北辙南辕戴小雨和鲍雪，白奶奶为什么把房产留给戴小雨呢？

2023-12-05 09:49:55 老人 0 62

北辙南辕戴小雨和鲍雪，白奶奶为什么把房产留给戴小雨呢？,第1张

北辙南辕戴小雨和鲍雪，白奶奶为什么把房产留给戴小雨呢？
导读：戴小雨没有伴侣，鲍雪的外婆在遗嘱当中说，自己早就预感到身体不行了，所以就提前找律师立下了这封遗嘱。鲍雪的外婆要把房子留给戴小雨是因为戴小雨一直都没找到合适的伴侣。还交代说希望鲍雪不要有怨言，因为鲍雪比戴小雨有福气，鲍雪比戴小雨要幸福得多。戴

戴小雨没有伴侣，鲍雪的外婆在遗嘱当中说，自己早就预感到身体不行了，所以就提前找律师立下了这封遗嘱。鲍雪的外婆要把房子留给戴小雨是因为戴小雨一直都没找到合适的伴侣。还交代说希望鲍雪不要有怨言，因为鲍雪比戴小雨有福气，鲍雪比戴小雨要幸福得多。

戴小雨不能生育房子之所以会留给戴小雨，除了小雨没能找到依托之外，还有一个更为重要的原因，那就是戴小雨不能生育。不能生育在古时候是一种不孝的体现。鲍雪的外婆是个老人家，思想观念陈旧一些也是自然。

房子在剧中有很重的戏份

这个房子在剧中也有很重的戏份。戴厚江想尽办法拿到房子。结果，白老师没有放手。即使老太太的老伴走了，她的儿子还是惦记房子，最后两个人反目成仇，十几年没有联系。用老太太的话说就是“我一定要把我的肉割下来一个一个喂给你吗？我是一个称职的母亲。”“孩子如果我来这里，要饭管够，要钱没有，我对他们的义务已经履行了。”因此，网友们对老太太处理孩子感情的管道感到非常明智和放心。

鲍雪对遗嘱表示理解

奶奶白静慧在戴小雨失去生育权后，立了遗嘱，将房子留给了戴小雨。若不是戴小雨少了子宫，白静慧绝不会做出这样的决定。而鲍雪，对白静慧的遗嘱是理解的，她甚至明白阿骂的良苦用心。在听阿骂的遗嘱时，她比戴小雨这个实际受益人更理解白静慧的举动。

结语

在她生命的最后，老太太希望从家庭给戴小雨温暖。她失去了爱人、生育能力，只有这些家庭才能给她家的温暖。北辙南辕大结局，最终，老太太的“祖孙”真的让人破防，中国家庭总是很难放弃对家庭的爱。

1、实验背景及意义

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出： “在语文学习过程中，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培植热爱祖国语言文字的情感，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 ” 祖国的语言是一座富有的精神宝库，对联是这精神宝库里璀璨夺目的明珠。我们所处的东莞地区，有可园、榴花公园、旗峰公园等包含丰富对联文化内涵的历史文化景观。我们学校所在地周围有许多字画店，活跃着一批爱好楹联文化的人，这些都是学生进行对联综合性学习的优质资源。近几年，东莞各界越来越重视文化建设，打造文化新城需要发扬传统文化， “国际花园城市”更需突出民族文化特色。因此，我们倡导传统文化正顺应了我市的发展潮流。我们以先进的教育理论为指导，立足教育教改前沿，充分挖掘校本资源及传统文化资源，开展对联综合性学习,为学生提供了一个广阔的学习空间，切合课改精神，符合学校实际，具有较高的研究价值和可操作性，对提高语文教学质量和培养热爱祖国传统文化、扎根民族文化沃土、全面发展的现代复合型民族人才，构建和谐社会具有重要的现实意义。

2、实验目标

21 围绕“对联”进行语文综合性学习，引导孩子们关注传统文化，激发他们对传统文化的兴趣，培养其高雅的情趣爱好，提高他们的文化素养，让优秀的民族文化浸润他们的心田，帮助他们树立起民族自豪感和自信心。

22 培养学生的探究意识、创新意识、实践意识、自主意识、合作意识，让学生在各种语文实践中形成良好的学习探究习惯，培养创新精神，促进学生发现自己，学会与人合作交流，同时让学生体会到主题活动的乐趣，树立研究性学习的意识，掌握基本的操作方法，提高正确分析问题和解决问题能力，为以后的终生可持续发展打下良好基础。

