少儿陶艺对孩子有什么好处

2023-12-21 09:03:01 老师 0 89

少儿陶艺对孩子有什么好处,第1张

少儿陶艺对孩子有什么好处
导读：学陶艺的好处对幼儿陶艺而言，每个孩子就是玩泥高手，这是孩子的天性，那学习陶艺对孩子而言有何益处呢？来看看各地陶艺班老师的说法：能带给孩子快乐北京巧手幼儿陶艺训练班指导老师玩陶土能带给孩子快乐。玩泥巴是孩子的天性，在每一个孩子的眼里，世上的万

学陶艺的好处

对幼儿陶艺而言，每个孩子就是玩泥高手，这是孩子的天性，那学习陶艺对孩子而言有何益处呢？来看看各地陶艺班老师的说法：

能带给孩子快乐

北京巧手幼儿陶艺训练班指导老师

玩陶土能带给孩子快乐。玩泥巴是孩子的天性，在每一个孩子的眼里，世上的万物只分为好玩与不好玩的，而陶艺无疑属于好玩的行列。带给孩子一份快乐的心情是每个爸爸妈妈都希望的，当孩子们通过自由地玩陶土，随意地糊泥、用力敲打泥巴、捏塑泥块等等所获得的快乐，不正是爸爸妈妈的希望吗？

提高幼儿的艺术欣赏力

上海维尼早教中心主任

陶艺是一门综合创作的艺术，培养幼儿的艺术素质，需要经过长期反复的欣赏--操作--再欣赏--再操作的过程。丰富的现实世界是创作灵感的源泉，只有发现才能创造美。正是在这样的培养过程中，幼儿的艺术欣赏能力得到了提高。

有利个性发展

杭州市青少年活动中心幼儿陶艺训练中心指导老师

学陶艺是手、眼、脑协调互动的过程，儿童的智力发展起源于动作，而学陶艺的过程不仅可以开发幼儿的智力，还可以发展他们的感知力、观察力和创造力，提高幼儿的动手能力。

陶土是不定型的粘土精灵，任凭孩子怎么捏、揉都会是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是丰富，出现的作品越是充满童趣的美。陶艺制作还需要一定的意志力，因为哪怕完成一条粗线，也要经过搓、磨等等工序，更不说完成一件小作品了。当孩子看到自己的作品被上釉后烧制成彩色的瓷器，一定对自己的动手能力更有信心。

促进亲子关系

深圳市妇女儿童发展中心主任

现在许多陶艺培训班都允许父母陪着孩子，与孩子一起做一件陶品的过程是美妙的，而跟孩子共同动手的过程是亲切的。这对亲子关系是一种促进。

学习陶艺到底对孩子有什么好处

中国以生产精致的陶瓷闻名天下，而在中国的陶瓷发展史上，又是先有陶再有瓷，所以陶艺在中国是有着深厚传统文化积淀的。陶艺带有很强的可塑性，不仅会带给幼儿无穷的新鲜感，更可以令幼儿自发的爱上陶艺艺术。而幼儿学习陶艺也是近年来的教育热点，到底学陶艺有什么好处，几岁可以接受陶艺学习？陶艺好学吗？带着种种问题我们采访了上海、北京、杭州、深圳四地的专家。

学陶艺的好处

对幼儿陶艺而言，每个孩子就是玩泥高手，这是孩子的天性，那学习陶艺对孩子而言有何益处呢？来看看各地陶艺班老师的说法：

能带给孩子快乐

北京巧手幼儿陶艺训练班指导老师

提高幼儿的艺术欣赏力

上海维尼早教中心主任

有利个性发展

杭州市青少年活动中心幼儿陶艺训练中心指导老师

促进亲子关系

深圳市妇女儿童发展中心主任

现在许多陶艺培训班都允许父母陪着孩子，与孩子一起做一件陶品的过程是美妙的，而跟孩子共同动手的过程是亲切的。这对亲子关系是一种促进。

　作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的幼儿园大班陶艺教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

