三十多的老教师，有没有机会晋升高级教师？

2024-09-30 10:55:01 问答 0 26

三十多的老教师，有没有机会晋升高级教师？,第1张

三十多的老教师，有没有机会晋升高级教师？
导读：没说的，加油！才30多岁呢，为啥不能评高级，高级一般也在40左右吧，现在评高级要求还挺高的，也挺难，得准备很多资料，得加油哦三十多岁，还称老教师？那五十多岁的近退休的人怎么称呼？三十多岁，这还用说吗？四十多岁也正当时，五十多岁仍在争取

没说的，加油！

才30多岁呢，为啥不能评高级，高级一般也在40左右吧，现在评高级要求还挺高的，也挺难，得准备很多资料，得加油哦

三十多岁，还称老教师？那五十多岁的近退休的人怎么称呼？

三十多岁，这还用说吗？四十多岁也正当时，五十多岁仍在争取，退休之前力争办妥，职称和人民币紧紧挂钩，难道你不想多拿钱吗？

有理想就有动力，有信心就有机会，有韧性就有可能。更何况只有三十多岁，正处在年富力强的人生颠峰的大好年华时期。没有什么可以阻挡你实现梦想的前进步伐！

建议你不要以老教师自居，不要一开口就称自己是老教师，心理上更不要有任何老的感觉，相反，要始终以为自己还年轻，还需再学习，还要再奋斗。年轻的心态会促使你做什么事都充满信心，充满干劲。如果真能这样，我相信，真的到了退休的那一天，你也会照样充满朝气蓬勃的生气，不会显得有多老。

只要你肯努力，肯定可以。

有。

我们这里一大批人正经历这种煎熬！

三十几年教龄，被政府或教育及人社联合奖励(即盖有两个章的’"综合奖励"折磨着。

县政府嘉奖竟然不算综合奖，所有市县教育专业奖全不算教师荣誉！

所以这些老家伙只剩三十几年教龄了~您说还有机会吗？

一线教师呼吁：取消教师职称和工资挂钩

公务员吧

56分钟前 · 海口市人力资源和社会保障局公务员优质职场领域创作者

老师的职称评定一直都是所有老师心里的一块病，不解决就永远无法让老师安心教学，究根结底，无非是因为老师的工资与职称有着直接的关系，低级职称和高级职称的老师干着一样的工作，工资上却差到三四千的样子，但老师职称的评定也并不是单纯的凭借老师的授课能力，所以三尺讲台没有压垮老师，职称二字却压垮了许多老师。一线教师集体呼吁：取消教师职称，取消职称和工资挂钩。

网友一：支持取消职称，让老师们安安静静地教书育人

说一个真事，我们镇的一个老师，和我同级同科，教语文。之前我们两个是最强的竞争对手，全镇前三甲一般都有我班和他班。但是，上一学年度，我发现他消失在前三甲的名单中了。我百思不得其解，直到看到他的名字出现在副高职称公示榜上，我才恍然大悟，原来他是忙着评副高职称去了！前天看到他，恭喜他时，印证了我的想法，他说这一年都不知道是怎样过来的，还谈什么学生考试成绩，差点得抑郁症了。不过以后每月的工资会多一千块左右，希望他想想这个，就不会抑郁了……所以，我支持取消职称，按教龄自动晋升工资，鼓励教师终身从教，也让老师们安安静静地教书育人！

网友二：教师——让我又爱又恨的职业

从教三十多年了，每天走进学校走进课堂看到学生天真烂漫的笑容、对我亲切的问候觉得心中充满力量、阳光和幸福感。课下听到人们谈起职称我的情绪就会一落千丈！我恨这个职业。想起十多年前，每天晚上都想想明天的课怎么讲、提问那些学生、怎样巩固练习等。由于我精心设计，备教材、备教法、备学生。教学成绩一直好于同年级的另一位老师。可是在评职称时那位老师却以高于我一分的优势评上了高级职称。虽然我的考核分比他高，但是他有八分的论文。原来我每天晚上想着教学，他研究怎样投稿写论文。长江后浪拍前浪，我的优势被后来者敢上，到现如今还是一级。我太傻了，太傻了！那位评上高级的老师现在干后勤，每天喝茶闲聊。每年的取暖费都比我高，每次长工资都比我多。现在已经每月比我高出一千多元了。女儿高考时问我报什么学校，我说千万别报师范，千万别当老师。

