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导读：家长由于工作太忙，确实无法尽心尽力辅导孩子学习怎么办？作为老师和班主任，在教学工作中，也遇到不少这样的家长，实在是“分身乏术”。可是家长需要对孩子的学习负责，也要做好家庭教育的这个部分，不少家长会把孩子送到托管班，在托管班里有老师给辅导作业
家长由于工作太忙，确实无法尽心尽力辅导孩子学习怎么办？作为老师和班主任，在教学工作中，也遇到不少这样的家长，实在是“分身乏术”。可是家长需要对孩子的学习负责，也要做好家庭教育的这个部分，不少家长会把孩子送到托管班，在托管班里有老师给辅导作业和学习，家长以为这样就很轻松了，自己可以专心工作，平时接送交给爷爷奶奶。但是老师仍然会说，家长必须关注学习，不能就此脱手不管孩子了。因为工作太忙的问题，把孩子送到辅导班，家长还能当一个好家长吗？
不知道家长们对“好家长”的概念是什么？在家庭教育中，好家长必然是关注孩子学习，了解孩子学习能力，有耐心地为孩子答疑解惑，单从时间和精力上，很多家长确实没办法成为“好家长”。把孩子送到托管班后，家长认为很轻松，终于解脱了对孩子的学习关注，孩子的学习也可以抓得紧，无非是用钱来支付“好家长”的时间和精力。在家庭教育环节中，缺乏家长的教育关注后，我们的孩子真的也能把学习搞好吗？对于家长来说，还可以轻松来当一个好家长？显然是不能的，托管班、作业辅导班有一定的优势，但并不能取代家长的教育。想要当一个好家长，除了给孩子创造良好的教育条件，家长还必须做到以下3点：
1、利用好周末等一切休息的时间去关注孩子学习
平时工作再忙的家长，总有休息的时候，利用好休息时间，像周末家长只要有时间，都应该关注孩子学习。工作再忙的家长，也应该去了解老师发出的学习任务，孩子完成了多少，还有哪些不足和进步。关注孩子的学习，让孩子感受到家长对自己的耐心和了解，对孩子建立学习自信也是有帮助的。家长不管孩子的学习，放任孩子在托管班学习，也从不关心老师的留言，这样做的后果，只会让孩子养成懒惰的习惯。尤其是，当你遇到一个不怎么样的托管班时，在孩子写作业的时候，直接发送作业答案，看似孩子都顺利完成作业了，但实际的学习意义就没有了。
家长利用一切休息的时间去关注孩子的学习，这是家庭教育的职责，如果我们把孩子送到全寄宿的学校，周末也会有休息的时间，这些时间家长都可以用来关注孩子的学习，如果你是这样的家长，每天早出晚归，你的时间也安排不过来，你怎么当家长？更不要说是一位好家长了。老师都愿意家长在学习过程中，配合学校的教育工作，抓好孩子的学习。托管班的教育模式，虽然从某种意义上，可以解决家长的时间问题，但并不能分担家长的教育职责，希望家长都能明白这一点。
2、引导孩子自己管理好自己的学习
家长没有时间管孩子学习，也可以引导孩子自己管理好自己的学习。对于五年级以上的同学，已经完全可以看到老师布置的学习任务了。按照老师的要求，除了请家长签字的学习任务，其他的都能自己完成。这是独立学习的好习惯，家长可以放手让孩子自己来做。而且对于孩子来说，如果家长很忙，完全顾不到学习，那么一定要安排一名可以有时间代替你关注孩子学习的亲属。及时地和你反馈孩子的学习情况，可以是爷爷奶奶，也可以是爸爸，不管是否插手孩子的教育，家长一定要去了解，明确孩子的学习能力，做到心中有数。
可能很多家长会说，那些自己能管理好学习的孩子，都是别人家的孩子。我们在分身乏术的时候，就是孩子学习下降的时候。缺少了督促，没有哪个小学生能做到自律。虽然大部分孩子确实在自律性上缺乏一定的自控能力，但是家长需要做的就是帮助孩子形成自律和自控的能力。向孩子传达家长的工作性质，以及学习的意义，家长能做到哪一步辅导形式，也请孩子理解。在学习过程中，如遇到不懂的问题，该如何求助和解决，只有帮助孩子打通这些因为家长不在身边的学习渠道，我们才能培养孩子独立学习的习惯。