幼儿园大班陶艺教案篇1

　 活动目标：

　1、了解陶瓷的文化，掌握捏陶的技法。

　2、能运用多种形式制作杯子，拓宽思维和想象，充分体验创作的快乐。

　3、能根据自己的构思创意，独立设计制作，激发创新意识，观察、思考、探索的能力得到提高，。

　 活动准备：

　 经验准备： 了解陶艺的一些基本知识。

　 材料准备： 背景音乐、数码照相机、电脑、欣赏课件、幼儿的工作服、陶泥等。

　 活动过程：

　 一、出示泥巴，引导幼儿知道这是陶泥，专门用来做陶瓷的。

　1、师：小朋友，看看这是什么？（引导幼儿猜测）

　2、引导幼儿知道这是陶泥，专门用来做陶瓷的。

　 二、教师以儿歌形式演示操作，引出主题。

　1、师：今天徐老师要用这块陶泥来变魔术，你们想看吗？

　2、小泥巴说我又要变身了。

　（1）教师演示：“看！这是什么动作？”（搓圆）

　（2）我们一起来学一学：“我搓我搓我搓搓搓。”

　（3）它变成什么了？

　（4）它请泥条妹妹来帮忙（连接泥条），它变好了，呀！是什么？泥巴变身真好玩，给他们拍拍手。

　 三、观看各种陶瓷杯子的课件,启发创作。

　1、师：今天徐老师也收集了一些陶泥做的杯子，我们一起来看看。

　2、欣赏课件，重点引导幼儿观看杯子的造型。

　师：咦，这种杯子你们在哪里看见过？杯子的杯口和杯底都是一样大小的，它呀是圆柱体的，来看看另外一个杯子，和这只杯子哪里不一样呢？

　师：这只杯子是什么样子的？另外一只呢？哪里不一样？（高矮、胖瘦、形状）

　我们一起来学一学。（高的杯子做垫脚的动作等）

　3、教师小结：这些陶瓷杯子都是由我们很聪明的古代人发明的，陶瓷是我们中国人发明的，现在呀很多外国人也来我们中国学习怎么做陶瓷杯子，你觉得我们中国人伟大吗？除了我们刚刚看见的这些杯子，还有更多的有趣的陶瓷杯子，你们想看吗？

　4、师：这些是小动物样子的杯子，还有没有柄的杯子和有2个柄的杯子，好玩吗？徐老师呀也学着做了几个陶瓷杯，我们一起来看看，好看吗？那你们想不想自己试着做一个好看的陶瓷杯？

　5、幼儿讨论、交流如何制作杯子。

　师：你准备做一只什么样的杯子呢？跟你的好朋友说说。

　 四、幼儿充分想象，大胆制作。

　1、提醒幼儿认真制作，鼓励幼儿大胆想象、大胆制作。

　2、教师巡回指导，及时捕捉幼儿有创意的想法与制作，并用照相机拍下来。

　 五、展示作品，师幼互评。

　1、以幻灯的形式欣赏同伴作品，进行评价。

　2、教师也从中选出几件有代表性的幼儿作品，从造型上分析作品的优点。

幼儿园大班陶艺教案篇2

　 活动目标：

　1欣赏、感受脸谱的艺术美，尝试用对称的方法夸张表现脸谱特征。

　2感受浮雕脸谱的立体感，能用多种方法制作立体面具。

　 活动准备：

　1用京剧脸谱图、幼儿绘画作品“京剧脸谱”、京剧脸谱面具等布置陶艺室。

　2刻画工具、旧报纸、竹箩筐、瓷盘等若干。

　3陶泥人手一份，泥拍子人手一个。

　4京剧背景音乐。

　 活动过程：

　1引导幼儿回忆、交流京剧脸谱的特征。

　(1)教师：看，我们的陶艺室周围挂了什么呀

　(2)教师：关于脸谱，你知道些什么呢 (幼儿讨论、交流)

　(3)教师：脸谱是一种神奇的化妆艺术，它与我们的脸一样，有眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，左右是对称的，只是它用了许多的线条和色块使五官变形了，有的眉毛竖起来，很凶恶，有的眼睛弯弯的，很滑稽。

　●前期的知识沉淀，丰富了幼儿的文化知识，激起他们对我国传统文化的兴趣。丰满的环境创设都来自孩子们自己的手笔，目的在于让幼儿学习从平面到立体的创作。

　2欣赏立体面具，激发幼儿联想创作。

　(1)出示立体的京剧脸谱，引导幼儿观察、比较与平面脸谱的不同。

　教师：脸谱确实非常漂亮，一些艺术家把它做成脸谱面具挂在家里。瞧!我这儿就有一个呢!仔细看看，它与画的脸谱有什么不一样吗 (幼儿观察、交流)

　●利用比较观察法，引导幼儿发现平面与立体的区别。

　(2)教师：今天请你们也来当艺术家，设计一个漂亮的脸谱面具。你们会用什么方法使脸谱凸起来呢 (幼儿想象)

　(3)师幼共同付论、探索，教师示范使脸谱变立体的方法。

　3教师交代要求，幼儿创作。

　(1)教师：我们周围也有一些材料，你能不能借助这些材料使脸谱凸起来呢

　●辅助材料的添加，使幼儿的创作空间更为广阔。

　(2)教师：是不是很想动手试一试呢先跟你的小伙伴说说，你准备设计、制作一张什么样的脸谱想好了就开始吧!

