表达感谢的诗歌朗诵稿
导读：　表达感谢除了日常用语还可以用诗歌来表达感谢，最亲爱诗歌里渗透感谢，《感谢》诗歌朗诵有哪些呢下面是的表达感谢的诗歌朗诵稿资料，欢迎阅读。篇1：《感谢》诗歌朗诵 　爷爷奶奶曾这样对我说 　孩子,你们都是幸福的一代 　天天生活在浓浓的关爱里 　

　表达感谢除了日常用语还可以用诗歌来表达感谢，最亲爱诗歌里渗透感谢，《感谢》诗歌朗诵有哪些呢下面是的表达感谢的诗歌朗诵稿资料，欢迎阅读。

篇1：《感谢》诗歌朗诵

　爷爷奶奶曾这样对我说

　孩子,你们都是幸福的一代

　天天生活在浓浓的关爱里

　爸爸妈妈曾这样对我说

　孩子,你们都是幸运的一代

　天天生活在温暖的阳光里

　老师也曾这样对我说

　同学们,你们都是快乐的一代

　天天无忧无虑,自由自在

　展开理想的翅膀

　翱翔在知识的海洋里

　我想对爷爷奶奶说:

　是呀,这得感谢您,

　为我们奉献了一切

　而您的头上,却白发苍苍

　我想对爸爸妈妈说;

　是呀,这得感谢您

　为我们创造了一切公务员无忧版权所有

　而您的额头,却布满了皱纹

　我想对老师说:

　是呀,这得感谢您

　为我们付出了多少的心血

　而您年轻的身影,却刻在了那黑板上,作业里,书本中

　此时此刻,我多想变成一束飘满芳香的鲜花

　开放在爷爷奶奶窗前

　让微笑永远留在您的脸上

　此时此刻,我多想化作一缕不倦的凉风

　给爸爸妈妈带去清凉

　不再让汗水挥洒

　此时此刻,我多想化做一杯清茶

　让老师的声音永远圆润，不再嘶哑

　此时此刻,我多想紧紧依在您的怀抱里

　深深地

　爷爷奶奶曾这样对我说：孩子,你们都是幸福的一代，天天生活在浓浓的关爱里!

　爸爸妈妈曾这样对我说：孩子,你们都是幸运的一代，天天生活在温暖的阳光里!

　老师也曾这样对我说：同学们,你们都是快乐的一代，天天无忧无虑,自由自在，展开理想的翅膀，翱翔在知识的海洋里!

　我想对爷爷奶奶说：是呀,这得感谢您,为我们奉献了一切，而您的头上,却白发苍苍!

　我想对爸爸妈妈说：是呀,这得感谢您，为我们创造了一切衣食无忧的环境，而您的额头,却布满了皱纹!

　我想对老师说：是呀,这得感谢您，为我们付出了多少的心血，而您年轻的身影,却刻在了那黑板上，作业里,书本中

　此时此刻,我多想变成一束飘满芳香的鲜花，开放在爷爷奶奶窗前，让微笑永远留在您的脸上。

　此时此刻,我多想化作一缕不倦的凉风，给爸爸妈妈带去清凉，不再让汗水挥洒。

　此时此刻,我多想化做一杯清茶，让老师的声音永远圆润，不再嘶哑。

　此时此刻,我多想紧紧依在您的怀抱里，深深地说一声:谢谢你们!

　说一声:谢谢你们!

