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导读：1、可以先写感谢老师在平时照顾我的孩子，虽然这次考试成绩不理想，但是这些与家中教育以及孩子自身努力是分不开的，希望平时老师能够多多鼓励我家孩子。2、然后可以问问平时在家中照顾孩子时，有什么需要注意的，怎样的家庭氛围才能够让孩子培养成自主学习
1、可以先写感谢老师在平时照顾我的孩子，虽然这次考试成绩不理想，但是这些与家中教育以及孩子自身努力是分不开的，希望平时老师能够多多鼓励我家孩子。
2、然后可以问问平时在家中照顾孩子时，有什么需要注意的，怎样的家庭氛围才能够让孩子培养成自主学习的好习惯。
3、孩子需不需要课外补习，有什么补习班和教材推荐，我们家孩子擅长哪些学科，哪些又需要加强，平时玩手机等电子设备，需要哪些注意的方面等。
在与家长交往的过程中，幼儿教师应做到文明礼貌，尊重对方。
幼儿教师通常比家长更熟悉教育知识和教育手段，懂得教育规律。
决不能以教训式口吻与家长谈话，特别是当其子女在幼儿园“闯了祸”的时候，老师仍要在谈话时给对方以尊重。也不能当着孩子的面训斥家长，这不仅使家长难堪，有损家长在孩子心目中的威信，而且家长一旦将这种羞愤之情转嫁于孩子，极易形成孩子与班主任的对立情绪。当与家长的看法有分歧时，也应平心静气地讲清道理，说明利害关系，既要以礼待人，更要以理服人。
流露真诚感
用真诚的语言或行动去与对方沟通，使其感动的方法。以诚感人要求诚与情密切配合，要使人动情，唤起人的真情;以诚感人要做到诚与真结合;
以诚感人还必须伴之以虚心，否则难以取得对方的信任。
评论幼儿要客观如实
注意谈话形式与方式
幼儿教师与学生家长的关系应是平等的同志关系，老师与家长的谈话，切忌用教训式语气，而应像对待同志或客人那样用商量或交流的口气；
态度要随和，语气要婉和，语态要真诚，语调要亲切，语势要平稳，语境要清楚，语感要分明，使家长一听就明，能准确把握要旨，领悟当家长的应做些什么，从你的谈话中受到启发。
语言务求得体和有分寸
语言是心灵的窗子，是一个人综合修养的反映。身为人民教师，在与家长谈话时也应该为人师表。得体的称呼，使对方一听称呼就有一种相知感，从而产生亲切感，缩短交流双方间的心理距离，甚至建立起感情基础。教师得体的语言，可以赢得家长的尊敬，增加家长的可信度，形成和谐的沟通氛围。所谓语言得体，最主要的是与职业身份、与场合、与交流的对象，与解决的问题得体。谦虚、中肯、客观，掌握好分寸、语气，不夸大，不缩小，不说过火的话、不说力所不能及的话；还要讲话要温和，不用过激词语，不摆逼人气势，语气诚恳等等。
谈话要委婉和注重可接受性
幼儿教师和家长谈话时，一般应先讲孩子的优点，后讲缺点，对孩子的缺点也不要一下讲得过多。应该给家长一种感觉：孩子每天都在进步。惟如此家长才会欢迎老师，愿意接受老师的建议，愉快地与班级老师合作，对孩子的优缺点也能正确认识和正确对待。要把握好沟通步骤的时序。“哪壶先开提哪壶”，先说说孩子的优点和进步，等家长有了愉快的情绪，再逐渐提一些建议，家长会更乐于接受。可以采取“避逆取顺”的策略，避免触动对方的逆反心理而迎合其顺情心理的策略；也可以采用变换语言或变换角度的手法来叙述。
同一件事往往可以从多个角度来描述它，为了使人们乐意接受，我们就可尽量从人们的心理易于接受的那一个角度去叙述，尽量避免那种容易引起人们反感的角度。要注意了解各种忌语，尽量不说别人忌讳的话语。掌握上述心理策略，在沟通中就可减少一些产生逆反心理的可能。
无特殊情况无需任何说明。
幼儿园原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园。幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，幼儿园适龄幼儿一般为3周岁至6周岁。
幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。
可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅可以学到知识，而且可以从小接触集体生活。
幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。