3、多和孩子沟通，做孩子学习上的“左膀右臂”
在忙的家长，都不能缺失孩子的成长过程。有可能你在学习上没办法倾注过多的时间，但是在和孩子沟通上，需要做孩子学习上的左膀右臂。家长告诉孩子，如何解决学习中的问题、成长的困惑、及时不能时刻辅导孩子学习，但也会做孩子坚实的后盾，当好孩子的支持者。这是家长在家庭教育中，应该扮演好的角色。
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一直以来，我们的习惯是崇尚竞争，犹如崇尚美德一样；而且很多人认为竞争意识要从小培养，如同美德需要从小培养一样。这实际上是一个认识误区。这一误区的出现有两方面主要原因，一是过分高估了“竞争”的正面意义，二是没明白童年的主要任务是什么。
人生并非完全不需要竞争，我们不否认竞争给人们带来的成就感，能推动社会进步。但竞争一定要守住两个度，一个是心理程度，一个是年龄向度。前者说的是“适度”的竞争是好的，不要“失度”；后者说的是并非任何年龄的人都适宜参加竞争，老人和孩子的生活中就不该有竞争。因为他们是弱势人群，体内能量本身就很少，竞争消耗能量，于老人来说会加速枯萎，于孩子来说会影响其正常成长。
老人竞争一直不是一个普遍的社会问题，儿童竞争却愈演愈烈。希望孩子未来有出息，能在社会竞争中胜出，这个目标本身没错，就像少年怀有理想从来没有错一样。但如果认为孩子的竞争意识要从小培养，在孩子年幼时就推动他参与竞争，这就错了。
童年是一个非常独特的年龄段，有自己独特的任务。小孩成长为一个成年人的正常过程，是一个由“小动物”向“人”进化的历程，即“自然人”向“社会人”过度的历史。初生婴儿和一头刚出生的小牛犊一样无知，体力上比小牛犊更柔弱，从童年走向成年的时间也比小牛要长得多。
这是大自然的精心安排，它要为每一种有巨大潜能的生命，留出足够的积蓄能量的时间。就像麦苗从小绿芽过度到麦穗硕壮必须需要时间和阳光雨露一样，其间有较为漫长的岁月，以及严格的、不可愈越的顺序。
童年的任务不是向外延展，而是向内积累。一个人内在力量强大，才能很好地把控自己，未来才有可能处理好自己和世界的关系，在人生事务中获得主动权——这才是培养竞争力的正常顺序和逻辑。
成年人的责任则是不打扰孩子的自我发展，有条件的情况下给孩子一些助推力——即我们常说的要给孩子良好的启蒙教育，呵护好儿童的好奇心，发展孩子的自由意志，让孩子有幸福感——这些教育学上恒定的真理，正是发掘儿童内在潜力、成全他未来竞争力的最简单最重要的手段。
可惜的是，现在，很多人看不到这些简单教育要素中深藏的力量，却更愿意把精力花在一些眼前的竞争事务上。其理由是，社会需要竞争，应该从小培养孩子的竞争意识。不能不说，这看似长远的想法，实际上是短见。
有这样心理的家长，往往自己的攀比心比较重，喜欢给孩子灌输一些弱肉强食的道理，喜欢计较一些可量化的外部得失，如会背的唐诗比别人多几首，是否上了重点校，成绩排名如何，获得了多少种证书……等等，不仅引导孩子和他人比，更推动孩子和自己较劲，较少关心孩子内在的感受。表面看来这些家长站得高，其实不过是尿得稍远而已。
当孩子的注意力被转移到各种“比”的事情上，自我成长就力量开始分散，而竞争带来的焦虑感又会更多地消耗孩子的精力……内心变得越来越羸弱。
我曾收到这样一封信，写信的是一个二年级小学生的家长，信是这样写的：昨天，我儿子放学回家，晚上做作业时还好好的，一会儿拿出了一张试卷就开始掉眼泪，我以为没考好，瞄了一眼分数，是99分，我问是怎么回事？他就问：“妈妈，我数学一考就是100分，语文考试怎么老考不了100分呢？”，说着就开始哭了。