篇2：《感谢》诗歌朗诵

　《感谢》

　——汪国真

　让我怎样感谢你

　当我走向你的时候

　我原想收获一缕春风

　你却给了我整个春天

　让我怎样感谢你

　当我走向你的时候

　我原想捧起一簇浪花

　你却给了我整个海洋

　让我怎样感谢你

　当我走向你的时候

　我原想撷取一枚红叶

　你却给了我整个枫林

　让我怎样感谢你

　当我走向你的时候

　我原想亲吻一朵雪花

　你却给了我银色的世界

　让我怎样感谢你

　当我走向你的时候

　我原想收获一缕春风

　你却给了我整个春天

　让我怎样感谢你

　当我走向你的时候

　我原想捧起一簇浪花

　你却给了我整个海洋

　让我怎样感谢你

　当我走向你的时候

　我原想撷取一枚红叶

　你却给了我整个枫林

　让我怎样感谢你

　当我走向你的时候

　我原想亲吻一朵雪花

　你却给了我银色的世界

　作者：汪国真，祖籍福建省厦门市，1956年生于北京，1982年毕业于广州暨南大学中文系。

　汪国真在1990年出版第一本《年轻的潮》后引起轰动，他的诗集发行量创有新诗以来诗集发行量之最。他的诗集和小语集，连续获得最近三届全国图书"金钥匙"奖。根据北京零点市场调查与分析公司1997年7月对北京、上海、广州、重庆、厦门5市居民完成的《我们离诗情有多远》调查结果表明，在建国后出生的诗人中，他的诗歌受欢迎程度名列第一。1993年台湾出版了"汪国真诗文系列"五种，同年他的诗集日文版也出版。1997年他的诗集在意大利出版。目前中国出版的研究和赏析汪国真作品的专著已有《年轻的风采--专访汪国真》、华侨出版社的《汪国真风潮》、国际文化出版公司出版的《年轻的潇洒--与汪国真对白》、青海人民出版社出版的《论汪国真的诗》等16部。

　汪国真还应邀陆续担任了《中国青年》、《辽宁青年》、《女友》、《新民晚报》、《今晚报》、《大众日报》等20余家报刊的专栏撰稿人。中央电视台《东方之子》、《正大综艺》、《综艺大观》等栏目都对他作过介绍。

　汪国真近年来在书法创作上也取得了令人欣喜的成果。他曾为《北京日报》、《北京晚报》、《羊城晚报》、《劳动报》等题写刊头，应邀为韩国大韩航空公司题写北京、上海、天津、沈阳、青岛等地的旅游图，为厦门大西洋海景城、山西杰特曼国际俱乐部、郑州飞天大酒店等宾馆作词并书写大型作品。

篇3：《感谢》诗歌朗诵

　《感 谢》

　泊岸之舟

　那些风，被我关在门外。我是

　寒冷中长大的孩子，在冬天的舌尖

　隐藏一座盛开的花园

　有些话难以表述

　心中的甜蜜与隐痛。我渐渐

　捡不起散落在荒芜的笑容

　冬天，千回百转。一大片阳光

　叩开拔节的信念

　灵魂的相约涉过群山，河流

　在两个人的童话里，这些文字

　不能舞动心中的梦

　总是把雪花当做远方的灯

　指尖轻弹的小诗

　枕着婉约的句子

　岁月静好，感谢你伞下的暖

　那些秋阳中的约定

　劫去了我的寒冬

敬爱的各位老爷爷、老奶奶：

你们好!近来身体好吗 在这美丽的季节，我代表以及带来真诚的慰问。

在这技术飞跃的时代，我们依然不会忘记，曾经有那么一批老人，为我们现在付出了卓越的功劳。您不要以为我们已经将您忘记，也不要为儿女送您来这里而感痛心。请您记住：每张天真的笑脸，每个为您辛劳的身影，都是您的子子孙孙，社会上仍然有许多愿意帮助您的人，包括我们，也会将你们视为至亲的亲人。

我们会经常来这里看你们：和您说起生活~本文由方案范-文库'为您;搜}集整-理#中的琐碎，让您回味起儿时的趣事；和您聊起关注老龄问题，让您为我们提出建议；跟您谈谈文化，让您敞开心扉，为我们解说那个时代的文化历史……我们将呼吁：建立一个不分年龄，人人共享的社会！弘扬中华民族的传统美德，使敬老、养老、爱老、助老的良好社会风尚进一步发扬光大，使广大老人能欢度自己的晚年！

