送教上门是什么意思
导读： 送教上门是什么意思 　送教上门是什么意思，送教上门是我国为了众多特殊儿童也能得到该有的义务教育而推行的一种特殊教育，这对于这些儿童的成长和未来融入社会都是极为重要的，以下了解送教上门是什么意思呢？送教上

送教上门是什么意思

　送教上门是什么意思，送教上门是我国为了众多特殊儿童也能得到该有的义务教育而推行的一种特殊教育，这对于这些儿童的成长和未来融入社会都是极为重要的，以下了解送教上门是什么意思呢？

送教上门是什么意思1

　 一、送教上门是特殊教育中，针对有重度残疾的学生进行的上门教育的教学方式

　送教上门的含义就是由一位教师把对学生制定的学习内容、学习计划带到该学生的家中，并对其实施计划、评估的过程。事实上，在中国送教上门这一形态很早就已经产生，只是在名称和实施的对象、手段上有所不同。所说的送教上门的含义已经有了一定的限制，其对象一定是有特殊需要的特殊学生，而对学生们教育、教学是无偿提供的，得到的应该是免费的教育，这才符合“零拒绝”的思想。

　送教上门主要为了帮助那些缺乏自理能力、重度或极重度的智力残疾学生，由于行动不便，无法实现正常的在校教育，由资源教师定期到访家中进行辅导训练。通常每名特殊学生会配备1-3名教师定期辅导。通过送教上门，教师会对学生们的生活能力、认知能力、沟通与社会交往能力等进行系统的测评，再根据评估结果，为每名学生制定特殊训练计划，根据学生学习情况对学习计划进行适当的调整。总之，送教上门的出现，实现了不能接受教育的部分学生上学的希望，也大大普及了全民教育的进度。

　二、 “送教上门”工作简介

　近年来，随着特殊教育事业的发展，尤其是一系列政策法规的相继出台，例如《特殊教育提升计划（2014—2016）》（2014）、《第二期特殊教育提升计划（2017—2020）》（2017）以及《残疾人教育条例》（2017）等，都规定了为不能到学校就读的残疾儿童、少年提供“送教上门”或远程教育等服务，并将其纳入学籍管理。政策法规的出台，在一定程度上使得特殊学生的入学率有了很大的提升。但是有学者统计，截止到2016年，仍有接近10％的残疾儿童未能入学［1］，“送教上门”工作正是积极响应国家的政策法规，并为解决因各种原因不能到学校就读的残疾儿童而产生发展起来的，是对重度残疾学生的一种重要的安置形式。“送教上门”工作一般由教师根据残疾学生的教育或康复需求，为残疾学生制定的教学及康复计划、内容送到学生家里，在学生家里实施教育及康复活动的过程。“送教上门”工作的开展体现了“全纳教育”思想，在一定程度上也顺应了“零拒绝”的特教理念。“送教上门”工作的有效开展，体现了教育的公平性，丰富了教育对象，优化了教学方法，对国家教育事业的发展、对送教学生的成长、对送教学生家庭生活质量，甚至对整个社会的和谐发展都有非常重要的意义。

送教上门是什么意思2

　 一、“送教上门”对重度残疾儿童的教育意义

　 （一）给予重度残疾儿童平等的教育权益

　重度残疾儿童因为身体、智力等严重疾病、残疾原因，无法入学，通过“送教上门”可以有效解决“入学难”这一问题，让重度残疾儿童即使无法入学也能接受应有的平等教育。“送教上门”作为一种新颖的教学模式，不仅能解决部分重度残疾儿童的教育问题，而且能缓解残疾儿童教育环境的压力和造成的社会障碍。

　 （二）培养重度残疾儿童基本的生活能力和学习能力

　“送教上门”应采用合理的内容，在和儿童家庭进行沟通后，有计划地层层引导重度残疾儿童进行个别化教育，大致的教学内容包括锻炼重度残疾儿童的生活技能、一些基础文化知识的学习、肢体康复等。通过这些内容帮助重度残疾儿童逐步学会生活自理、学习，懂得感恩，慢慢地适应社会，最终融入社会，奉献社会。