我用您的方法告诉他，你自己把试卷订正完，如果全对了，还是100分。可他含着眼泪说，可是在老师那里不是100分，老师今天让我们反省为什么没得100分。我告诉儿子，没得100分没关系，重要的是学过的东西有没有掌握。孩子点头好象明白了，但做作业时还是伤心，情绪不高，注意力也不能集中在作业上，显得心不在焉。我想请教尹老师，如何才能引导孩子面对考试有个好的心态？
虽然信件只是孤立地陈述了一个生活小片断，但可以肯定的是，这绝不是一个孤立事件，冰冻三尺非一日之寒，一个才上二年级的小男孩为了一分之差而流泪，背后要多少相关事件才会孵化出这个结果呢？老师要孩子“反省为什么没得100分”，这真是疯了，家长又在多大程度上推波助澜了呢？
虽然这封信中家长开导孩子的话说得不错，但从孩子的反应可以看出，他并不相信家长的话。孩子像雷达一样，能准确感觉父母的态度。如果父母只是为了开导孩子说些言不由衷的话，孩子是会听出来的，他不但不相信，反而会更难过。沿着这样的心理轨迹一直走下去，十年、二十年后，这个小男孩会是个有竞争力的人吗？
我们常用“格局”来评判一个人的发展潜力。有的人你会感觉他身上有宏大气场，体内蕴蓄着蓬勃的能量，在困难面前无所畏惧，我们会说他“格局大”。有的人则心胸狭隘，或有小聪明小心眼小钻营，凡事很用心却很无力，内涵让人一眼望到底，我们会判断他“格局小”。
我认识一位年轻人，他的微博大约只发两类内容，不是励志就是抱怨和骂人，情绪总在两极上惴惴不安。他的父母都是当年经过艰苦奋斗，从农村走出来的，在事业上小有成就。年轻人遗传了父母的智商，小时候很聪明，父母对其寄予厚望，一直不停地给他励志，要他处处胜出，孩子达不到，父母就不停地失望，不停地对他训诫……
现在孩子成年了，对自己不满意，总想做出个样子给父母看，又力不从心，集合不起体内的能量，只能在励志和咒骂中纠结着过日子。如果童年的生活总处于斤斤计较中，大格局从何而来呢？
不能不说，现在的童年生态环境太差了，成人把自己的焦虑过多地转嫁到孩子身上，即使有“拼爹”这一说，压力实际上最终都落在孩子身上，太多的孩子过早地被赋予竞争的责任，背负了攀比的重担。
我曾收到一封这样的家长来信，说他为了给孩子择到一个市级重点幼儿园，倾尽全力，想了很多办法，找了一些关系；同时，因为幼儿园要用考试选拔孩子，为了在选拔中能有好的表现，家长早就做了准备，教孩子学了不少东西。但最后却没能被这家幼儿园录取，只好选了一个普通幼儿园。
得知这一消息后，年仅三岁的孩子居然嚎啕大哭，并在接下来的日子，只要一提上幼儿园，就伤心不已，对于上普通幼儿园非常排斥。眼看着入园的时间快到了，孩子表现得还是很抗拒，家长给我写信要咨询的是，怎么给孩子做思想工作才能让孩子愉快入园呢？
我无法给出答案，因为“给孩子做思想工作”是在头痛医脚。孩子们在不适宜竞争的年龄，被卷入无节制的竞争中；在尚不具备抗挫折的年龄，被成年人搞得心理失衡，这怎么能用一番说教解决呢。就像不可能通过说动听的话让一个饥饿的人不再需要食物，我们也不可能通过给孩子做思想工作，解决他正常生命秩序被扰乱的困惑。
让幼小的孩子去竞争，不是给孩子助力，只是给他使绊子。在竞争焦虑氛围下成长，并被迫进入竞争轨道的孩子，更容易出现无力感、自卑感和心理失衡——始于童年的竞争很少有赢家。
早早地把孩子推入竞争的洪流，除了上面提及的削弱孩子内在的力量，让他变得羸弱无力，还有以下几方面损害。
第一种损害是会破坏孩子的合作能力。
我们知道，一个人的合作能力正是他的核心竞争力之一，合作能力的内涵是友善、诚实、宽容等，所以培养孩子的竞争力，首先要培养好品行，打下合作的基础。可现在的情况是，当孩子开始上学时，他们对竞争的准备远较对合作的准备充足。几乎是从幼儿园开始，儿童的一切活动都是以竞争为目的，哪怕玩耍，最后也不是以快乐而是以得名次为目的。
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