老人们的今天，就是我们的明天。人们常把老年比作夕阳，比作晚霞。我认为年老并不仅仅意味着年纪大，更不(\本;文由;方案-范\文库为您搜集-整理)等于老朽无为。年老意味着经验和智慧，更意味着人情练达、世事洞明。为我们指明人生%方-案范'文库整-理#道路的人，总是老者；为我们传授经验者，也总是老者。我们相信：只要老骥志千里，总是夕阳无限红！

最后，我代表全体由衷地祝愿全体老人身体健康，心情愉快，福如东海长流水，寿比南山不老松！谢谢！

养老院 作者:陶喆 倘若这个大院—— 是一株玄妙的苍树 它的每条枝上—— 终将落下一叶孤舟 在暴风雨夜—— 它不被波涛吞没 风平浪静时—— 海浪也不来推它 它只是静止的浮在 静静的回忆的海面 ——磋砣 当三月艳阳高照 游戏在沙漠的蝎子 遇上仙人掌的温柔， 它们的相逢—— 沐浴在炎炎烈日 而在这个世界上 一切终归时间统治 它几百年的臣服 ——在炎炎烈日 一瞬而逝的相逢 摘得永恒的皇冠 当年轻的眼睛 亲吻她的皱纹 她低下前额的衰老 令人欣羡的容貌 神伤透过发香 你会看到—— 她曾拥有怎样的美丽 对我来说——衰老 是灵魂的跳跃 是投向天堂的翅膀 像小鸟一样优雅 翻开云层的帐单 爱情只付出孤独 而这孤独的一页 不比一片羽毛更重。

#课件# 导语课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。 为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！

篇一小学二年级语文《我给奶奶送阳光》课件

　教学目标

　1、学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会亲情。背诵喜欢的段落。

　2、正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思，懂得“阳光都跑到我心里来了”这句话的意思。

　3、阅读反映亲情的文章，能从中受到情感熏陶，懂得真爱亲情，学习关爱孝敬老人。

　教学重难点

　认读生字，流利读文，感悟亲情。

　课前准备

　生字词卡片。

　课时建议

　2课时

　教学过程

　第一课时

　1、谈话激趣，引入新课

　师：我们每天沐浴着温暖的阳光，接受着阳光的关爱。可是有一位老奶奶腿坏了，不能出来见阳光，总是渴望见到温暖的阳光。有一天，天气非常好，灿烂的阳光沐浴着大地，她的孙女鹿儿想把阳光带回家作为礼物送给奶奶，她能给这份礼物带给奶奶吗请欣赏《送给奶奶的阳光》

　板书：概括文章的大致内容，激发学生的兴趣，唤起学生的学习热情，为课堂营造一种浓郁的教学氛围。

　2、初读课文，学习生字

　(1)借助拼音，自读课文，要求读准字音。

　(2)同桌互相听读课文，注意纠正读错的字音。

　(3)借助拼音自由认读认字表中的生字。

　(4)同桌检查读生字。

　(5)老师出示生字卡片，检查读生字。(检查读生字的形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等)让孩子自学、互学的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力，以及理解词义的能力。

　利用生字卡检查学生学习的结果，起到督促学习的效果。

　3、朗读感悟，初步理解

　(1)老师先范读课文，让学生体会：文中的小主人公为什么想把阳光送给奶奶你觉得她怎么样

　(2)点名让学生分段有感情地朗读课文，之后全班同学齐声有感情地朗读课文。以老师示范，学生模仿进行朗读课文，让孩子们从朗读中初步感知文章所表达的思想感情。

　第二课时

　1、再读课文，深入理解

　师：上节课我们已经学习了有感情地朗读课文，那么下面大家一带着感情朗读一下文章，同时带着下面的思考问题。

　(1)你最喜欢读课文中的哪一句、哪一段为什么

　(2)把课文中描写阳光照在什么地方的句子找出来读一读，体会鹿儿对阳光的喜爱。

　(进行小组讨论)齐读课文让大家重新感知课文的整体内容。

　带着问题进行小组讨论，激发学生进行自学的能力。

　2、小组展示，重点讲解

　师：同学们，刚才你们带着问题进行了激烈地讨论，那么下面哪个小组想给全班同学展示一下你们讨论的结果呢(小组展示的同时，其他同学进行补充)

