《灯笼》教学反思合集

2023-12-05 14:12:52 老师 0 63

《灯笼》教学反思合集,第1张

《灯笼》教学反思合集
导读：《灯笼》教学反思篇1 　《做灯笼》是一个小班手工活动，孩子们刚过了年，对年时的情景记忆还非常的深刻！而挂灯笼是我国新年、元宵习俗之一，有过好几次经验的孩子们对灯笼的印象也是非常深刻的！因此孩子们对于这一做灯笼的纸工活动表现出了非常大的

《灯笼》教学反思篇1

　《做灯笼》是一个小班手工活动，孩子们刚过了年，对年时的情景记忆还非常的深刻！而挂灯笼是我国新年、元宵习俗之一，有过好几次经验的孩子们对灯笼的印象也是非常深刻的！因此孩子们对于这一做灯笼的纸工活动表现出了非常大的兴趣！

　刚开始，我用了谈话法，将孩子的记忆引入到元宵时节并欣赏帮助幼儿回忆！经过这一环节，孩子们对灯笼充满了好奇和兴趣！这是个非常好的现象！

　接下来我让孩子们欣赏范例引导幼儿观察灯笼的形状，材料，然后教师进行示范。

　最后幼儿自己尝试操作，然后进行同伴间的相互欣赏！

　不足之处：

　 一、孩子的动手操作能力差。

　1．孩子们对于手工活动都非常感兴趣，但是小班幼儿的手部肌肉还没有发育完善，手、眼、脑的动作都很不协调。

　2．幼儿日常生活中手工活动方面缺乏锻炼，对于手工方面的一些技巧都不太熟悉，控制能力也不强！

　 二、缺乏自信

　原因：个别孩子在家也不用见剪刀，对于剪刀的运用都不怎么灵活，虽然在活动操作时，我会进行个别的一对一的辅导，但是仍有个别的孩子在屡试屡败的情况下对自己失去了信心，从而对手工活动逐渐缺少了兴趣和动力。

　改进方法：

　1．在选材的时候要注意简易性，难易度符合我班孩子的现有水平。

　2．通过家园合作，在家让家长辅导孩子进行简单的材料操作，如：如何正确用剪刀，如何正确用胶水等。在班级的区域活动中投放各种符合孩子现阶段水平的手工操作材料，并在生活中鼓励孩子多操作。在课上对孩子进行简单的手工技巧知识传授和尝试。

　3．多关注那些不自信的孩子，对其进行一对一指导，以鼓励为主的方式。

　通过这次的反思，我发现了自己在这一方面教学的许多不足，还需更多的努力和学习。

《灯笼》教学反思篇2

　《做灯笼》是小学语文S版二年级上册第七单元的一篇课文，讲的是王京和李良合作做灯笼的事。旨在通过学习这篇课文，了解课文的主要内容，感受写一件事要写清楚事情发生的原因、经过和结果;积累词语;引导学生感受到合作的快乐，培养学生的合作意识。在这篇课文的课堂教学过程中，我认为成功之处有以下四点：

　 一、联系实际谈话导入课题，激发兴趣。

　在教学第一课时时，我以孩子们最喜欢的美术课为谈话内容导入课题，并介绍，今天我们要认识的两个新朋友，一个喜欢画画，一个喜欢做手工，于是，他们俩合作完成了一个纸灯笼。随即板书课题《做灯笼》、并引导学生读题。

　 二、引导学生自主质疑解疑，激发求知欲。

　在课题处，我引导学生根据老师导语和课题处提出自己想了解的问题。激发探究的欲望。学生发言非常积极，纷纷举手发言：他们为什么要做个纸灯笼他们做的灯笼好看吗这两个小朋友叫什么名字啊等。师随即对学生提出的问题进行梳理。引导学生在听老师的范读中获得相关信息，果然，学生们有的说：“我知道了这两个小朋友一个叫王京，一个叫李良”;有的说：“我知道了王京会画画，李良会做手工”;有的说：“我知道了王京、李良会灯笼是为了布置教室”;还有的说：“我知道了他们合作得很成功，同学们夸奖他们了，王京还写上了合作真快乐这句话”。师随即完成板书。然后引导学生根据板书说出课文的主要内容，轻松达到课文有一个初步的整体感知的教学目标。

　 三、自主识字、写字，学生激情高涨。

　在识字环节，我安排学生通过自己拼一拼(拼音识字)、问一问(问同学或老师)、划一划(在课文中标画出生字及对应的词语)、测一测(同桌一组互相测读)、评一评(互相纠音或表扬)的形式。学生学习热情高，学习效果很好。

　在写字环节，我让学生自己说学习目标。(读准音、了解结构部首、书写要点、记字形、组词等)，然后四人一组，在小组内说说，你记住了哪个字，怎么记住的最后用书空的形式巩固字形的记忆。从学生作业情况来看，本节课识字写字的教学效果很好。