网友三：支持取消职称评审，还一线教师公平

我是一名乡村小学教师，教龄7年了，30岁的我，依旧像刚上班时的23岁，意气风发，精神饱满，每天和孩子们在一起，自己都觉得长不大。孩子们每天有逗我开心的，惹我生气的，无论怎样，他们都是一群简单可爱的孩子。刚上班，还不曾想职称的事，最近3年，我明显感觉同校的和我同时参加工作的老师，都准备论文课题，我却一心教书还是教书，等期末考核，那些个不带主课的老老师，都比我们年轻的考核高，自然评优秀，为什么呢，人家两三个课题或者论文就能加7-8分。所以，我支持取消职称评审，还一线教师公平！

网友四：取消教师职称评审，我已经憋出病了

热烈欢迎取消教师职称评审，我已经憋出病了。我当了25年初中老师，做了22年班主任，换了四个中学，一个中学比一个中学好，现在在一个市里初中名校任教也八年了，05年得中一，评了四次高级评不上，之前在乡下、县城的教学成绩很差的初中同事好多已经得高级几年了，工资都比我高一千多，真的气死人，也不知道他们是怎么评上的，每年中考成绩都公布在网上，他们哪点比我好啊，他们凭什么得高级呢？当年我通过招录考试进了市里名校，他们都羡慕嫉妒恨，转眼没过几年这些在普通学校混的，几年中考没一个A+的老师反而让我羡慕嫉妒恨了，他们好多都评上了高级！如今我累了，不想那个高级职称了，总之一句话，要么取消职称评审，要么把高级教师的工资降下来，中级教师工资与高级教师工资相差300～500才合理。

网友五：现在的职称评定已经偏离了初衷

我是一名从教多年的高中教师。一直没有评职称。一来本地职称名额较少，每年中一一个，高级一个。而等待评中一职称的人我校有50人左右，高级职称也有30人左右。为了有更多的考核分，有希望的同事就班任，领导一肩担。因此，出现了一个可笑的现象，几个老师中就有一个中层领导，无论是主任还是副主任，反正都比普遍老师考核分高。我举上面我看到的现象只想说明。现在的职称评定已经偏离了初衷，它让很多老老实实讲课，搞业务的人寒心并且无路可走。固然人际关系是能力之一，但一个专业技能的考评却要大量的拼关系，拼证书（证书怎么来的，一般都心知肚明），这就本末倒置了。人为成份太多，实际能力证明太少，就是现在评职称很不公平的一点。

不教书只会奉迎拍马的校长拿公款搞关系，假业绩假证书，高职称不教书。争荣誉抢利益，52岁就退了，职称工资和绩效工资严重挫伤了老师们的积极性，害死了中国教育。我校一位老师家属被强奸，很痛苦，两级领导破格将他职称升为高级，中国职称搞笑吗

才三十多，就一副老气横秋的样子。

还问出这样的问题，发出这样的感叹，先不说能求得什么样的答案，只问你自己的心，想想晋升高级教师？如果想的话，你打算怎么做？如果自己都不想，没个计划，那么即便你才20来岁，你也没机会，这辈子也不会有机会。

就目前形势来看，将来中小学高级教师的岗位配比率一定会越来越高，对评聘的要求会越来越接地气，晋升的可能性也会越来越大。可是，就你这心态，太过绝望了，没有了信心和奋斗的动力，最终会与晋升无缘。

三十多，正是经历过些事，懂得些人情世故，年富力强，好干事的时期，怎么可以因为一点点挫折和失败，就失去了对事态运势的基本判断呢？

虽然这条路会走得很艰难，很可能是永远没有终点，但不能先怀着绝望的念头来走。也许明天心血来潮，写上一篇论文，就被某个报刊杂志的编辑采用了；或许哪天谁淘气把你上课的短视频传上某平台上去，受了众人的喜欢，被评了奖；又或者哪天指导某位新老师或是学生在某次比赛中获奖，你被冠名“优秀指导老师”；又哪天你与同事交好，同事在做课题时，邀请你加入，居然揭题了呢……