　总结学生展示的结果，讲解文章中的重难点句。重点理解“阳光都跑到我的心理来了”通过进行小组展示，检查学生对课文的理解程度，同时锻炼学生的表达能力。

　通过教师的讲解，对学生的学习进行总结，归纳总结全文的重难点。

　3、图文结合，拓展想象

　师：下面大家看一下老师展示给大家的这幅，蓝蓝的天空、绿绿的草地、漂亮的野花、快乐的小鸟都在接受着阳光的恩赐。鹿儿走在田间小路上快乐地唱歌，面对如此美妙的画面你仿佛看到了什么你想说什么呢课上交流扩大了学生的视野，给更多的孩子提供了展示的机会和平台，同时激发了他们对大自然的热爱。

　4、课外积累

　在课文搜集有关孝敬的文章，下节课带来和大家分享。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

　

篇二小学二年级语文《我给奶奶送阳光》课件

　教学目标：

　1、能正确认读本课“紫、叽、喳、叨、慰、膝”六个生字；积累“朝阳、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、念叨”等词语，正确书写“紫、叽、叨、慰、膝”五个生字。

　2、能正确朗读课文。了解课文内容，理解课文重点语句的意思，并听写句子“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”

　3、通过学习课文，使学生感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵，懂得尊敬长辈的道理。

　教学重点

　理解句子：我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了。

　教学难点：运用多种方法帮助学生自主识字、积累词语，并能正确听写句子。

　教学媒体：录音机、课文录音磁带、生字卡片、一块手帕。

　学生准备充分预习课文，向父母了解一件自己小时候天真幼稚的事。

　教学过程：

　（一）启发谈话，导入新课

　1、引导学生联系实际说说：有没有给爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈送过礼物？送过什么礼物？

　2、揭示课题：我给奶奶送阳光。

　3、引导学生围绕课题质疑：读了课题，你有什么问题吗？

　（二）初步感知，读通课文。

　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　2、学习生字、新词。

　（1）出示生字，指名学生读字：会读哪个读哪个。

　（2）引导学生用自己喜欢的方法，同桌合作记忆生字。

　（3）检查学习情况，交流识字方法。

　（4）读词、积词：朝阳、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、灿烂的阳光、念叨、安慰、膝盖

　（5）分小节读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺。

　（三）学习课文，了解内容，指导朗读。

　1、自读自悟，解答问题。

　问题一：我为什么要给奶奶送阳光？

　问题二：我怎样给奶奶送阳光？

　问题三：结果怎样？

　（1）学生带着问题自由地读课文。

　（2）集体交流，教师随机指导。

　2、指导理解重点词句。

　（1）出示句子：看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。

　A．读读1-4节，找找有关描写阳光的词语和句子。

　B．交流欣赏，指导读好描写阳光的句子，体会阳光的美好。

　C．指导读句“看到了可爱的阳光……”体会鹿儿的美好愿望。

　（2）出示句子：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

　可是，不知为什么，围裙里的阳光都没有了，包得严严实实的，怎么都没了呢？跑哪儿去了？

　A．通过演示理解“紧紧、严严实实”的词义。

　B．指导读好疑问句。

　3、理解奶奶说的话。

　（1）理解“安慰”的意思，指导用安慰的语气朗读句子。

　（2）联系上下文，想想奶奶这句话的意思。

　（四）总结全文。

　1、分角色朗读全文。

　2、总结：你喜欢鹿儿吗？为什么？

　（五）语言实践。

　1、在组内交流小时候自己天真幼稚的`事例。

　2、推选代表，大组汇报。

　（六）复习字词，指导书写。

　1、认读生字。

　2、指导书写“紫”。

　3、自行练习，书写其他生字。

　4、听写句子。

　教学反思：

　《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”《我给奶奶送阳光》是一篇描写幼儿生活的。课文主人公鹿儿虽只有四岁，但她却是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，鹿儿便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑，但反映了鹿儿关心长辈的美好心灵。这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。整堂课力求将这一理念贯穿课的始终，课堂中始终围绕“读”展开教学的。