　 四、多渠道理解、积累词句，学生学以致用。

　我把重点放在词语教学上。理解词语的方法因词而异。如“公认”的意思是“大家一直认为”，理解这个词时，我联系本班学生的实际情况设计。如“咱们班谁回答问题声音最宏亮”学生回答一致时就是“公认”。“心事”和“烦恼”的理解要结合字形的特点并联系上下文，在具体的语言环境中理解。王京有什么心事李良有什么烦恼为什么发愁找出文中的语句读一读，就会明白。“合作”一词是本课要求掌握的重点词语，不但要使学生明白“合作”就是“共同完成某项任务”，而且要培养学生的合作意识，使学生体会到团结合作的快乐。教学时，我让学生找出第4、5自然段中的有关句子，联系上下文理解词义，还可以联系生活实际向学生渗透合作的观念。如：让学生说说在生活中自己和别人相互合作，共同完成某件事情的具体事例，谈谈自己的感受。这样学生不仅很轻松地理解了词语，还懂得了文章告诉我们的道理：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的长处，只要发挥个人长处真诚合作，就能收到好的效果。

《灯笼》教学反思篇3

　《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇讲读课文，课文记叙了作者小时候有一次遇到了危险，全村男女老少一起出动援救的动人情景。本篇课文贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。教育学生在困难面前要勇敢、坚强、遇事善于动脑思考的品质，以及教育学生要关心他人、爱护他人。

　这篇课文满含深情，为了让学生深入体会，我在教学生中注重了让学生联系实际，展开想象。例如，在学习“遇险”这部分内容时，为了让学生真切体会作者卡在井口被黑暗、寒冷、恐惧、孤独、危险包围的情景，我提出这样的问题：如果是你身陷古井，四周死一般寂静，你会怎么做会想些什么呢学生畅说欲言后再回到文中，看看“我”是怎么做怎么想的。这样，学生如身临其境，深深地体会到在困难面前，要勇敢坚强，冷静思考，学会自我保护。

　再如，学习“脱险”这部分内容时，让学生联系实际，说说：当文中的我被乡亲们救起来时，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢一石激起千层浪，他们有的说：“他们会说，孩子，你受苦了。有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。”……从而深切地感受作者在危急只中看到乡亲们来救自己时的感动、感激之情。趁此机会，我又让孩子们想象“我”会在此时说些什么，孩子们说，“谢谢大家对我的关心。”“你们与我不是亲人，却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要帮助的人帮助的。”……我听了，为孩子们的感受体会深感欣慰，我充满感情的说：“孩子们，你们被乡亲们的善良，被他们对外人的这种关爱所感动，我希望，这种善良在你们的内心永远生根发芽。”这样，整个课堂寓情于景、情景交融，使学生理解得更加清晰，更加透彻，很好的领会了文中那种浓浓的亲情。这种对课文的补白式的想象，对训练孩子的想象，训练孩子的对课文的难点句子的体会感悟是多么的有用!

《灯笼》教学反思篇4

　在语文学习中，我们要充分发挥学生的想象，这样可以对调动学生的情感以及理解课文起到很好的作用。

　如：我在教学《满山的灯笼火把》时，当文中的我被乡亲们救起来时，我让孩子们先找到乡亲们的动作“拽”“搂”，体会到乡亲们对我的关心爱护，但总觉得还不够，我又让孩子们想象，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢？有的说：“他们会说，孩子，你受苦了。”有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。”……他们根据自己平时的生活体验,把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来,。在理解后边的：“我不停地流着泪，是热的。”这句时，问题迎刃而解，孩子们体会到，“我”被乡亲们深深的感动了，我被救了，激动，高兴，所以流下了眼泪，这是激动的泪，是感动的泪……趁此机会,我又让孩子们想象“我”会在此时说些什么，孩子们说，“谢谢大家对我的关心。”“你们与我不是亲人，却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要帮助的人帮助的。”……我听了，为孩子们的感受体会深感欣慰，我充满感情的说：“孩子们，你们被乡亲们的善良，被他们对外人的这种关爱所感动，我希望，这种善良在你们的内心永远生根发芽。”

　你看，这种对课文的补白式的想象，对训练孩子的想象，训练孩子的对课文的难点句子的体会感悟是多么的有用！

《灯笼》教学反思篇5

　根据《纲要》中“学习内容来源于幼儿的生活”“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具等来美化自己的生活或开展其他活动”的理念，我设计了这一美术活动，旨在引导幼儿运用自己日常生活中的物品、实现自己的愿望，进一步激发幼儿对艺术活动的兴趣。

　春节小朋友都看到大街小巷张灯结彩，挂着灯笼，感受到过年的喜气。小朋友对灯笼是比较熟悉的，都带来各种灯笼，也很想尝试自己做或画一个灯笼，所以画各种灯笼小朋友还是能表现的，而且中班幼儿的想象力较丰富，能根据不同的轮廓、线条想象出不同的形象，并尝试动手画出具体形象，所以在活动中我们的重点是要求孩子画出灯笼表面的各种背景，体现一定的主题。