　(3)幼儿创作，教师个别指导。

　教师：装饰的时候要仔细，注意左右对称。看一看，脸谱的五官变了吗看上去怎么样

　●在幼儿创作的过程中，教师对幼儿有创意的地方给予及时的肯定，对能力稍弱的幼儿给予适当的指导与帮助，以满足不同层次幼儿发展的需要。鼓励先完成制作的幼儿欣赏同伴作品，促进生生互动。

　4作品。

　(1)幼儿相互交流、介绍自己的作品。

　(2)教师带领幼儿欣赏作品，请幼儿说说：你喜欢哪一个脸谱面具为什么

　 活动建议：

　☆活动延伸为京剧脸谱涂上漂亮的颜色，使作品更加完美。

　☆区角活动 ①表演区“京剧脸谱秀”：各种脸谱，让幼儿进行表演。②美术区：收集各种脸谱，供幼儿欣赏;各种纸、毛线或泥巴，让幼儿创作脸谱。

　☆环境创设收集各种脸谱布置活动室。

幼儿园大班陶艺教案篇3

　 活动目标：

　1、学习泥板造型，大胆运用刻画、镂空等手法表现己设计的房子。

　2、初步学习对整体结构以及遮挡关系的处理。

　3、大胆想象，勇于表达。

　 活动准备：

　1、收集各种各样的房子。

　2、陶泥、操作工具人手一份。

　 活动过程：

　1、猜谜(房子)，引起幼儿兴趣。

　2、出示各种各样的房子，引导幼儿观察交流。

　(1)教师：你喜欢哪座房子为什么 (要求幼儿说出各种房子的外部特征及喜欢的原因)

　(2)教师重点引导幼儿观察有遮挡关系的房子，分析其构图特征。

　(3)教师：尽管后面房子的有些部分被前面房子遮掉了，但视觉上仍然觉得它是完整的，而且房子造型丰满，立体感很强。

　通过出示，让幼儿观察讲述，幼儿对房子的外部特征有了初步的了解。教师有重点地引导幼儿观察房子的遮挡关系，为接下来的制作环节做好铺垫。

　3、教师交代创作内容。

　(l)教师：今天，我们一起来设计这样有前后遮挡关系的房子，并用泥板制作出来。

　(2)教师：你准备设计什么样的房子 (幼儿交流，鼓励幼儿设计出门、窗等细节)