篇三小学二年级语文《我给奶奶送阳光》课件

　教学目标

　1、能在语言环境中正确认读“外、编、芬、叽、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10个生字;能运用形声字的构字特点识记字形，了解“开遍、芬芳扑鼻、沐浴、念叨、安慰”等词语的意思。

　2、正确朗读课文，重点读好第3节及人物语言的句子。

　3、联系课文内容，理解“阳光都跑到你心里去了”这句话的意思，感受鹿儿关心、孝敬长辈的美好心灵。

　教学过程

　一、谈话导入，激发情感

　1、出示一幅与课文第三小节内容有关的图画，看图说话，初步感受阳光的美好。

　2、出示课文第三节，学习生字新词，朗读积累。

　紫花开遍大地，芬芳扑鼻;小鸟在空中飞，叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。

　(1)指名读，随机正音。(“遍”，声母是“b”“沐浴”的“浴”是整体认读音节。)

　(2)根据形声字的特点，识记字形，理解词意。

　(3)指导朗读。

　3、积累语言，训练表达

　师：现在，你能用上这几个词语来说说这幅图的意思吗

　出示：开遍芬芳扑鼻叽叽喳喳沐浴

　4、小结：多可爱的阳光啊，给大地带来了生机，给生命带来了活力。

　板书：阳光

　5、揭示课题

　师：看到这么可爱的阳光，有个小朋友心里油然升起了一个美好的想法：“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”

　今天，我们一起来学习和阳光有关的故事。

　板课题：我给奶奶送阳光

　二、反馈预习，整体感知

　1、读懂课题

　师：预习了课文应该知道：“我”是指——鹿儿，板书：鹿儿奶奶

　板书：阳光

　鹿儿奶奶

　师：课题的'意思就是——出示(“鹿儿给奶奶送阳光。”)

　2、根据板书提示说一句话。

　三、读课文,了解故事内容，学习生字、新词

　1、自由读文

　2、读文划句，了解鹿儿是怎么送阳光的，体会她迫切的心情

　出示：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

　鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。

　(1)正确朗读句子。

　(2)学习生字“裙”。

　(3)引读句子。

　(4)用一句话说清鹿儿是怎样给奶奶送阳光的。

　出示：鹿儿把阳光送给了奶奶。

　指导：用上“紧紧”或“严严实实”

　从“紧紧”与“严严实实”两个词中，你感受到了什么

　3、读文划句，了解鹿儿把阳光作为礼物送给奶奶的原因

　(1)奶奶需要阳光

　出示：鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，嘴里总是念叨：“多想见到阳光啊!”

　学习生字：叨

　指导朗读

　(2)阳光很美好

　师引背：是呀，阳光是那么可爱，那么美好，媒体出示画面：瞧，紫花——开遍大地，芬芳扑鼻;小鸟——在空中飞，叽叽喳喳。整个大地——沐浴着灿烂的阳光。鹿儿高兴得——跳了起来。

　朗读句子，感受鹿儿的高兴

　出示：鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她索性伸出双脚坐在了草地上。

　出示：看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”

　4、朗读句子，再次体会鹿儿送阳光时的迫切心情

　师：于是，鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。(引读)一进门就——(鹿儿是那么的迫不及待，多想让奶奶早点见到她盼望的阳光啊!她大叫——(看，鹿儿可是连叫了两声奶奶，因为她——很兴奋，想把阳光快点送给奶奶)，鹿儿一边说着，一边打开——。

　5、创设情境，体会鹿儿难过的心情

　(1)自由朗读11、12节

　(2)指名朗读，随机创设情境，体会鹿儿的心情

　(3)齐读11、12节

　四、想象说话，升华主题

　1、联系奶奶的表现，引导质疑。

　(引读)可是……

　出示：奶奶看着鹿儿的表情，高兴极了。

　师：读到这儿你有问题吗

　(鹿儿难过得要哭出来了，奶奶为什么却高兴极了)

