题。时间紧，问题集中，只能提纲挈领，启迪思维，进行点拨，对学习习惯良好、智力不错、领悟力强的孩子，可以起到四两拨千斤的功效。但对基础不扎实的孩子，就不是很理想。
家长在为孩子找家教老师，在找什么样的辅导机构，这是后话，后文再述。
另外一个我要纠正的是，许多家庭，男性家长没有切实承担起教育、辅导孩子的责任。陪伴孩子来我们机构接受辅导学习的，大多是女性家长，男性家长就比较少。这和传统社会对男女性家长在家庭和社会各自扮演的角色以及社会分工有关，但在教育孩子这一点上，却未必就是好的。
男女性的思维和习惯不相同，各有优势。根据我们的观察，有男女家长双方共同辅导的孩子，但单一家长辅导的孩子，成绩也好，习惯也好，都领先一筹。
第三，也是重重要的一点，家长要调节好自己的心态。
俗话说，十年树木百年树人。罗马不是一日建成的，人才也不是一日就能造就的。不能指望通过三次五次的辅导，孩子的成绩就能有显著地提高，或者提高到多少分，或者在年级的排名提升多少位。教育要遵循规律。家长意识到这一点，就能有效地降低自己的焦虑感。
当然，说实话，有家长和学生，有社会舆论对我们课外辅导的监督，这也是好事。这对我们课外辅导机构也提出了新的更高的要求。
首先，我们不能单纯地讲授技巧，要把提高学生的学习兴趣、动力、方法，发现学科之美和学生的思维方式摆在更突出的位置。
非常欣慰的是，多年来，王后雄教育在这一块做的比较好。创办人王后雄教授本人有多年的中学化学学科的教学经验，在教育一线积累了丰富的经验，倡导快乐学习，把快乐换给学生。即使是在强调升学率的当下，也坚持把孩子的学习兴趣和动力、学习品质这些软性的东西放在位置。
王教授领衔的王后雄教育团队开发了许多课外辅导教材，每年都能发行近两亿册，在广大中学生中影响极大。而且，我们的研发力度也很强，多年深耕课堂教学和教辅教材的结果，就是比一般的中小课外辅导机构，对课外学习、对升学、对考试有自己独到的认识和经验。这些对家长和学生都是很有帮助的。
学习兴趣、动力和方法看似无用，其实对人才的全面培养全面挖掘，对学习的自觉性、长期性、积极性，很有帮助。
学习不只是眼前的事，不只是为了考试而学，这是现代社会对人才的要求，也是国家的教育政策早已倡导的。
当前，舆论和媒体对课外辅导机构的关切、批评、质疑，我判断，就是因为这一块，大多数培训机构做的还不好。因此，在这一块，将来我们还有很大的提升空间。
其次，在教学方法和辅导形式下，要有更大的创新力度，要强化趣味性。
课堂教学形式僵化、教学方式陈旧古板、辅导形式单一，造成孩子不爱学习，或者学习效率不高。这也是部分课外辅导机构饱受讥刺的原因之一。如何破解？方法自然是强化趣味性。
老师将课讲得生动有趣，学习的学习兴趣自然能调动起来。在学科教学中，融入该科的学习思维，巧妙地将生活常识、跨学科知识结合起来，并且全面兼顾在课堂形式、题目内容、解题方法、思维方式等方面的趣味性，从而激发孩子们的学习兴趣、引导孩子去主动思考，开拓孩子们的思维，让孩子们真正体验到思维的乐趣、学科的乐趣，这样才能起到“师傅领进门，修行在各人”的效果。学习效率自然也是事倍功半，孩子呢，自然也不用那么辛苦地去学习了，就能将更多的时间还给社会生活和课外实践。我相信，这是多方共赢的事。
另外，还要强调一个认识：辅导班不是门票，只是一个工具，对有需求的家长和学生来说，就是弥补学校教育和家庭教育不足的很重要的形式。
家长花钱为孩子报培训班，把孩子交到我们手上，这是对我们从事教育的工作者的信任，也是期待。对我们而言，这就是沉甸甸的责任。拿钱了，但没有把孩子的成绩提高，或者教学质量不高，孩子经过辅导后，没有效果，那无异于抢劫，机构也就没有存在的价值了。
最后，我想说，随着社会的进步、经济的发展、改革的深入，今后家长一定越来越难当。过去年代的经验都考不住了。我们怎么办呢？为人父母者，一定要认清现实，抓住资源，规划道路好好教育孩子。自己辅导不了的，就要把孩子交给专业机构，让专业的人做专业的事，这样的话，你的孩子才有更好的未来。
百年大计，教育为本。家庭之计，更是教育为本。教育是一个国家的根基、一个民族的未来，更是一个家庭的希望，尤其是在社会竞争日趋激烈的今天，更是如此。