　这个活动开始时，我先带领孩子欣赏灯笼的实物，引导孩子观察灯笼的表面会有哪些图案，为后面孩子自己设计图案做铺垫，也为突破教学难点做好引导。然后出示老师自己制作的灯笼，引导孩子观察自制灯笼的特别之处，使孩子明白每个“灯笼”上有一个主题，要围绕主题装饰画面。由于前面的引导比较细致，所以孩子设计时大都胸有成竹，没有孩子拿着笔发呆的情况出现。

　水果、烟花、动物、人的简单形态我们以前都画过，所以这次我没示范，也没请个别小朋友上来画一下，直接让小朋友自己设计。通过小朋友的画，最大的问题，就是小朋友没有把画面布局好，有的把彩灯挂到脚底下了，太阳连着人的头了，还有的脚底下在放烟花了，什么都有。从中，使我知道了，中班的小朋友，虽然有的内容会画了，但要把这些零碎的内容放到一起，成为一个整体，他们还不会组合，还需要老师的引导。当时，我要是稍加引导，小朋友肯定组合的不错的，画面看上去也一定会比较合理。

　在孩子完成作品以后，我组织了一个“灯笼舞”，孩子拿着自己设计的灯笼边舞边欣赏，从孩子的笑脸中看到孩子体验到了成功的喜悦，过年时的气氛仿佛又在眼前。

《灯笼》教学反思篇6

　 一、案例描述：

　今天露露在纸塑活动做《灯笼》时，快要下课了，她还是没有完成，旁边的龙龙看着就着急了“我来帮你吧”也没等露露同意，龙龙就接过来，帮她做好。就在这时，我走到旁边看了看露露的作品，“完成的很好”。露露眉开眼笑的看着我，这时同坐在一桌的欣欣说“老师那是龙龙帮忙的”。这时露露低着头，一声不吭，好像是犯了错的孩子。这时的龙龙也一语不发，默默的走开了！

　 二、行为分析：

　1．露露的动作发展和同龄的孩子相比发展的比较缓慢。

　2．最开始露露感受到同伴的帮助，她觉得很开心，但是当欣欣告诉老师作品不是她自己完成的，是龙龙帮助的，这个时候露露很失落，感受不到成就感。

　3．龙龙的初衷是好的，但是他还不理解怎么样才是真正的帮助。

　 三、措施

　1．我与家长沟通，孩子平时在家里时都爱做些什么事？得知孩子每天最多时间是和妈妈一起玩电脑，有时爸爸妈妈上班，没有人陪她玩，爷爷奶奶也不会教她，只会让她看看电视。当我知道平时孩子是这种情况，我和家长交谈，希望家长可以多抽出时间来陪陪孩子，这样每天玩电脑看电视对幼儿的发展都不是很好。

　2．通过和家长的沟通，也得到了家长的配合。妈妈现在休息在家时会和孩子做一些小手工，画画。记得以前每次手工类活动，爷爷来接露露时，露露都没有完成，爷爷也一直在旁边催个不停，孩子也很着急，就越做不好。现在，露露比以前有进步了。在第二次纸塑活动中，她很勇敢的，一直是自己动手在裱灯笼，我刚好这时看到，龙龙在一旁看她的时候，我对他说，我自己会。我知道，露露在暗示龙龙我自己可以，不需要你的帮助。看到这一幕我很开心，最后结束时我在大家面前表扬了露露，在她的脸上我看到了久违的自信，她很有成就的对来接她的爷爷说：“我今天做灯笼了”！爷爷也露出了以你为傲的表情。

　3．经过了一段时间家长和老师的帮助。这一次纸塑活动做《企鹅》让我看到了露露的大变化，从塑形到裱她都很认真，像模像样的，整个过程都没有人给她帮忙，虽然她速度还是有点慢，裱的也不是那么整齐，但是她是一个人完成了以前从来不可能完成的事。看到露露的进步，我很欣慰，同桌孩子也会赞扬她，乐的露露合不拢嘴呢！因为露露的进步，班级评值日生孩子们都选露露，说她进步大，上课小耳朵也灵了呢！

　龙龙现在也会帮助露露，但是不会像原来一样，直接帮她做好，而是教给他方法，看到这一点，我想身为老师的我，心情是无比自豪吧！

《灯笼》教学反思篇7

　在十月份的教学活动中，我执教了《满山的灯笼火把》这篇课文，课后我及时进行了反思现将我的体会总结如下：这篇课文是一片感情浓厚的课文，讲的是一位身在异乡的孩子在一个大雨滂沱的傍晚独自一人回家，不幸坠入田边的土井中。

