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导读：《我给奶奶送阳光》是一篇描写幼儿生活的文章。课文主人公鹿儿虽只有四岁，但她却是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，鹿儿便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑，但反映了鹿儿关心长辈的美好心灵。这篇课文就是在趣味中
《我给奶奶送阳光》是一篇描写幼儿生活的文章。课文主人公鹿儿虽只有四岁，但她却是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，鹿儿便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑，但反映了鹿儿关心长辈的美好心灵。这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。
感想: 花儿拥有阳光，变得娇艳欲滴；树木拥有阳光，变得苍翠挺拔；大地拥有阳光，变得生机勃勃······在我心中，总有一缕阳光，时刻温暖我的心灵。
一、 谈话引入，质疑激趣
1上午，我们认识了可爱的小姑娘鹿儿，（课件点出鹿儿）知道了她有一个心愿，（点出课题，手指课题）谁来说一说她的心愿是——（指名读课题，2人）
2小朋友读得好，瞧，题目都在跳舞呢。咱们一起再来读一读。（齐读课题）
3刚才，大家都说出了鹿儿的心愿，现在，让我们来听听，鹿儿自己是怎么说的。（点击录音：鹿儿的心愿）
二、深入文本，品读感悟
（一）感受阳光心愿
1鹿儿要送给奶奶的阳光到底有多好呢？请小朋友自己读读课文的1-3小节，去感受一下吧。（学生自读1-3小节）
2读后交流，并指导读好相关语句。
老师随时点评：鹿儿，你看到了（ ）的阳光。或者你觉得阳光是（ ）的。（温暖、灿烂、美好、可爱……）
※出示句子：“整个大地沐浴着灿烂的阳光。”
理解灿烂：看看这个灿烂都是什么旁？（火字旁）火给你带来什么感觉？能给人带来——温暖、光明。这灿烂的阳光就是——光彩鲜亮夺目的阳光。（指名3人读句子）
出示词卡：沐浴“沐浴”词解：你们知道什么叫“沐浴”吗？（学生自由回答。）看看这两个字是什么部首？跟什么有关？在这里“沐浴”就是指阳光洒满大地，就像给花儿草儿在洗阳光浴呢，这就叫“沐浴”。
※灿烂的阳光照耀下，鹿儿睁大眼睛看着——竖起耳朵听着——她还使劲用鼻子闻着——（屏幕出示 “紫花开遍大地，……叽叽喳喳。”）多美啊！（指名2人读句子）（师评：万物生长靠阳光，充满生机啊！真忍不住想采一朵啊！鸟儿叫得多欢哪！）一起感受一下这美景。（齐读第三小节）
※“……照得满屋亮堂堂的。”阳光明亮、充足。（教师点评：再亮一些！整个屋子都很亮！耀眼的阳光，明亮的阳光）出示词卡：亮堂堂（齐读）
3是啊！灿烂的阳光普照大地，在阳光的沐浴下，一切都显得那么生机勃勃，多么美好的景色啊！让我们一起来感受一下阳光沐浴的感觉吧。（先配乐，学生齐读）
4小鹿儿，来到这洒满阳光的美丽的草地上，你们开心吗？你会做什么呢？
学生交流：我会坐在草地上晒太阳。（感觉真舒服啊！转向另一个学生：鹿儿，你呢？）
我会在草地上打几个滚。（真带劲儿！）
我会想蹦呀、跳呀。（啊，你真开心！）
编个花环戴在头上。（你一定玩得很愉快吧！）
我想把阳光送给我的奶奶。（你享受阳光的时候，还能想到奶奶呢！）
文中的鹿儿也和你们一样呢！谁来读读课文的4小节，把鹿儿的快乐读出来吧。(指名2人读，随机指导)——※“乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。小小的围裙里充满了阳光。”阳光温暖、可爱。（教师点评：阳光可真暖和啊！还有太阳的香味呢！就像冬天妈妈晒的被子，睡觉时能闻到的留在上面的太阳的香香的味道。）[]
5是呀，阳光给人带来光明，带来温暖，人人都爱沐浴阳光，所以鹿儿就想——（点击录音）（接着点击出示心愿文字。）
鹿儿，看到这么好的阳光，你就想——指名读（3人）注意评价。（看得出你真喜欢这阳光。你把感叹号读出来了。）一读心愿
6鹿儿，你为什么想要把阳光作为礼物送给奶奶呢？（指名2人回答）（出示相应句子）
预设：奶奶的腿坏了，不能出屋，口里总是念叨：“多想见到阳光啊！”师评：你真是个细心的孩子，把奶奶的痛苦记在了心里。见机出示词卡：念叨提示叨读轻声
追问：你能学着奶奶的样子念叨念叨吗？（出示第5小节第二句话，指名2人读）