　2、同桌两人读读13-15小节，讨论释疑。

　师：奶奶最喜欢鹿儿了(喜欢鹿儿的什么——关心奶奶)，奶奶已经懂得鹿儿的心意了(什么心意——爱奶奶)

　3、想象说话，理解“安慰”。

　(1)引读奶奶安慰鹿儿的话。

　(2)理解“安慰”。

　(3)指导朗读。

　(4)创设情境，练习说话，理解奶奶的话。

　板书：爱心

　4、引读最后一节，围绕“紧紧”体会奶奶内心的感动

　五、总结

　1、根据板书提示说一句话，表达自己的感悟。

　2、总结。

　板书：我给奶奶送阳光

　阳光

　鹿儿

　奶奶

老牛伏枥志昂扬

——献给“老黄牛”的歌

十月金秋，蟹肥菊黄，

越州大地，丹桂飘香。

“师傅他要退休了”！

一个震动人心的消息，

在稽山鉴水间回响……

牛哥啊，

您是我们这班人的兄长，

曾经一同上山下乡；

您是我们这班人的大哥，

多年来亲密无间无话不讲。

您吃苦耐劳精神，

一直是我们的榜样，

每当我们遇到困难，

您总是热情相帮。

人们叫您牛哥，

那是因为您有挑千斤重担的力量，

人们叫您牛哥，

那是因为您性情温和，心胸宽广。

想当年，烟草初创，

您驾驶大蓬车日夜送烟忙，

您不畏山高路险，

您不怕雨急风狂。

想当年，打击不法烟贩，

深夜共同执勤公路旁，

为了维护专卖法的尊严，

我们并肩携手打豺狼！

您是家里的五把手，

您是公司的车队长；

您是革命的老黄牛，

您是烟草公司车队的擎天梁。

您做好事一声不吭，

平常事显出高尚，

您从点滴小事做起，

高尚精神贯串在平常。

如此壮实的汉子要退休了，

凄惶的感觉在我们心头荡漾；

感叹岁月无情，人生易老，

感叹光阴如箭，世事沧桑。

送别的琴声幽怨悲凉，

绵绵的离愁如秋水悠长。

送别的琴声慷慨激昂，

激励我们把老黄牛精神发扬！

那是谁来送您了？

是聪明绝顶的阿董，

是身体发福的小张，

眼眶里有了过多的水份，

笑脸上隐含着淡淡的忧伤。

那是谁来送您了？

陈师傅拄着拐杖，

小孙把汽车喇叭按响，

喇叭声也有些鸣咽啊，

仿佛是在惜别车队老队长。

那是谁来送您了？

是淳厚壮实的陶科，

是瘦高精神的阿旺，

当年一起开车的小伙子，

今日也两鬓如霜。

那是谁来送您了？

是财务处的两“章”，

还有绍生和建江，

在后面还跟着老毛，

近视眼里流露出无奈和迷茫。

那是谁来送您了？

是和善潇洒的陈经理，

是高大英武的戴局长，

领导的关爱象和煦的春风，

声声珍重温暖心房。

往事如潮心头涌，

岁月峥嵘不能忘，

多少亲切的呼唤，

诉不尽同志情谊长！

亲爱的牛哥，

再不能看到您结实身影，和蔼的脸庞，

再不能乘坐您平稳的大蓬车，

再不能一起出差彻夜长谈共诉衷肠。

春蚕到老丝不尽，

一颗红心永向党，

满目青山夕照明，

老牛伏枥志昂扬！

革命人永远年轻，

劳动者一生健康，

退休继续当好老婆的洗衣机，

还要把小孙子的坐骑担当。

还要教育好下一代，

谨慎刻苦，奋发向上，

懂得做人要忍耐，

默默奉献，不事张扬。

更要继续好好学习，

不坠青云志，老当益壮。

在人生的道路上，

您，还有我们，

都要有一分热，

发一分光！

诗朗诵定义

朗诵是一种口语交际的重要形式和传情艺术，是朗诵者把文字作品转化为有声语言的再创作，再表达的艺术活动。诗朗诵就是朗诵者用清晰的语言，响亮的声音，优美的体态，引入的动作把原诗歌作品有感情地向听众表达出来，以传达诗歌的思想内容，以引起听众的共鸣。也称为诗歌朗诵。