　危急中他冷静的意识到不能乱挣扎，要保存体力等待亲人们的援救，最后全村的父老乡亲打着灯笼火把来援救他，令他十分感动。回忆自己上课的过程有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要教师机智灵活的驾驽课堂。自我认为这堂课是上的不成功的。在新授课文内容时教师的范读还不足已让学生入情入境。

　在这一环节中如果我把它设计成让学生用自己喜欢的方式读，在读的过程中用笔画出最令自己感动的句子。这样导入课文，我想应该会收到意想不到的效果。虽然课堂上尊重了每一位学生，尽力体现了教师的爱，充分调动了学生自主学习的兴趣但是本次活动的主题是“阅读教学中的朗读指导”可是在教学中我并没有注重对学生的朗读指导，学生朗读的力度还应加强。在教学我坠入土井中那种焦急，害怕，慌乱和本能的

　挣扎时，应让学生通过朗读来感悟，可以选择多种读法，这样学生也就能够深切的体会作者慌乱，无助的心情。当学生找到了我在突如其来的危险面前能够冷静的思考是如何想的，又是怎么做的，这些句子时，其实也可以让学生通过个别读，分组读，男女生对读等等灵活多样的方法让学生在读中体会，感悟，提高学生的语感。

　通过教学，我深刻的体会到首先要明确理念提高认识是前提，作为教师应将学习的主动权放给学生，让他们多读，多讲，多做，要充分的尊重学生，信任学生，鼓励学生。不要让“教学”变成“帮学”或“替学”。教师应以与学生完全平等的形象出现在教学过程中，融入整体教学，成为课堂的一分子，在教学中还应最大限度的发挥学生的主体作用，使学生真正成为课堂教学的主人，把课堂教学的主角让位给学生，体现语文教学以人为本的精神。其次是挖掘教材，拓展延伸。让学生有充分想象的空间，让学生在自主探究。

　自主学习的过程中，对语言文字有了更深刻地理解。最后是以情感人，情景交融是关键。1教学中应充分挖掘教材中的创新因素，创设情境，创设符合孩子年龄特点的教学情境，寓教于乐，提高学生的兴趣。总之，作为我本身，还需不断的学习再学习，积累再积累提高自身的素质，增强教学机智，为唤起生命活力的课堂而努力!

《灯笼》教学反思篇8

　《做灯笼》这篇课文，讲的是王京和李良合作做灯笼的事。学习这篇课文，我把重点放在词语教学上。理解词语的方法因词而异。如“公认”的意思是“大家一直认为”，理解这个词时，我联系本班学生的实际情况设计。如“咱们班谁学习最好”学生回答一致时就是“公认”。“心事”和“烦恼”的理解要结合上下文，在具体的语言环境中理解。王京有什么心事？李良有什么烦恼？找出文中的语句读一读，就会明白。“合作”一词是本课要求掌握的重点词语，不但要使学生明白“合作”就是“共同完成某项任务”，而且要培养学生的合作意识，使学生体会到团结合作的快乐。教学时，我让学生找出第4·、5自然段中的有关句子，联系上下文理解词义，还可以联系生活实际向学生渗透合作的观念。

　如：让学生说说在生活中自己和别人相互合作，共同完成某件事情的具体事例，谈谈自己的感受。这样学生不仅很轻松地理解了词语，还懂得了文章告诉我们的道理：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的长处，只要发挥个人长处真诚合作，就能收到好的效果。

《灯笼》教学反思篇9

　前段时间，我做为我校20名教师中的一员，历时3天，赴山西太谷学习取经。回校后，参加学习教师先后写了《学习心得体会》，召开了研讨会，并带头上了课改研讨课。

　本次我执教的是二年级语文《做灯笼》的第一课时。本节的教学目标有两个：1、认识14个生字，会写7个生字。2、能正确、流利地朗读课文。课前我让学生预习课文时，做到三点：1、课文读3遍;2、标出共有几个自然段;3、圈出会认识字、生字。根据二十四字教学模式，教学过程我设计了四步：一、初读点拨;二、自学检测;三、指导书写;四、达标检测。

　初读点拨环节，我提出了两个问题：1、这篇课文共有xx个自然段。2、课文讲了xx和xx的故事，xx是班里公认的小画家，xx的手很巧，xx扎了一个漂亮的灯笼，王京在灯罩上xx。由于学生有预习做基础，很轻松就解决了问题。

　自学检测里重点先让3、4号学生认读生字、词，然后把生字按结构分成几类，让学生自由说识字方法，同时注意区分形近字、同音字，因为有小组评价做支撑，同学们积极性很高，达到了预期的教学效果。

　指导书写环节，我按左窄右宽、左右宽窄基本一致、独体字等分类，介绍新偏旁“提土旁”，先让学生掌握了书写规律，再在课本田字格里描一个写两个。

　最后的达标检测环节，我选用了《创维新课堂》上1、2题，第1题检测会认字，第2题考查会写字。写完后，同桌对照。通过检测，学生们基本都能掌握。

　总的来说，这节课教学思路清晰，时间安排较合理，达到了预设的教学目标，比上次的公开课有进步，得到了听课老师的一致好评。但也有不足的地方，比如读书时间少，在同桌轮流读书时，任务分配不均，1、2号同学读的过多，3、4号同学读的过少;指导书写时“泥、良”两个字最后两笔的笔顺易错点，但没给学生点拨到位。

　事实证明，只有不断地把学来的理论知识运用到自己的教学实践中，才能不断提高。在今后的教学中，要不断学习，精心备课，灵活运用教法，努力打造真正的高效课堂!