是啊，奶奶每时每刻都想要见到阳光，（引读）——
有时，天有些冷，奶奶躺在床上，不能出门晒太阳，她就忍不住念叨着——（生读……）
有时，看到鹿儿兴高采烈地从门外回来，小脸被太阳晒得通红，还带着阳光的香味呢，奶奶可羡慕啦，她不住地念叨着——（生读）
有时，奶奶的腿又疼了，她敲着病腿想，我这病腿要是能多晒晒太阳就好啦，唉，她叹着气念叨着——（生读）
奶奶平时经常把这句话挂在嘴边说啊说，就叫——出词卡：念叨
7鹿儿多想给奶奶送去一份快乐，所以，她想到——（出示第4小节想法）齐读二读心愿。
沐浴着温暖的阳光，惦记着奶奶的念叨，这个想法在鹿儿的心中自然而然地产生了，这就叫——出示词卡——油然生起再读词，读得慢些。
8鹿儿们，让我们一起高兴地再把这个油然升起的心愿说出来吧。第三次读鹿儿的心愿
（二）感悟阳光心灵
想到这里，鹿儿便把阳光紧紧地包在自己的围裙里回家了。（教师示萄煤每挝闹剑/P>
引读：鹿儿刚一进家门，就——（生读直奔奶奶的房里去了。“奶奶，……”鹿儿一边说着，一边——（打开了包得严严实实的围裙。）
2出示第7小节鹿儿说的话。
师：你包了满满一裙的阳光给奶奶做礼物呢！鹿儿，这时你的心情怎么样啊？（兴奋、高兴、急切）带着这样的心情再来对奶奶说一说。（指名3人朗读第7小节）
预设：若学生声音低，师：她刚一进家门，离奶奶房间还有一段距离呢，声音要高些。
若学生没有读出兴奋语气，师：这是阳光，这是你特地从田野里带回来的礼物啊。
教师范读：我急着要把礼物送给奶奶呢，谁再来读读。
来，我们一起来跟奶奶说——学生一起读。
3继续引读第9-10小节。
鹿儿一边说着，一边打开包得严严实实的围裙。可是，不知为啥，——鹿儿简直要——
4出示第9小节最后一句“包得严严实实的，怎么都没了呢？跑哪去了呢？”[]
师：（焦急样）明明包得好好的，阳光怎么会没了呢？我的礼物到哪里去了呢？鹿儿们，这时，你们的心情又如何呢？（难过、失望、伤心）
师：是啊，鹿儿简直要哭出声来了。（指名3人读，齐读。）
5出示第5-10小节。
老师看到了一个又一个小鹿儿，鹿儿们，你们想不想来演一演，给奶奶送阳光？老师把课文打在了大屏幕上，你们就根据提示说好鹿儿的两句话，做出鹿儿的动作。鹿儿们，准备好了吗？开始啦！（看！教鞭演示，你会怎么做？）
师生共演。老师读内容。提示：有的鹿儿做出了动作。（挑一个动作做得特别好的学生上台演示包的动作。）一……就（指导学生做出跨越门槛，边跑边喊的动作）
加上提示语：“她高兴地嚷道——”鹿儿着急了，伤心地喊道——
重点评价：鹿儿的快乐和难过的表情。动作：鹿儿是跑着去的，很高兴。发现阳光不见了，鹿儿伤心极了，难过得快哭了。（哭的动作）
一组先演。先有感情地读一读这部分课文内容，再来演一演。教师巡视，学生动作和语言是否一致。（包得紧紧的，严严实实，念叨，说的话等等）老师和学生一起做导演。有意见可以举手示意。
一组再演。（学生评价：表情、动作、语言的语气等）
创设情境：鹿儿从教室后面跑上前，奶奶坐在讲台一边，敲着病腿不住念叨着。鹿儿边跑边自言自语：啊！多好的阳光啊！我要把它带回去作为礼物送给我的奶奶。进门时注意提醒跨越门槛。
教师导语引入情境：一天清晨，鹿儿正在开满紫花的田野里玩儿，小鸟叽叽喳喳地在空中唱着歌儿，整个大地沐浴着灿烂的阳光。鹿儿看着这美好的景色高兴地想到——（说心愿）
6（扶着学生的肩，将学生送下去）你们表演得真棒！鹿儿难过得快哭了，奶奶却高兴极了，她安慰鹿儿说——出示第11小节奶奶说的话。（指名2人读）
是啊，当别人伤心时，说一些令人高兴，感觉舒服的话，这就叫——出示词卡：安慰
一起来安慰安慰难过的鹿儿（齐读奶奶的话）
追问：小鹿儿，奶奶说阳光都跑到你的心里去了，你明白奶奶的话吗？
（预设：奶奶高兴么？为什么奶奶那么高兴？……）
师评：说得真好！你和鹿儿一样懂事！
师：（贴出一颗太阳）鹿儿有一颗爱奶奶的心，这颗爱心就像是这红红的太阳一样，它散发出来的爱之光温暖着奶奶，让奶奶比晒到阳光更高兴！所以，阳光没有了，奶奶非但不难过，反而高兴极了，安慰鹿儿说——（学生再读奶奶说的话）鹿儿就是奶奶的小太阳啊！
三、拓展想象，内化提升
1老师叙述：奶奶最喜欢鹿儿了，紧紧把她放在自己的膝盖上，抱着抱着……
鹿儿，你在奶奶的怀抱中，闭上了眼睛，渐渐地，渐渐地，睡着了。你做了一个甜美的梦，鹿儿，你梦到了什么呢？（音乐响起，渐弱）
内化文本语言，说上一段话，将梦境说美了。（多好的梦啊！能把它描绘得更美些吗？她们看到——）
预设：她会梦到奶奶的腿好了，一起去草地上晒太阳。草地上紫花遍地，小鸟叽叽喳喳唱歌……（师评：你还能用上书上的话呢，真棒！）
