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导读： 文戈老师在上义务教育课程标准实验语文教科书（人教版）一年级（下册）《棉鞋里的阳光》的一个教学片段为： 师：刚才，小朋友们预习了课文，又认识了13个生字新朋友，还把他们送回到课文中去再读再认。下面请小朋友们再听朗读录音。（放录音）
文戈老师在上义务教育课程标准实验语文教科书（人教版）一年级（下册）《棉鞋里的阳光》的一个教学片段为：
师：刚才，小朋友们预习了课文，又认识了13个生字新朋友，还把他们送回到课文中去再读再认。下面请小朋友们再听朗读录音。（放录音）
生：（急切地）错了，错了！题目是《棉鞋里的阳光》，不是《棉被里的阳光》。
师：（惊讶地）错了？糟了！录音后忘了核对课文，出错的地方肯定还不少。那就请大家合上课本，从头听起，找找老师的错，谁找出最多，谁帮助老师也就最大。
（学生听完录音，互相交流核对纠错情况，纷纷发言指出错处）
师：瞧我，太马虎了，一篇文章读错12处，大家帮我指出来了，谢谢大家。下面请你们打开课文，边听录音边找错，将录音与原文对照分析，举出实例，说明原文为啥更好。发言时先读原文，再指出录音错误，最后说清原文为啥好。（再放录音）
生：“妈妈在给奶奶晒棉被”，录音少了“给奶奶”，不清楚晒谁的棉被。
师：是呀，丢了“奶奶”，（生笑，指出：“是‘给奶奶”’）对，丢了“给奶奶”，晒的棉被可指妈妈的，也可指小峰的，看来说话写话还得交待清楚对象才行。
生：“奶奶的`棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”录音少了“一点儿”，没原句好。
师：怎么没原句好？这不是更简洁吗？（生窘迫，师轻拍其头）老师打你疼吗？（生：不疼）“不疼”与“一点儿也不疼”有区别吗？
生：老师没有真打我，一点也不疼；棉被没沾水，还有妈妈晒，一点儿也没湿，所以——
生：（接话）所以小峰才更加好奇：“棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”
师：很好！
生：“他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”，录音成了“他把奶奶的棉鞋放在阳光晒不到的地方”，少了“轻轻地”，多了“不”，“摆”改成了“放”。
师：听得真仔细，可录音怎么没原文好呢？
生：多加一个“不”字，棉鞋就晒不成，因为没阳光。
师：对了，多加一个“不”字，把句意都搞反了，看来说话写话，这个“不”字不能乱用。
生：少了“轻轻地”，奶奶会被声音吵醒。
师：吵醒？
生：小峰晒鞋“轻轻地”，就没声音，奶奶就睡得很香甜。
师：谁能用“轻轻地”说句话吗？
生：我睡着了，妈妈轻轻地给我盖好被子。
生：我闹脾气了，爸爸轻轻地打我屁股。
生：爸爸写东西时，我轻轻地端杯水放在他面前。
师：说得真好！那“放”改成“摆”怎就不好呢？（生沉思，师顺手从粉笔盒中捏了两支粉笔轻置于桌上）这是“放”，（又拿出两支粉笔，先轻放一支，又并排放一支），这是“摆”，整齐地放。下面就请一位小朋友表演一下小峰晒鞋的经过，谁愿表演？
（一生表演，余生评议表演效果，再次体会“轻轻地”、“摆”的含义）
师：请想象一下，奶奶知道小峰替她晒棉鞋会怎样说？小峰会怎样回答？同桌的小朋友分角色练习说一说。（指名两位到讲台前说）
生（扮奶奶）：乖孙子，这么小就懂得关心老人，你真是懂事的好孩子。
生（扮小峰）：奶奶，老师说，好孩子应该“尊长辈、懂礼貌”，我不光要为您晒鞋，还要帮您做好多事呢！
师：如果你就是小峰，你还会帮奶奶做哪些事呢’！
生：我还会帮奶奶晒枕头、晒棉袄、捶背、盛饭……
评析
上述教学片段中，文老师特意创设了一个虚拟的情境——故意用增、删、改等方法“篡改”课文12处，再制成朗读录音，让学生挑刺，“帮助”老师找出错误所在，利用商讨策略，先合上课本倾听，再翻开课本边听边看，边思边辩边演，为服务学生学习，引导学生对文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，并“在阅读中积累词语”提供了放矢之“的”。六七岁的孩子上课易于疲劳，有意注意不能持久，教师通过情境创设，让学生给“权威”挑毛病，在“助人为乐”中成了真正的“发现者”，通过近似竞赛的教学活动，激发了学生的内驱力和学习兴趣，创造了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛，有效地提高了注意力。教学中，师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消除了，具有争强好胜特点的学生们的探索的需要、自我实现的需要得到了最大的满足，形成了“紧张而活跃”的高潮气氛，提高了教学的效率和质量。
学着妈妈的样子。根据查询《棉鞋里的阳光》内容显示，妈妈给奶奶晒被子的行为，影响了小峰，所以：小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。《棉鞋里的阳光》是2014年人民教育出版社出版社出版的图书。一年级下册读本中的一篇文章。
星期六的中午，小峰趁奶奶睡觉的时候悄悄地把奶奶的棉鞋晒在阳台上。奶奶睡醒了，小峰连忙拿回奶奶的棉鞋，说:“奶奶，我帮您穿吧!”奶奶笑着说:“可以，我的好孙子。”小峰蹲下身子轻轻地帮奶奶穿上棉鞋。奶奶奇怪地问:“咦，今天的棉鞋怎么格外暖和”小峰开心地说:“奶奶，棉鞋里有好多阳光呢!”小峰真是个孝敬老人的好孩子!
小峰你可以把我送你的笔还给我吗。
口语交际是在特定环境里产生的言语活动，不同于听话、说话，它是由说、听双方共同进行的一种交际形式。口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。口语交际就是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题等。要顺利而高效地进行口语交际，必须培养倾听、表达和应对的能力。
衣服出门,晚上回来却像从泥坑里爬出来似的!妈妈总是默默地拿走我的脏衣服,又在床边放下第二天要换的干净衣服!我从不知道妈妈是什么时候洗衣服的,直到那个冬天的夜晚!
天很冷,我起床准备去宿舍楼右边的厕所,忽然看到楼下水池边,一个身影在轻轻晃动,9点了,是谁呢走近了,那是妈妈那佝偻着的熟悉的背影,从二楼望下去,昏黄的灯光下,妈妈正在洗我的脏衣服,那双手已经冻红了,手指粗粗的,像一根根红萝卜,正笨拙得搓着我的泥裤子
我的眼眶湿润了,我的鼻子发酸,忍不住轻轻唤了一声“妈!”
妈妈抬头看见我,皱了皱眉头：“快进去,天冷!小心着凉!”
我抹了抹眼角：“那你也进来!”
妈笑了：“哎,马上就好了!”笑得那么好看!
自那以后,我的衣服不再是脏兮兮的了,总是能隔个三四天洗一次,因为我怕看见妈妈那双红红的萝卜手!