《灯笼》教学反思篇10

　这篇课文的教学，我主要启发学生的想象：

　1、当我身陷古井时，四周死一般寂静，我会想些什么呢

　2、当文中的我被乡亲们救起来时，我让孩子们先找到乡亲们的动作“拽”“搂”，体会到乡亲们对我的关心爱护，但总觉得还不够，我又让孩子们想象，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢有的说：“他们会说，孩子，你受苦了。”有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。”……他们根据自己平时的生活体验,把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来,。在理解后边的：“我不停地流着泪，是热的。”这句时，问题迎刃而解，孩子们体会到，“我”被乡亲们深深的感动了，我被救了，激动，高兴，所以流下了眼泪，这是激动的泪，是感动的泪……趁此机会,我又让孩子们想象“我”会在此时说些什么，孩子们说，“谢谢大家对我的关心。”“你们与我不是亲人，却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要帮助的人帮助的。”……我听了，为孩子们的感受体会深感欣慰，我充满感情的说：“孩子们，你们被乡亲们的善良，被他们对外人的这种关爱所感动，我希望，这种善良在你们的内心永远生根发芽。”

　这种对课文的想象，对训练孩子的想象，训练孩子的对课文的难点句子的体会感悟是多么的有用!

《灯笼》教学反思篇11

　“红灯笼”是幼儿非常喜欢的手工活动之一，但通过这个活动我发现了不少的问题，有我们老师做的不够的地方，也有家长，还有孩子的。但我想首先要反思的肯定是我自己。因为活动下来，我们班只有十一名幼儿能完完整整地完成整个制作过程。可能是我课前的交代不够清楚，以致于幼儿完成了第一步的制作过程后都有些手足无措。在进一步的讲解后，很多幼儿开始跟着我的思路往下做，但最后，还是只有三分之一的孩子做完了最后一步。让我很意外的是，我们班有几个平时不大爱“表现”自己的幼儿反倒做得非常顺利。但有部分幼儿连最基本的剪直线还有点不敢下手，更何况是接下来的环节。活动后，我和这些家长进行了交流，他们平时不敢让孩子在家使用剪刀，以后会慢慢配合教育的！

　我们的手工活动每个星期大概只能按排一次，更多的锻炼机会只能在家里进行。其实，上个学期，我们开始几周一直和幼儿进行运用剪刀的锻炼，幼儿从不敢碰剪刀到慢慢尝试剪，已经有了一个很大的飞跃，希望从这个活动中，我们都能得到一点教训！

　让我们一起努力，让每一个孩子都有一双小巧手！

#二年级# 导语所谓的教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。以下是考网整理的（语文版：小学二年级上册语文第28课《做灯笼》原文及教案），希望帮助到您。

原文

　王京和李良是同桌。

　王京是班里公认的小画家。她的画儿不光受到同班同学的赞扬，还在学校的美术大赛中得过奖呢。

　李良可不爱画画儿，但是他的手很巧，会捏泥人，会做飞机模型，还能用草叶编小蚂蚱。

　新年快到了，同学们都行动起来，想把教室布置得漂漂亮亮的。王京想画一幅画儿，把它贴在教室的墙上。可是她发现已经有好几个同学在画画儿了。那做什么好呢？王京把心事告诉了李良，没想到李良也在烦恼呢。原来李良扎了一个漂亮的纸灯笼，正在发愁白白的灯罩缺少点儿色彩呢。李良想了想，忽然有了主意。他对王京说：“咱俩合作吧！你在我扎的灯笼上画画儿，好不好？”王京听了很高兴，使劲点了点头。

　王京在李良做的灯罩上，画了花草，画了树木，画了可爱的小金鱼……还写下一句话：“合作真快乐！”

　同学们看了，使劲鼓起掌来。

教案一

　教学目标：

　1、认识“良、受、赞”等14个生字，会正确认读本课的多音字“扎、模、教”；

　会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。学习新部首工字旁和力字旁。

　2、正确、流利地朗读课文。

　3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。

　教学过程：

　一、故事导入，检查作业。

　1、课前老师给同学们讲一个美国幼儿园的故事《孩子的第一本书》，让学生从中懂得成为小作家其实并不难，要有读书和写作的兴趣，这很重要。故事里边还包含什么内容呢？这与我们本课学习的内容好像有一点联系，学完今天的课文后请大家告诉我好不好？