她会梦到把阳光带进了屋子，奶奶看到了阳光，腿也好了……（师评：是啊，爱和温暖就是医治奶奶的良药啊！）
四、小结全文
（手指板书）鹿儿给奶奶送去的不仅仅是阳光，更是她那美好的心愿和心灵啊。（再读课题。）
有位叫刘梦琳的小朋友，读了这个小故事后非常感动，把这个故事改编成了一首优美的小诗。（屏幕滚动出示小诗，老师配乐朗读）小朋友，你心中也一定有这样的小太阳，赶快把你的阳光送给你的家人和朋友吧。让我们一起生活在爱的阳光下吧！
教学要求：
1阅读诗歌《给奶奶送阳光》，理解诗意，体会诗情。
2了解改写的种类，明确本次改写的要求。
3按要求将《给奶奶送阳光》改写成记叙文。
教学过程：
一、例文分析：
围绕以下两个问题引导学生读好诗，理解诗。
1 你知道这首诗写了什么
2 读了这首诗你明白了什么
二、讲解改写方法，揭示习作要求：
回忆《但愿人长久》、《黄鹤搂送别》等课文，思考下面两个问
题：
1作者是怎样使这么短的诗变成了这么长的记叙文的呢
(合理的想象，增加必要的情节。)
2《赠汪伦》我们可以想象成赠╳╳╳吗因此作者将诗变成
记叙文的同时还要注意什么
(不改变原意)
3揭示改写的含义及要求
三、活动铺垫，打开词句运用思路：
1老师出示几个词或词组让学生说说自己的第一相关印象(要求：能脱口而出的)：
A范例出示： 老师
我们能脱口而出的词句有：
1) 词语有：蜡烛、粉笔、春蚕、铺路石、高尚、纯洁等
2) 句子有：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
落红不是无情物，化作春泥更护花等
2 用《给奶奶送阳光》中的几个中心词句进行思维训练，词句
素材积累
1)五六岁的小女孩
2)生病的奶奶
3)阳光
今天我们就来改写这篇小女孩给老奶奶送阳光的诗歌。
四、 图文结合，展开想象：
师：(请打开书看图读文)现在你就是文中、图中的那个小女孩，
就是你给奶奶送 阳光，阳光你能送到吗
(让生读文看图思考辩论，强调写时该围绕两方面的阳光来写)
师：你是怎样把天上的明媚的阳光送给你奶奶的又怎样把心中的阳光送给你奶奶的下面请大家读文思考，文中哪些地方可以借助想象，增加必要的情节。
生：------
五、生说生评 合作完善。
六、尝试部分练笔。
七、交流
八、布置课后完成习作。
附原文：
奶奶的腿不好，
不能出门晒太阳。
有一天我去玩，
金色的阳光洒满天地间。
我赶紧兜起裙子，
把阳光包在里面。
“奶奶，我给你送阳光来了!”
我高兴地喊叫着，
跑到奶奶身边，
轻轻地展开裙子，
可是阳光不见了……
奶奶摸着我的头：
“小宝贝，我晒到阳光了--
你不就是我家的一颗小太阳吗……”
原文：
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳，送给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
解析：
本课文字优美，语言生动。文中长句子较多，朗读时，要关注长句子的适当停顿，如，“高山、田野、街道、校园，到处/ 一片清凉”。可以通过教师范读，引导学生发现，顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些。
读好长句子停顿的练习，可以有序推进。第一步，发挥教师范读的作用，引导学生注意倾听，关注停顿。第二步，借助停顿符号的帮助，读好停顿。如，“我画了个/ 绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。”“ 金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”“阳光/ 温暖着小朋友/ 冻僵的手和脸。”第三步，自由练读，根据句子的意思作出自我判断，读出恰当的停顿。
在理解句子的基础上，读好句子所表达的情感。如，“我画了个金黄的太阳，送给秋天。”强调“金黄”“送给”一词，读出自豪的语气。“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”强调“忙着、邀请”，读出热情的语气。
指导读好问句。“春天，春天的太阳该画什么颜色呢”句中出现了两个“春天”，读
第2 个时要加强语气。读句子语调微微上扬，读出疑问，可借助范读指导朗读，让学生在模仿中读出语气、语调。
关注学生的独特体验，鼓励个性化朗读。如，“哦，画个彩色的。”“哦”表现了恍然大悟的感觉，可以让学生自己处理轻重、快慢，根据自己的理解和体会读出不同的感受。