　通过让幼儿交流自己对房子的构思，的相互学习了一个平台，特别是对个别想象能力弱的幼儿是一个很好的帮助。

　4、幼儿制作，教师巡回指导。

　5、举办“我设计的房子”展览。

　(l)组织幼儿进行讲评。

　(2)教师：你最喜欢哪座房子，为什么

　(3)请构图好、遮挡关系表现明显的幼儿讲讲自己的创作过程，教师进行点评。

幼儿园大班陶艺教案篇4

　活动目标

　1、了解制陶的一些基本术语，掌握新的捏陶的技法。

　2、能运用多种形式制作杯子，充分体验创作的快乐。

　3、激发创新意识，提高观察、思考、探索的能力。

　活动准备

　1、课件―陶艺

　2、陶泥、制作工具等。

　活动过程

　一、话题导入

　教师：小朋友，待会儿我要请你们去玩泥巴，你们高兴吗？

　二、教师以儿歌形式演示操作。

　1、出示泥团

　引导幼儿想象：这是什么？

　我们再来搓一搓大汤圆--我搓我搓我搓搓搓。

　2、教师：小泥巴说我又要变身了，今天我要跟手指做游戏。

　（1）教师演示：看！这是什么动作？

　教师：我们一起来学一学，

　我捏我捏我捏捏捏，往上捏往下捏两边捏。

　（2）教师：它变成什么了？（杯子）

　教师：它变好了，呀！是什么？

　泥巴变身真好玩，给他们拍拍手。

　三、观看各种杯子的课件，启发创作。

　1、教师：我们生活中还有许多有趣的杯子，我们一起来看看。

　2、欣赏课件

　引导幼儿观看杯子的造型与装饰方法。

　提问：如果让你买杯子，你准备买哪一个？为什么？

　3、教师小结：杯子有高的、矮的、胖的、瘦的；有水果形状、小动物形状、小人形状的。

　除了这些还有许多更有趣的杯子，你们想不想自己试着做一个，看看谁做得与众不同，做得更有趣。

　4、幼儿讨论、交流如何制作杯子。

　教师：你准备做一只什么样的杯子呢？跟你的好朋友说说。

　四、幼儿充分想象，大胆制作。

　1、提醒幼儿认真制作，鼓励幼儿大胆想象、大胆制作。

　2、教师巡回指导，及时捕捉幼儿有创意的想法与制作，并用照相机拍下来。

　五、展示作品，师幼互评。

　1、欣赏同伴作品，进行评价。

　2、教师从中选出几件有代表性的幼儿作品，从造型上分析作品的优点。

六、作品评价

　1对比一下，谈谈各自的制作手法。

　2请点评一下作品的优缺点。

　3探讨改进的方法

幼儿园大班陶艺教案篇5

　活动目标：

　1、知道自己姓名的由来和含义。

　2、用搓、揉的方法来给自己的名字贴上泥条。

　3、学习认识自己的名字，萌发对汉字的兴趣。

　活动准备：

　请家长向孩子介绍其姓名的由来，帮助孩子收集各种名片。

　活动过程：

　一、做游戏“猜名字”

　1、教师根据班级幼儿姓名的字音和词意，将幼儿的姓名编成有趣的谜语。

　2、教师出示谜语，请幼儿个别回答，激发幼儿活动的积极性。

　3、教师将被猜中孩子的名字的KT板拿出来，供幼儿辨认。

　二、师幼讨论自己名字的由来和含义，感受父母对自己的期望和祝愿

　1、教师：我们每个人的名字都是爸爸、妈妈和长辈们设想而定下来的，名字中包含了很多有意思的故事。老师的名字也是一样，我的名字叫……我的爸爸妈妈希望我……

　2、幼儿自由交流自己名字的'由来和含义。

　3、请个别幼儿上台说说自己名字的故事。

　4、教师：原来我们的名字那么有意思，每个人都有一个非常独特的名字。

　三、做做我的名片

　1、教师：如果要向不认识的人介绍自己，你会怎样介绍自己的名字呢？这回，我们就用陶泥来做一张名片。

　2、教师介绍技能技法：用搓的方法把陶泥搓成一段段细细小小的泥条，然后黏贴在已经设计好的KT板上。在搓的时候，要注意要把泥条搓的细细的，特别是复杂的名字，更应该仔细哦。

　3、请幼儿来做做自己的名片。在做的过程中，请孩子注意不要把自己的衣服弄脏。

　四、展示

　让孩子们把自己设计的名片放在教室外面，看看谁的名片最好看。

小百科： 陶艺，广泛讲是传统古老文化与现代艺术结合的艺术形式。从历史的发展可知，“陶瓷艺术”是一门综合艺术，经历了一个复杂而漫长的文化积淀历程。它与绘画、雕塑、设计、以及其他工艺美术等有着无法割舍的传承与比照关系。

幼儿园大班陶艺教案篇6

　活动目标：

　1、乐于参加陶艺活动，大胆将内心感受表现在作品中，体验其中的乐趣。

　2、能够利用陶泥的特性，运用适宜工艺技能和工具，制作立体、半立体陶泥制品。

　3、体会到陶艺活动的乐趣。

　4、懂得陶艺从古至今都牢牢的占据着我们生活用品中的一员。

　活动准备：

　1、经验准备：

　(1)引导幼儿欣赏古色古香的陶土浮雕作品，从中获得美的享受，萌发制作陶泥的愿望。

　(2)已进行了“玩陶泥”的系列活动，通过看一看、试一试、按一按、撮一撮，在自由的尝试和愉快的体验中，他们感受了陶泥的特性(如可塑性等)，并逐步掌握了一些制作陶泥的技巧。

　(3)幼儿大胆的构思了自己想制作的陶艺品，并画出设计图和制作步骤图。

　2、物质准备：

　(1)每位幼儿根据自己的需要选择适量的泥、适当的工具(如擀面棍、塑料刀、树枝、豆子等)及辅助材料。

　(2)清洁工具：湿纸巾、抹布、围裙、小墩布等。

　重点、难点：

　重点：制作成立体、半立体陶泥制品。

　难点：按自己构想大胆将内心感受表现在作品中。

　活动过程：

　1、简短的谈话，唤醒幼儿进行陶艺活动的兴趣。

　(1)帮助幼儿梳理思路，为活动的进行做好充分准备。

　教师：小朋友，谁来说一说你准备怎样实现自己的设计

　幼儿：“我准备用陶泥做一个脸谱。先用陶泥做一个脸，再捏出眼睛、鼻子和嘴。最后，用树枝和黑色皮筋为爸爸安上头发和胡子。因为爸爸白天上班，晚上还要来接我，我觉得爸爸很辛苦!”