　2、检查同学们昨天的《我最喜欢的一张照片》的写话练习，师生互动评价，从中给学生写作的信心。

　二、议题导课，激发兴趣。

　从课题入手，课文可能会写些什么内容？请大家围绕题目猜想。

　师生交流课文大致要写的内容，适时引导板书。

　三、初读课文，读正确、读流利。

　1、自读。轻声朗读课文，画出不容易读准、不容易读好的字、词、句，在小队里反复练习直到读准读通。

　2、师出示本课的生字卡片，采取开火车的方式或是抢读的方式认字并组词，检查生字充分调动情况。

　2、同桌互读，互相正音、评议，再互相说说课文写了一件什么事。

　3、指生回答，师生评议并板书相关内容。

　师：课文里讲的这个故事，好像就发生在我们的身边一样，是那样的近，老师相信你们，一定能够把这个我们很熟悉的故事读好的，现在我们请同学直接选择你最喜欢朗读的段落来读给大家听，读完后你要说一说为什么最喜欢这个地方，听清楚了吗？

　4、指生朗读后全体评议，师提出建议。分析完后再让学生有感情地读自己喜欢的段落。

　教师适当点拔感情。

　四、细读，理解课文内容。

　1、小队四人合作朗读课文，读后评议交流谁读的最流利，谁读得不太熟练？读错的地方是什么？

　2、质疑解疑，抓住重点词句、理解课文内容。

　请学生再读课文，画出不理解的词句，提出感到困惑的问题，同学之间互相合作解决。

　3、讨论“王京为什么在灯笼下写下‘合作真快乐’”这几个字。

　4、说说自己和别人合作的事情，谈谈自己的体会。（指生交流）

　5、学了课文之后，你明白了什么？和老师同学互相交流。

　6、我们再来回到一开始付老师给大家讲的那个美国幼儿园的故事好吗？说一说那个故事现在让你又明白了什么道理？

　老师小结：

　是啊！同学们，在我们的生活和学习中，我们总会有遇到一些困难的时候，一个人的智慧和能力是有限的，两人智慧胜一人，三人行必有我师，我们应该从小学会合作，与他人一起合作共同分享，你才会真正感到快乐与幸福，嫦娥一号的成功飞行，正是上千位科学家努力合作的结果，所以我们更加应当学会合作，“合作真快乐”！

　五、巩固识字，指导写字。

　1、巩固会认字。

　2、教师指导写字，提醒学生注意各字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。

教案二

　培养目标

　1、正确认读11个生字，并能正确书写9个生字。

　2、正确、流利地朗读课文。

　理解课文内容，懂得团结友爱，共同合作更能发挥自己的长处。

　教学重、难点

　正确流利地朗读课文，认识生字，懂得课文讲的道理。

　教学课时

　教学准备

　教学流程

　第一课时

　一、师生谈话，导入新课：

　1、同学们，平时你有没有和别人合作完成一件事呢？在合作中，你有什么感受？

　2、新年快到了，李东和京京合做了一个灯笼。他们是怎样做的？他们合作怎样呢？今天，我们就来学习一篇课文。

　3、板书课题。

　二、初读课文，整体感知：

　1、学生小声朗读课文，边读边用笔圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式进行解决。不太好读的地方，反复练习朗读，直至读通、读顺。

　2、同桌互相朗读，并互相纠正读音。

　3、教师范读课文，学生听读课文，了解大意。

　4、共同交流，你知道了课文的哪些内容？

　三、分段朗读课文，小组讨论，认识生字朋友：

　1、交流：你认识了哪些生字？是用什么方法认识的？

　2、出示生字卡片，开火车认读。

　3、分段朗读课文，并互相评价。

　四、细读课文，理解课文内容：

　1、读课文思考问题：

　（1）你知道京京和滨滨有什么特长吗？

　（2）京京和滨滨为什么要选择合作做灯笼？

　（3）京京为什么在灯笼上写下“合作真快乐”这句话？

　（4）同学们为什么使劲鼓掌？

　2、分小组讨论，交流问题。

　3、结合课文的插图，说说课文的主要内容。

　4、说说，自己和别人合作完成过哪些事情？谈谈合作时有什么感受？学习这篇课文，你明白了什么？

　第二课时

　一、复习旧知：

　1、开火车认读识字卡片，并组词。

　2、分段朗读课文。

　二、细读课文：

　1、再读课文，边读边想：你有什么要问的？

　2、根据大家提出的问题，一边读一边想，看你能解决几个问题。

　3、小组交流，互相学习。

　4、教师点拨，解答问题。

　三、指导朗读：

　1、同桌合作练习朗读课文，并互相评价，指导。

　2、开展朗读比赛，同桌合作朗读课文，比一比、评一评、赛一赛，看哪个同桌合作读得！

　3、指导朗读。

　四、识记生字：

　1、以小组为单位，互相读，讨论，合作学习生字。教师巡回指导，并参与其中。

　2、学当小老师，交流识字结果。

　五、指导书写。

　1、观察田字格中的生字，这些字有什么特点？怎样才能写得端正、好看？

　2、重点指导：使、咱、贴、巧、劲、桌。

　3、学生书写练习。

#二年级# 导语《做灯笼》课文讲述了两个小朋友合作一个灯笼的事，教育孩子们懂得合作的重要意义，从小学会与人合作。以下是考网整理的小学二年级语文《做灯笼》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学二年级语文《做灯笼》原文