　 （三）培养重度残疾儿童的自信心

　无论是外界原因还是先天的原因造成儿童重度残疾，残疾儿童都无法正常活动、学习。重度残疾儿童与普通人相比，心理承受能力差，一些小事可能便会产生自卑、反抗、逆反心理，甚至影响到家庭和社会。“送教上门”，通过合适的教学方式和内容，有效地引导重度残疾儿童在学习的过程中建立健康的心理素质，培养自信心，在教育中获得成就感和满足感，从而保持健康向上的积极心理态度。

　 二、当前送教上门存在的问题

　 （一）受教儿童家长态度两极分化

　由于重度智障儿童身体、智力的缺陷，其在家庭中往往受到两极分化的对待，要么得到家庭的“同情”，无原则的“溺爱”，任何无理的要求都会被答应;要么受到家庭的'“歧视”，认为其是一种拖累。无论是哪一种极端的态度或者两种极端态度同时存在的情况都会给重度智障儿童的健康成长造成一系列不好的影响，这也给送教上门的教学带来很多的问题，这样的家庭往往不能够很好地协助送教上门教学活动的开展，大大地影响送教上门的效果。

　 （二）送教教师缺乏创新

　当前教师在送教上门教学活动中教学模式还比较单一，缺乏创新是当前制约送教上门教学活动推广的重大问题，一方面对于重度智障儿童的教学内容缺乏特色，仍然只是传统的培智教材，然而对于重度智障儿童来说最需要的恰恰是生活能力的培养以及情感的表达和控制。送教上门的教师要从重度智障儿童的生活实际出发，通过具体生活的操作以及良好习惯的养成等方面内容的创新才能更好地促进送教上门教学的发展。

　 三、特殊教育“送教上门”具体的实践

　 （一）提高教师自身的

　送教工作是一项辛苦的工作。一是因为这项工作是教师正常工作量的附加，二是因为送教对象都是重度智障儿童，他们接受教育的能力极低，对他们进行教育的难度可想而知。送教教师思想素质的高低，老师们是否具有热爱特殊教育、热爱每一个特殊儿童的情怀与能否高质量完成特殊教育工作有莫大的关系。

　提高教师的思想素质，历来是师德师风建设之根本，在特殊教育领域尤是。学校在师德师风建设中，要规范送教行为，不断强调爱岗敬业，亲生爱生，把送教工作作为一项崇高的使命。同时对教师进行信心教育，相信功夫总不会辜负有心人，“世上无难事，只要肯登攀”，行者常至，事在人为，付出，总有一天会有收获：孩子发音清晰了，孩子僵硬的手能发弯了，孩子能够直身坐了，孩子性格开朗了……这都是我们的收获，绝不能以文化知识的长进作为评判孩子是否进步的标准。

　 （二）掌握多方面技能

　不同的孩子需要不同的教学内容、不同的教学方法，进行相对全面的教育。老师们需要成为“多面手”，只有“一专多能”才能满足学生学习的需要。在学校教学中，每一位老师往往只擅长自己所担任学科的教学，对其他领域则涉足不深或根本就不曾涉足，在送教过程中就表现出了面对孩子的需求心有余而力不足、手足无措的现象。提高教师服务残疾孩子的水平，提高教育教学质量，是特殊教育学校的中心工作。

　送教工作是当前乃至今后很长一段时间的一项重要工作，是特殊教育学校工作的重要组成部分。做好送教工作，除了教师的个人努力，更需要学校的引领与支持。学校除了开展正常的教育教学工作，还要通过开展一些有意义的活动，培养了教师各种能力，促进了教师专业发展。同时让老师们积极参加各级各类培训，开阔视野，提高教育教学能力和服务残疾孩子的质量。积极开展医教结合，招聘康复专业师资，在送教上门工作中做到对残疾儿童医疗、康复、教育三位一体，是提高送教工作的整体水平很必需很有效的手段。

　 （三） 创新发展线上教学模式

　当前信息技术已经广泛地运用到我们生活的很多方面，而重度智障儿童由于自身的特殊原因不能去学校接受教育，如果将信息技术同送教上门的教学活动联系起来，让更多的信息技术应用到送教上门教学活动中，那么送教上门的教学活动便可以更好地优化教学内容和形式，进而寻找最适合重度智障儿童的教学方式，这也能够在一定程度上提升送教上门的教学效率，减少一些不必要的人力、物力的浪费。