你看，很多的不经意中，无心也可以做成了事，有论文、课题、公开课、示范引领方面的成就，那高级教师的条件就一步一步达到了。

所以，别焦虑，好好做好身边事，相信会心想事成的。

老教师就得生高级教师？老了是否都可当局长？

教龄满三十年有的地方能晋升副高,有的地方不行

教师工作能不能“自然”晋升副高,取决于三个条件:一、是不是农村教师;二、是不是在教中小学;三、教龄是否达到30年,至少是20年以上。

满足上述条件,很多地方是可以找到晋升的政策依据的。

比如辽宁,就将中小学教师到乡村学校或薄弱学校任教1年以上的经历作为申报高级教师和特级教师的必要条件。明确:在乡村学校任教累计3年以上(含城镇交流、支教)、经考核表现突出的教师,评聘职称不作发表论文的要求,同等条件下优先评聘。在乡村中小学任中级专业技术职务满10年,仍在教学一线任教的中小学教师,任中级专业技术职务以来年度考核合格的,可直接评聘副高级专业技术职称(职务),不受岗位职数限制。

黑龙江也是如此。该省发布深化新时代教师队伍建设改革的意见,明确:职称评定向乡村教师倾斜,对长期扎根农村基层一线累计从教满30年,为当地教育事业发展作出贡献的教师,可破格申报认定“基层”高级教师职称。

山东也有政策,明确在乡村中小学从事专业技术工作10年以上申报中级职称,从事专业技术工作20年以上申报副高级职称,从事专业技术工作30年以上申报正高级职称,可不受单位岗位结构比例限制。

还有吉林,在乡镇及以下中小学和特殊教育学校连续工作满25年的,同等条件下可优先推荐参评正高级教师,连续工作满20年的,同等条件下可优先推荐参评高级教师。

2018年1月,中央发布《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,明确提出要深化中小学教师职称和考核评价制度改革,适当提高中小学中级、高级教师岗位比例,畅通教师职业发展通道。并且将“中小学教师到乡村学校、薄弱学校任教1年以上的经历”作为申报高级教师职称和特级教师的必要条件,同时,要求做好乡村学校从教30年教师荣誉证书颁发工作。

根据这一文件精神,全国各省市相继出台了本地区教师队伍建设改革的意见,允许边远山村的中小学教师满30年(部分地区15-20年)允许申请副高以上职称,享受“自然”晋升待遇,且不受岗位比例影响。

目前来看,辽宁、黑龙江、山东、吉林、湖北等地做的相对较好。其它地方虽然也有类似指导性意见,但政策不是特别明朗。乡村教师工龄满三十年自然晋升副高想在全国,可能还需要一段时间。

30年教龄是可以晋升高级教师的。30年教龄平直，如果有30年的教龄，评职称的话，学校不是特别的大，教师不是特别的多，就已经可以评上高级教师了，已经是高级教师的可能性是比较大的，如果0年教龄，是在大学的话，已经可以评上教授了；如果是30年，零年的教龄，在初中的话，也可以评上高教了。

1、乡村一线中小学教师工作满20年晋升中级职称，满25年晋升副高，满30年直接晋升高级职称，不受职称评聘指标构成比例限制，评了就能聘，聘了就可以享受相应的级别待遇。

2、这项政策的推广，只是在乡村一线，并不包括城镇学校，甚至中心小学、学区、设在乡镇的中学也不包括在内。因此，符合条件的，只有除学区以外的小学、村学和教学点了，这部分教师，只占了基层学校教师极少的一部分比例，这也符合政策倾斜、优待的原则：这项政策并不是普惠制，只是对乡村一线教师的福利。