　王京和李良是同桌。

　王京是班里公认的小画家。她的画儿不光受到同班同学的赞扬，还在学校的美术大赛中得过奖呢。

　李良可不爱画画儿，但是他的手很巧，会捏泥人，会做飞机模型，还能用草叶编小蚂蚱。

　王京在李良做的灯罩上，画了花草，画了树木，画了可爱的小金鱼……还写下一句话：“合作真快乐！”

　同学们看了，使劲鼓起掌来。　

篇二小学二年级语文《做灯笼》教案

　教学目标：

　1、认识14个生字，会书写7个生字。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3、通过本文的学习要让孩子感受到合作的必要，懂得要和别人合作，学习与人合作。

　教学重点：

　认读14个生字，会书写7个生字。

　教学难点：

　在朗读中，讨论学习合作精神。

　教学准备：

　生字卡

　教学过程：

　第一课时

　教学内容：

　初读课文，学习生字。

　教学目标：

　掌握生字新词。

　重点难点：

　规范书写生字。

　教学过程：

　一、导入新课。

　同学们，今天我们来学习一篇和合作有关的课文——做灯笼，齐读课题。

　二、听教师范读课文，读准生字的字音。

　1、教师范读课文，学生听。

　2、整体感知课文讲了一个什么故事？

　三、初读课文，读准生字的字音。

　1、自由读课文，标出自然段，画出生字。

　2、同桌互读，相互正音。

　3、开火车认读带生字的词语，检查读音，以各种形式多次认读。

　4、指名分段朗读课文，相机指导。

　四、写字教学。

　1、出示要写的7个生字，学生拼读。

　2、给7个生字组词，用自己喜欢的生字说一句话。

　3、分析识记字形。

　4、教学范写，重点指导“良”“使”“劲”“桌”“贴”

　5、学生书写生字，教师指导。

　6、讲评学生的书写。

　五、作业。

　1、朗读课文。

　2、书写生字。

　第二、三课时

　教学内容：

　学习课文。

　教学目标：

　理解课文内容，体会合作的重要性。

　重点难点：

　在朗读中，讨论学习合作精神。

　教学过程：

　一、复习。

　1、认读生字卡片。

　2、有感情地朗读课文，复述课文内容。

　二、学习课文。

　1、做灯笼讲了谁和谁的故事？

　2、自由朗读课文，介绍王京和李良的情况。

　3、齐读1、2、3自然段。

　4、转眼新年快到了，王京和李良都有一件心事，根据课文内容，说说他们的心事是什么？

　5、指名朗读第四自然段。

　6、小组合作说一说。

　王京的心事

　李良的心事

　7、王京和李良合作做什么？兰兰在灯笼上写了什么？

　8、齐读全文。

　三、总结。

　1、学习了这篇课文，你明白了一个什么道理？

　2、你平时和同学合作吗？和大伙说说吧！

　四、讨论以下问题

　1、同桌忘了带彩色笔，你怎么说，怎么做？

　2、和你一起值日的同学今天过生日，你怎么办？

　五、作业。

　1、朗读课文。

　2、预习新课文。

篇三小学二年级语文《做灯笼》教学反思

　《做灯笼》这篇课文，讲的是王京和李良合作做灯笼的事。学习这篇课文，我把重点放在词语教学上。理解词语的方法因词而异。如“公认”的意思是“大家一直认为”，理解这个词时，我联系本班学生的实际情况设计。如“咱们班谁学习”学生回答一致时就是“公认”。“心事”和“烦恼”的理解要结合上下文，在具体的语言环境中理解。王京有什么心事？李良有什么烦恼？找出文中的语句读一读，就会明白。“合作”一词是本课要求掌握的重点词语，不但要使学生明白“合作”就是“共同完成某项任务”，而且要培养学生的合作意识，使学生体会到团结合作的快乐。教学时，我让学生找出第4·、5自然段中的有关句子，联系上下文理解词义，还可以联系生活实际向学生渗透合作的观念。

正月十五点灯笼是我国的传统习俗，爸爸告诉我，他们小时候，没有卖灯笼的，都是自己做灯笼，我感觉很不可思议，灯笼有方的，有圆的，既要安全，又要美观，怎么做呢？于是，我就缠着爸爸教我做灯笼。

爸爸说：“做灯笼不是一件容易的事，要认真，还要准备一块木板，一些铁丝和一张红纸。”