诗朗诵特点

朗诵的体裁多种多样，诗歌、散文、寓言、故事、小说、戏剧，都可以纳入朗诵的范畴中。在众多体裁中，尤以诗歌被用于朗诵的最多，因为诗歌具有感情浓烈、富有韵律、文学性强、流传广泛、影响深远等特点，这些特点都特别适于进行有声语言艺术创作。诗朗诵是一种艺术，要有感情，而且要通过掌握诗的语言的节奏、高低、急缓去表达感情。诗朗诵的艺术感染力是因其特点而产生的。了解其特点有利于加深对朗诵特别是诗朗诵的认识。

（一）音声性

诗朗诵最重要的特点之一就是其音声性，这也是一切朗诵艺术的重要特点之一。朗诵是把文学作品转化为有声语言的艺术创作。在这个过程中，不论朗诵者对文字作品思想内涵的理解如何深刻，不论他对朗诵的整体设计如何精妙，最终都主要体现在有声语言表达上，进一步说，就是朗诵者的语言和声音上。因为，听众是通过朗诵者的有声语言表达来接受文字作品的思想内涵、了解朗诵者的艺术修养、欣赏文字作品的艺术魅力的。在此，有声语言几乎成了诗歌艺术唯一的载体。因此只要思想深刻、情感浓烈就能朗诵好诗歌的说法是不成立的。音声主要指朗诵诗歌的声音。优秀的朗诵艺术家总是不断地进行声音训练的，甚至有这样的经验，只要他一张口，听众立刻就会被其富有磁性的、悦耳动听的声音吸引住。声音虽然不是诗歌的全部，但是它有其独立存在的意义，是增强诗朗诵艺术魅力的重要因素。因此，在进行诗朗诵的训练过程中，练声既是基础性的工作——它是进行诗朗诵的必备条件，也是贯穿始终的工作——它制约着诗朗诵水平提高的幅度。

（二） 规范性

规范性主要表现在朗诵所选择的文字作品和所使用的语言上。一般来说，朗诵时选择的文字作品都是规范的，其思想内容和语言形式大都经过作者的精心思考，另一方面，要求朗诵诗歌要使用普通话。到目前为止，大家所听到的诗朗诵绝大多数都是使用普通话的，其标准的语音、规范的词汇、语法为大多数听众所熟悉，能为大众所理解和接受；同时，这种规范的语音和最能体现诗歌抑扬顿挫、平仄相间、富于韵律的特点，最能表现出诗朗诵的艺术魅力。

（三）文学性

朗诵不同于日常的说话，这一点主要体现在其文学性上。人们在日常说话时，涉及的话题多种多样，说话的状态也非常轻松，思绪可以是连续的，也可以是跳跃的，可以是完整的，也可以是片段式的，只要能达到交流思想的目的就可以了。而朗诵则不同，一般来说，其文字作品的主题相对集中，有一定的思想意义，富有情感，文字洗练精美；在朗诵时，须要深刻理解文字作品，调动自己的思想感情，用富于表现力和感染力的有声语言进行表达。无论是文字作品还是朗诵创作，都带有非常鲜明的文学性。人们在选择朗诵的文学作品时都是非常严格和认真的，对其主题、思想、遣词造句的要求非常高。事实也证明，文字作品艺术水平的高低在很大程度上影响着朗诵艺术魅力的高低。