幼儿园的教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。
爸爸妈妈在向老师说明关于小朋友的情况时，可能会包括以下方面：
1 学术表现：小朋友的学术表现是家长和老师都关心的重要方面。家长可以向老师提供孩子在学校的成绩、表现以及任何与学习相关的问题或挑战。
2 社交和情感发展：小朋友的人际关系和社会技能也是家长和老师关注的内容。家长可以分享孩子在家庭中的社交互动情况，以及孩子如何与同龄人、兄弟姐妹和朋友等相处。
3 兴趣和爱好：了解孩子的兴趣和爱好有助于老师在课堂上更好地吸引和激励孩子。家长可以与老师讨论孩子对哪些活动或主题感兴趣，以及孩子在课余时间的喜好。
4 特殊需求：如果孩子有特殊的教育需求或学习障碍，家长应该尽早与老师沟通。这可能包括特殊的学习策略、辅导资源或其他的支持措施。
5 家庭背景：家长可以向老师介绍孩子的家庭背景，包括家庭成员、家庭经济状况、父母的职业和教育理念等。这有助于老师更好地理解孩子的成长环境，从而提供更加针对性的教育支持。
6 目标和发展计划：家长和老师可以共同制定孩子的教育目标和发展计划。这包括短期和长期的目标，以及为了实现这些目标所需要的支持和资源。
7 对学校的态度：家长可以分享孩子对学校的态度和感受，包括对学校的喜爱程度、对学校活动的参与情况以及对学校环境、老师和同学的看法等。
通过与老师的积极沟通，家长可以更全面地了解孩子在学校的情况，同时也可以帮助老师更好地理解和关心孩子的成长和发展。
一、家校共育：
1，在教育孩子的这条路上需要老师和家长的携手同行，给予彼此充分的尊重与信任。缺少家庭教育的孩子犹如没有根须的浮萍随时都有可能被浪沙埋没，而缺少学校教育的孩子犹如未经风沙洗礼的花朵容易枯萎。所以家庭和学校的共同教育才能完成培养孩子成才的使命。
2、在生活中，一些教师和家长对家校共育的理解还不到位。个别的教师把分内的工作转嫁给家长，让家长批改学生作业，成为“编外教师”。而也有个别家长把孩子送到学校后就撒手不管，把教育孩子的重任让老师扛起。自己做起轻松的“甩手掌柜”。
3、这种对教育理解的偏差，让家长与教师之间的责任边界趋于模糊，从而导致家校共育的教育停留于表面，难以实现预期的效果。孩子们的成长过程离不开学校的引导和家庭的熏陶，学校为孩子提供学习知识、培养素质，陶冶情操、完善人格的平台。而家庭让孩子感悟爱与亲情，帮孩子树立健全的人格。
4、所以孩子的成长和教育需要学校和家庭紧密结合起来。如果责任边界模糊，就会阻碍家校之间的顺利沟通，影响家校共育的效果。所以理顺家校关系和摆正家长与老师的角色关键在于“共同合作”。
5、学校和家庭的互相配合程度直接影响着孩子的成长与发展。而且学校教育是主体，是对学生进行素质教育的最重要场所；家庭教育是基础，是对学校教育的必要补充。所以家校各司其职，担负起教书育人的本职责任，才能达到“1+1＞2”的效果。
6、家校共育，目标在“育”，都是为了孩子的健康成长和全面发展。所以划好家校共育的“经纬线”，厘清学校教育和家庭教育的任务分工、职责边界，才能各负其责、同向而行。
我会紧跟学校的步伐，好好配合学校和老师的安排尽最大努力做好“家校共育”这项工作。
家长和幼儿园老师沟通孩子的情况的话术有：
1、孩子上课能不能专心听讲？是不是能跟着老师积极发言？
2、孩子做作业认真不认真？能不能独立按时完成？
3、孩子的习惯怎样？有没有坏的学习习惯？
4、孩子下课是不是经常去问老师问题？
5、孩子肯不肯动脑筋思考问题？
6、孩子学习态度端正不？老师指出的问题改不改？
7、孩子学习的积极性高不高？上进心强不强？
8、孩子其他行为表现，同学关系怎么样？
9、孩子有没有给我们家长提什么意见？
10、请老师告诉我们，需要我们家长在哪些方面注意配合？
与老师沟通孩子的情况的方法
1、事先和家人商量，考虑好要沟通的事项，和老师讨论研究的范围，应不只限于孩子的学业成绩，其他诸如孩子的自制力、依赖心，礼节以及和同学问相处的情形等问题，都应列入考虑。
2、将孩子在家里的各种习惯、嗜好与交友情形等，坦白诚实地告诉老师，供老师参考。
3、和老师交流自己对孩子的期望，以及对此做的安排。
4、对自己家庭的一些特殊安排，给老师做个说明，让老师感觉到尊重和慎重。