3、实验对象及时间我们以东莞市东城区花园小学六年级二班 48 个学生为实验对象。实验时间从 2008 年 9 月至 2009 年 5 月，历时九个月。

4、实验方法（1）学习对联知识（2）社会调查（2）创作实践

5实验步骤

51 学习对联知识 511 查阅资料，了解对联的悠久历史，学习对联的有关知识。对联世界丰富多彩，每一副对联都有它的用途。 “兴趣是学习之源” 。互联网为学生提供了广阔的学习平台，我让学生到互联网查阅《对联大观》《对联世界》等多个网站，了解对联的起源、发展，认识对联的特点、对联的故事以及一些趣联妙对。我又指导学生订阅、购买了许多关于对联的课外读物，如浙江文艺出版社的《对子对对对》、湖南文艺出版社的《对联》、上海教育出版社的《小学对课》以及《楹联报》、《对联学刊》等书报杂志，并建立了对联学习博客《放飞 2009》。我们还举行了对联知识抢答赛，学生对对联有了初步的的认识，兴趣也越来越浓。 512 快乐朗读，领略音韵之美我们举行了三次对子歌朗读比赛,第一次是“对子歌朗诵小能手比赛” ，同学们充分展现了个人的朗诵才华；第二次是“对子歌小组朗诵比赛” ，培养了学生的合作性；最有趣的是第三次的“对子歌艺术朗诵比赛” ，因形式人数不限，真是百花齐放,有音乐伴奏读，有掌声伴奏读,有的用快板的形式读通过这些活动，学生们收集、欣赏了大量有趣的对子歌，充分领略汉语语言独特的美，学习对联的兴趣更浓了。 513 了解用途，学会运用按照对联的用途，我们把对联分成若干类：迎春对联、行业对联、贺婚对联、名胜对联、宅第对联、祝寿对联、格言对联、题赠对联、哀挽对联为了帮助学生了解对联的分类，学会运用，我们先让学生认识了对联的分类，又欣赏了每一种类别的十多副对联，接着举行了丰富多彩的活动，如“行业对联竞猜活动” 、 “实用对联分类比赛” 、 “对联分类对对碰等，这些活动使学生认识到对联应用广泛，无事无物不可入联，为如何应用对联打下基础。

514 名联欣赏对联世界丰富多彩，趣闻轶事很多，有的还成为历史佳话，千古传颂。我们通过举行名联解读、名联故事比赛、看图猜对联、看对联猜意思、听故事猜对联等活动，激发学生对对联的浓厚兴趣，培养了学生收集、积累资料的能力，为学生撰写对联打下基础。 515 学会区分上下联。学生已经掌握了对子的特点：字数相等、词性相同、意义相关、平仄相对。老师适当点拨:上联最后一个字一般为仄声，下联最后一个字一般为平声。学生应用对联的一些技巧，尝试区分上下联。这是对学生对联综合知识的检测，引导学生把学到的知识应用到实际中，语文实践能力得到锻炼。 52 社会调查教育应与生活密切结合，在生活中学习，让儿童的学习成为生活的一部分。我们拥有丰富的对联学习资源和社会文化氛围。我们充分利用这些优质资源，引导学生去欣赏身边的对联。我们开展了四次参观活动：分别是“游名胜，赏名联” 、 “ 大街热闹对联多彩” 、 “家乡春联欣赏”和“寻找文化联的足迹” 。活动前，全班同学先分成四组，分别是名胜联组、春联组、行业联组、文化联组，每组大约 12 人。出发前，每组制订好活动计划，设计好访问卡片。秋高气爽的九月，名胜联组的同学参观了东莞可园、榴花公园、旗峰公园、中心广场等名胜古迹，欣赏、收集了三十多副名胜联；十月初旬，行业联组的同学到附近繁华的花园商业大街参观了酒店、茶肆、木器、字画等店铺，收集了四十多副行业联，访问了许多对联爱好者。十月中旬，春联组到樟村欣赏家乡民居的春联、宅地联，收集了春联、宅地联五十多副，访问了当地的书画名家十月下旬，文化组到东城第六小学参观了校园艺术长廊上的对联，并采访了校长和书法老师，又到岭南艺术馆欣赏了书画作品展览，同学们收集了五十多副文化楹联。参观活动结束后，同学们采用各种方式汇报，如写调查报告、采访记，绘画，编对联集，做对联手抄报本环节选择学生自己熟悉的探索内容，贴近生活，让学生在生活中发现美、感受美、创造美，培养学生热爱生活、热爱祖国语言文字的情感，培养了学生观察、思维、收集的能力，语文实践能力大大提高，同时学生的交际能力和自理能力也得到提高。 53 对联创作实践学语文是为了用语文，语文学习的核心是能力构建，而能力的构建主要通过活动来实现。我让学生在了解、掌握对联技巧的基础上，进行一系列的由简到深、由易到难的对联创作活动，