（四）艺术性

朗诵不同于传播信息的语言表达，如不同于新闻播音。人们在传播信息时，主要是为了把事情说清楚，因此，往往用最朴实的语言表达样态来转化文字语言，字音、音长、音强、音色、语气、节奏的变化都限制在一定的幅度之内，其朴实性和真实感异常重要。而朗诵则不同。因其现场性的要求，所以朗诵时声音运用有其特殊的要求。因其感情浓烈，所以朗诵时语气、节奏的变化幅度相对较大；因其声音的特点，所以要求朗诵者要通过训练增强其语言的表现力和感染力，等等。所有这些要求，都体现出诗朗诵艺术性的特点。

（五）综合性

朗诵艺术是一项综合性的艺术，它不仅要求朗诵所依据的文字作品要有较高的艺术水准，要求朗诵者对文字作品的理解力、感受力以及有声语言的表现力和感染力要强，有时还要求配乐、灯光、舞美等多种因素的完美配合。这不仅要求这些因素自身的完美，还要有机配合，彼此映衬，互相促进，既不能显出弱势，也不能互相“抢戏”，否则，语言与配乐的力度对比反差过大、内容与花呢今年感的格调背离都会影响到朗诵作品的艺术效果。此外，朗诵者还应掌握一些心理学和传播学的知识，能够在现场有效地控制自己的身心状态，使自己传达的思想、抒发的感情能够真正达于受众的心目中。所以说，朗诵的艺术效果是朗诵者综合素质的集中表现。

（六）依赖性

一般来说，朗诵都要依据一定的文字作品来进行。无论是理解稿件、引发情感，还是运用技巧、形之于声，都是在文字作品的规定之下进行的。作品基调的确定、情感的浓淡、具体表达技巧的运用都受到文字作品的制约，抛开文字作品而任意发挥是得不偿失的，那样，朗诵者将有置于无主题状态而不知所终，听众也会听得一头雾水。

（七）创作性

创作性是针对依赖性而言的。朗诵虽然要依据一定的文字作品来进行，但决不是照本宣科、见字出声，而是要对文字作品进行真正的创作。文字语言是不可能把作者的全部想法都表达清楚的，“言不尽意”既为此意，朗诵者要在深入理解作品的基础上将那些隐藏在文字之外的意思补充出来；同时，文字作品不可能把一句话恰切的的语气体现出来，这也要靠朗诵者运用有声语言表达技巧进行创作；另外，朗诵者有声语言表达本身就是一种创作，动听的声音、高超的表达技巧都在一定程度上为文字作品增色，加之配乐、灯光、舞美的设计等等，都使得朗诵成为一项创造性的活动。

（八）欣赏性

诗朗诵并非曲高和寡的艺术形式。由于作品本身具有较高的艺术性，朗诵者在创作的过程中又融入了自己的理解和感受，加之朗诵者对诗朗诵进行了精心的设计和排练，并可以辅以音像等多种艺术形式，因此，诗朗诵无论是在大型的文艺晚会中，还是在专场的诗朗诵晚会中，都能以其易于理解、富于变化、长于抒情等特点而为大家所喜爱。如今，众多的艺术团体还将朗诵与音乐、朗诵与歌唱、朗诵与表演相结合，创造出了朗诵音乐会、诗歌演诵会等形式，加强了诗朗诵的可看性，其欣赏性的特点更加突出了。

（九）大众性

诗朗诵艺术性的特点并不影响其大众特性的存在。除却朗诵无止境的艺术追求以外，大家还是比较容易了解这种艺术形式的，并且都可以在某种程度上掌握它。朗诵是一种操作简单、适应性强、老少皆宜的艺术形式，无论是个人出演，还是集体配合；无论是专业表演团体，还是业余朗诵爱好者，都可以随时随地地进行朗诵。另外，这种艺术形式易于大家接受也是其大众性特点的表现。

（十）号召性

诗朗诵有着强烈的情感，有着广泛的受众群，它特别适合于在群众中间进行；另外，朗诵诗歌的选材也往往是具有行动性和鼓动性，最易引起群众的共鸣，引导人们树立正确的价值观和人生观，净化人的心灵，陶冶人的情操。

(十一)阅读的技巧

要详略得当,重读与轻读要区分开