等材料准备齐了，爸爸让我先把木板的四个角钻上小洞，小洞钻好后，再把铁丝固定在木板的小洞上，把四根铁丝围成一个长方形，然后在红纸上，画上自己喜欢的画，把它弯成圆筒，套在铁丝围成的支架外边，用胶带或胶水粘牢，就成了一盏灯笼了。爸爸说：“为了安全，我们还要在这个圆筒的上边，用铁丝挽一个扣，等蜡烛点燃的时候，用小棍挑着，以免烧着手。费了九牛二虎之力，我终于做成了一盏灯笼，爸爸一个劲地挑我的毛病：这根铁丝短，那根铁丝长，纸粘歪了……可我一点也听不进去，只顾自我陶醉呢！我第一次做这样，已经很不错了！我迫不及待地点燃蜡烛，烛光红彤彤的，清晰地映出我画的图案，我高叫着“成功了！我成功了！”小朋友们都围在我身边，用羡慕的眼光看着我做的灯笼，我心里充满了自豪感，因为自己做的灯笼哪里都买不到!

大家也来动手做一做吧，拿着自己做的灯笼上街走一走，一定很有趣。

《元宵节》教学设计

[教学设想：]

　　《元宵节》是小学语文第二册（北师大版）第一单元第一篇主体课文。根据教材及学生年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：

　　一、充分利用教材，激发学生学习兴趣

　　之所以把《元宵节》这一主题安排在第一单元，一是从时间上看，刚刚过完春节、元宵节时间相隔不远，可调动学生相关的情感体验，从而对学习内容产生亲近感；二是从国情上看，元宵节具有浓郁的中国传统文化底蕴，而且相关活动都是儿童喜闻乐见的，有朗朗上口且生动有趣的诗歌易激发学生的学习兴趣，并使学生受到民族文化的熏陶，使学生初步了解中华民族的传统节目——元宵节的习俗，同时体会亲情、友情、更加热爱生活。我在设计导入新课这一环节时，注意激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在课的开始，我先请同学们说说在过春节时，你感到最快乐的事情，让大家共同感受一下你的快乐。由于学生们有这样的亲身体验，积极性很容易就被调动起来，当有学生谈到元宵节或有关团圆等内容时，就请学生们延续这一话题，请大家讲一讲关于元宵节的知识（这是课前，同学们已收集好的资料，这时讲给同学听）。在了解了元宵节的知识后，请大家回忆今年的元宵节在公历的几月几日，由此导入新课，这节课我们就来学习一首儿歌《元宵节》。在学习这首儿歌时，学生们会带着“元宵节”的这种情感体验进行学习，应该具有良好的学习效果。

　　二、利用教材训练学生有节奏的朗读课文

　　《元宵节》是一首儿歌，全诗４句２８言，其中１、２、４句押韵，韵脚全都押在“圆”字上，诗句节奏明快，语言朴素,琅琅上口,孩子们读起来倍感轻松欢快,是朗读训练的好教材。在朗读时，要读出节奏来，我采用拍手朗读的方法，让学生在明快的节拍中感受节日的欢乐。

　　三、充分发挥课堂评价的激励作用

　　在课堂教学中，教师的评价和学生的自我评价、互相评价等，都具有激励功能。它能让学生体验进步和成功的愉悦，认识自我的价值，促进他们积极主动地学习。课堂评价对于低年级学生来说非常重要，他们刚刚跨入校门，对于老师、同学的肯定是非常重视的。以往的教学中，我们大多注意了教师对学生在课堂上的评价，而忽视了学生间的评价。其实，学生之间的那种评价才是最真实的，有什么就会说什么，用儿童的语言去评价儿童，这样学生间更容易交流、合作。学生在互相评价的过程中，可以互相帮助，互敬互爱。对于低年级学生来说进行同学间的互相评价，可能有些难度，那么在开始评价时，教给学生一些评价的方法。多挖掘同学身上的优点，找到自身的差距，对存在的问题，要以建议的形式提出。如：在课堂上学生可以根据同学的发言进行评价，“xx同学读得特别有语气，我喜欢你，我要向你学习。”“xx同学，我想帮你补充一点。”“xx同学，刚才你第三个字读错了，我来帮帮你。”

　　[教学目标：]

　　　1、认识10个生字，进行渗透性识字。学习书写8个生字。

　　　2、复习看拼音识字，学习多音字“正”。

　　　3、学习偏旁：方框。

　　　4、有节奏地朗读课文，并会背诵。

　　　5、进行热爱我国传统文化，重视家人亲情和亲近大自然的美好情愫的渗透教育，让学生更加热爱生活。

　　[教学准备：]

　　　1、收集有关“元宵节”的资料。

　　　2、课件。

　　[教学过程]

　　一、激发兴趣、导入新课

　　　1、说说过春节时，你觉得最快乐的事。