531 师生、生生互对我先出上联“红” ，学生则对出下联“绿” “黑” “白“蓝” “黄”等，我又出上联“南辕” ，学生很快对出“北辙” ， “声东” “击西” “左邻” “右舍”。接着学生出上联，老师对下联，还有男女互对，小组互对等。通过有趣的语言游戏，学生初步感受对联创作的乐趣。 532 填写对子比赛（由各组组长抽签，在规定时间内小组合作完成），如：冬对___,暮对___,走兽对___,鱼唇对__,虎爪对___ 悲对___,爱对___,地北对__,乘舟对__,射日对___ 533 举行征下联比赛，如：芝麻开花步步高，_______________。冬去山明水秀，__________________。（这两个环节只是一个阶梯练习，为撰写对联作铺垫。） 534 对联创作比赛同学们可以根据主题自创对联：如山水名胜联、春联、题赠联、宅地联、行业联等，也可仿古诗、名联描校园美景 535 自创对联书法比赛同学们在规定的两小时内完成自创对联书法作品，软笔和硬笔至少各一份，材料不限，可写春联、题赠联，可做成书签、贺卡同学们不但在活动中展示了自己的创作才能，书法水平也得到提高。 536 赠送对联（1）春联赠乡亲：春节前夕，班上的书法高手周瑞欣、周鉴华等五位同学写春联赠送给樟村的老人。（2）题赠联赠校友：悠悠六载情，毕业何忍别，依依惜别意，满怀师生情。小小一副对联，赠母校，怀感恩；赠老师，表谢意；赠同学，存友情（3）格言对联广赠天下朋友四小组分头行动，分别到花园大街、中心广场、富怡花园社区、旗峰公园四个地方书写并赠送对联。（4）心意对联赠家人：学解缙，自创春联门上挂；家人生日赠寿联；书房挂联勉自己本环节属应用环节，把学到的知识应用到实际中，培养了学生的语文实践能力。学生充分调动自己的生活积累，在特定的语言情境中进行创作，这样既锻炼了每个学生的语言运用能力，同时也培养了他们的合作意识和关心家人、热爱学校、关爱社会的情感。

6实验成果

这次实验活动硕果累累，全班同学共写了 48 篇对联调查报告，其中王云豪同学的研究报告《古今对联对比》最出色。同学们还写了 48 篇采访记，出了三期手抄报共 144 份，春联组的同学共编写了 12 本《春联集》，其中钟俊伟同学搜集编写的《传统春联》内容最丰富。四个小组还合编了四本《对联集》，这些《对联集》图文并茂、内容丰富，是同学们心血的结晶。周鉴华等五位同学写了十多副春联分别赠送给樟村的十位老人，周瑞欣同学利用自己的“隶书”为小区的邻居写了大量的春联，受到乡亲们的赞扬，毕业前还送给老师一副。冯晓敏同学的画文配《花园对联一条街》等作品颇有创意。十位同学的对联书法作品在学校橱窗展览，受到师生好评。下面是几副孩子们创作的受到好评的对联：以夜继日笑洒热汗千滴，沐雨栉风喜建广厦万间（陈晓标同学为身为建筑师的父亲创作）百花吐艳绿如茵满园硕果红似锦（卢丽娜同学为果园创作）室有仙风常载誉人因宝扇早知秋（乐德胜同学为家电商店创作）藏古今文章瑰宝聚中外学术精华（袁雪妮同学为图书馆创作）师指千条路烛明万里程（姜珉宇同学为学校创作）本次实验活动注重理论联系实践，从学校走向社会，由浅入深、由易到难，活动丰富多彩，知识容量大，趣味性浓，充分开发与利用课程资源和社会资源，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，大大增强了学生的语言表达能力，学生的语文素养得到了明显的提高；在语文学习过程中，同学们广泛吸收民族文化精华，培养热爱祖国语言文字的情感，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，正逐渐成为学习和生活的真正主人。

乙有长风万里至；卯迎旭日九州春。

丁帘卷雨饶春意；卯酒盈杯祝丰年。

山中虎啸昌新运；月里兔欢启宏图。

门户临风迎春入；高楼触月接兔归。

月里嫦娥舒袖舞；人间玉兔报春来。

岁首喜看玉兔跃；耳边犹有金龙吟。

庆玉兔今年奋起；祝金龙明岁腾飞。

欢送戊寅丰稔岁；喜迎乙卯幸福春。

虎去雄风镇五岳；兔生瑞气秀三春。

虎去雄风惊五岳；兔开健步跃三江。

虎啸群山辞旧岁；兔奔匝地庆新春。

虎啸深林增瑞气；兔驰沃野益新风。