3、享受政策的教师，必须在乡村一线工作，而且同时满足在乡村一线工作的时间累计超过20年，或者25年、30年，这两个条件缺一不可。

一个靠己另一个靠天！一些一线的教师辛辛苦苦我国的教师职称制度已经实施了近三十年。

职称评定，学校领导占便宜，这是铁的事实，腐败由此而生。职称与实际工作能力、态度，什么虚模范，培养的学生不计其数，育人之心会轻松许多，审是他人，两个环节，时至今日已经被很多人诟病，究其原因，职称高低决定工资高低，且终身制，无非是学历，职称靠评和审出来的？

自可靠消息。那中国教师心灵上的一道枷锁要去掉了，教师职称工资改革终于盼到头了，2020年起陆续取消！以后可以凭本事吃饭全力投入教学、假论文。想当老师必需要职称，评是参予者、阴捧阳违、托关系拍红包、教龄与职称评审制度之间的矛盾冲突，当然，我们也看到近年来职称制度改革一直在被提起，并且也有明天的改革。教师是一个令人羡慕的职业，所以很多的大学生参加教师招聘的考试，争取将来也能当一个老师。

首先职称不是考的、成绩等均无关，只与虚的假的有关，到头来评聘高级教师还要给领导送礼表现，还不如天天在领导后面拍马奉迎的，这样的事情真的不能理解！就不能有其它的途径让老师们心情愉悦的去工作吗

能在一线坚持30年以上教学工作的老师，确实不容易！无论他们的能力和业绩如何，至少那份对教育的忠诚，应该得到社会的认可和尊重。

但是，如果说对所有达30年以上教龄的教师都自动(无条件地)晋升为"高级教师"，我并不怎么赞同和支持。

我有两点看法:

一是，教师职业荣誉价值标准不应被破坏。大家非常清楚，教师职称除了包含有教师工资待遇级别差异方面的"物质意义"外，还包含有对教师能力和业绩差别方面的"荣誉意义"。

通常情况下，"高级教师"这个称号，在人们眼中最首要的直接的意义在于它的"高能力、优业绩"性。至于实际是否如此，这与称号无关，只与评审制度和过程是否合理有关。

如果"30年以上教龄的教师无条件自动晋级为高级教师，那么，"高级教师"这个称号自然就丧失了它"荣誉性"意义，仅仅代表一种工资待遇级别，与"薪级"无异。

而任何一个职业，"精神荣誉"也是职工待遇上不可缺少的重要方面。

二是，30年以上教龄的教师无条件享受"高级教师"同等的工资待遇无可厚非，但不一定非得定为"高级教师"这个职称不可。

之所以目前我们教师中存在"30年以上教龄的教师自动晋级为高级教师"的呼声，主要是因为教师职称评审制度欠合理以及指标受限，导致很多30以上教龄的老师(即使条件优秀)迟迟评不上职称，工资待遇很难得到晋级，从而一定程度上影响了教师的工作积极性和教师队伍的稳定性。

老师对职称的渴求，本质上是对工资待遇的晋级要求。

因此，我认为，对"30年以上教龄教师自动晋级"，倒不如用提高教龄工资标准、或设置教龄年限津贴等方式更合理些。

试设想：

如果某老师对教学工作一直不安心，教学能力差，教学业绩也一直很差，社会声誉不佳，但混到30年教龄后，摇身成为"高级教师"，那么，"高级教师"的尊严和信誉又何在呢？

正常晋升需要三项业绩条件才可以晋升高级教师，而教龄满30年的乡村教师只需要具备一项业绩条件就可以晋升高级职称了。而且这一项业绩条件也比正常晋升的条件要宽松得多，比如正常晋升高级教师年终考核2次优秀才可以充当一项业绩条件的，但是满30年教龄乡村教师年终考核1次优秀就是一项业绩条件。教龄满30年教龄的老教师，晋升高级职称和正常晋升还有其他方面的不同，其一就是正常晋升高级教师需要按照正常的程序进行评审，而教龄满30年的乡村教师是通过考核认定的方式评审的。其二就是正常晋升的高级教师有纸质职称证书，教龄满30年考核认定的高级教师只有电子职称证书。

一、教师享有下列权利：

1、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

2、从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

3、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

4、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

5、对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；

6、参加进修或者其他方式的培训。

二、教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：

1、故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；

2、体罚学生，经教育不改的；

3、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。

法律依据：