　(2)在聆听幼儿的想法后，充分肯定幼儿的美好创意，鼓励幼儿大胆制作。

　教师：小朋友都想好了一会儿要做什么了，教师觉得你们每个人的想法都特别的有创意，现在，你们可以系上围裙，取出准备好的材料开始制作了。

　2、制作活动。

　(1)鼓励幼儿根据自己的设想，大胆运用各种美术材料和工具进行创作。

　(2)教师细心观察每一位幼儿的活动，当幼儿遇到困难、或因尝试失败而缺乏兴趣等情况时，教师进行适时的指导，使每一位幼儿都感受到制作的乐趣并获得成功的体验。

　教师看见一位幼儿坐在那里，“你为什么不做呢”

　幼儿说：“我不知道从哪里开始做。”

　教师：“你上次活动时画了设计的步骤图，现在拿出来看一看。”

　一位幼儿拿出设计图尝试制作。

　另一位幼儿的计划是用陶泥制作奥运小人，他发现奥运小人在桌子上总是站不住时，他一次次的经历了泥人扶起来又倒了的过程，觉得很气馁，他找到教师帮助他。

　教师靠在了他的身上说：“如果李老师站不住，就要靠着你了。那么小泥人站不住怎么办呢”

　幼儿马上受到了启示，寻找到了一根树枝为泥人做起了支架，这次终于成功了。

　(3)为了增加泥制品的美感，鼓励幼儿大胆选择需要的辅助材料进行装饰。

　3、鼓励幼儿向同伴、教师们介绍自己的作品。

　目的：鼓励幼儿在介绍制作的思路、介绍制作过程以及自己作品的过程中，与他人分享自己成功的喜悦。引导幼儿学会欣赏同伴们富有创意的作品，鼓励幼儿学习同伴作品中优秀的地方。

生命是鲜活的，教育也应是如此。

洞山文化的陶艺课，向来受小朋友们欢迎。不但是因为陶艺是一门开启孩童心智的艺术，更因为它是一门创造性活动，能以生动的方式带给孩子们以乐趣。

在去给孩子们上课前，我们了解到一个很重要的信息，同安其实也是瓷土的出产地，孩子们家边上就随处可见陶艺家用来制作艺术品的瓷土，可惜现在的孩子们已经鲜少主动玩泥巴。乃至洞山文化的课程老师到同安学校上课时，了解到孩子们是第一次这样来“玩泥巴”，而其实这种丰富柔软的瓷土就在孩子们身边，却从来没有被大家注意到。

下面我们来了解一下有关陶艺的点点滴滴：

陶艺是一门综合性艺术

从书面上来解说陶艺：它是集绘画、书法、雕塑、装饰、人文于一体的综合性艺术，陶艺活动能不断提高孩子的审美素质，观赏精美绝伦的陶艺作品也能启迪孩子去感受美、理解美、鉴赏美和表现美。泥塑作品的直观性、形象性是实施儿童美育提高审美情趣的有效途径。

陶艺让人亲近自然，自由放松

人类与生俱来就有一种亲近大自然，亲近泥土的天性。湿润柔软的陶土非常富有可塑性、多变性，陶艺的学习过程使少年儿童感到亲近自然、自由放松，也是孩子释放自我、绽放童真、增强自信心的一个有效方式，它同时也是能通过触觉、视觉，感觉引人向善的朴实方式；也是儿童们以幼小的心灵接触中国传统文化一门路径。

陶艺是手眼心协调的一门艺术

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发儿童的兴趣。”

陶艺课中，孩子们的身体可自由活动，双手可敲打、揉搓、拉、团，动作自由、随心所欲，学习热情高涨，思维处在积极主动状态。

只有锻炼其双手，才能启迪其心智，促进艺术发展，双手活动是思维产生的源泉。

通过陶艺的学习，孩子捏、揉、搓、拉泥巴时，手、眼、脑并用，促进了左右脑的细胞活动，对孩子的手、眼、脑协调发展起到很好的作用。

陶艺让人内心自在宁静

陶艺是一门需要耐心、需要细心、需要认真用心体会的课程。