　送教上门的教师可以通过为重度智障儿童制定专门的学习视频，然后通过网络的方式和儿童以及家长进行沟通，了解重度智障儿童的学习情况并且及时地进行教学内容的调整和优化。

　总而言之，对残障儿童开展送教上门工作是当前教育行业重点提倡的工作内容和工作形式，其更加要对此工作内容和工作形式加以高度重视。

小学送教上门工作总结范文

　充实的工作生活一不留神就过去了，回顾坚强走过的这段时间，取得的成绩实则来之不易，我们要做好回顾和梳理，写好工作总结哦。那么问题来了，工作总结应该怎么写？以下是我为大家收集的小学送教上门工作总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学送教上门工作总结1

　为贯彻落实《国务院办公厅关于转发教育部等部门特殊教育提升计划》，教导处安排了一次送教上门工作。作为送教老师们，我们决定用我们的爱心来抚慰特殊孩童的心灵，用我们的专业为家庭引领正确的教育方向。

　从学校到特殊儿童家的路上留下了我们汗水与艰辛，然而我们为能做好这项工作而感到骄傲，因为我们的耕耘与收获并存，我们的付出换来了残疾儿童点滴的进步，迎来了他们家长的笑颜。作为送教上门的教师，我们的工作平凡而艰辛，但我们为自己能做好这项工作而感到自豪，因为孩子的生活习惯和肢体协调能力都有了点滴的进步。同时我们的送教与家长取得了互动，赢得了他们的支持。我们正努力地把温暖的"阳光"送进了孩子的心坎里，让他们体验到了被人关怀的温暖，所以送教虽苦，我们却很乐意。常言道，只有无微不至地浇灌与培育，苗儿才会茁壮的成长。我们努力着，我们也收获着。为提高教学效率，我们从以下四点做起

　一、健全组织，明确职责

　作为我校第16组的送教上门服务队，送教前小组内开会，明确职责，以"新理念、善管理、求合作、讲实效"为目标，以"职责上分，思想上合；工作上分，目标上合"为具体要求，用心做好特教事业。现在我们大家都转变特殊教育观念，统一认识，本着一颗爱心和奉献的精神，努力做好送教上门工作。

　二、加强学习，提高认识

　只有加强理论业务知识的学习，才能提高综合素养。因此，我们特教服务队的老师们在平时都会经常看一些报刊杂志上的有关特殊教育的理论文章；在自学的基础上进一步提高教师的认识，明确特殊教育送教上门工作的重要性和必要性。

　三、优化环境，营造氛围

　送教上门的这些特殊的孩子与其他正常孩子一样，他们都有着心理发展的需求，有着与人交流享受友情关爱的需要。送教上门的一线老师们，把这些孩子看在眼里，放在心里，时刻注意这些孩子的健康发展，用真诚的爱去打动和感染他们。当孩子取得进步时，多表扬他们；缺乏自信心时，多鼓励他们；他们能真切感受到老师的关爱，感受集体大家庭的温暖。

　四、积极参与，热情服务

　我们老师有计划、分阶段地对学生进行运动、感知、语言交往能力的训练。送教前，我们认真备课确定相应的教学内容。将教学目标定位于：从生活实际出发，帮助智障儿童了解社会，认识社会，适应社会。教学过程不求快，只求对象有进步。生活自理能力的培养也是送教上门的重要教学内容。教师将动作分解，每一个动作都重复多次，反复演示，手把手教学，直到孩子能较为熟练地掌握。智障儿童的进步是缓慢的。然而在送教时，每当她取得点滴进步，"你真行！""你真棒！"几乎成为了我校送教上门老师的"口头禅"

　我们本着"一个都不能放弃"的教育理念，进行特殊教育送教上门工作。家长看到我们的到来他们非常开心。老师们根据孩子的不同情况，利用自己学科教学的优势，进行扎实有效的送教上门指导工作。我们希望通过我们不懈的努力，早日让这些孩子快乐起来，奔向美好的明天。

小学送教上门工作总结2

　我是今年刚进的新老师，对于送教上门工作我也是所知不多，更谈不上什么经验，在刚接到要参与下乡送教的工作时，我的心情是忐忑的，慢慢的，我平复了自己的心情，开始了前期工作准备。首先拨打了送教对象家长的电话，基本了解孩子在家的状况，同时确定送教时间，好为接下来的教学工作做好准备。

　当我们到达送教对象的家中，家长殷切热情的招呼和孩子的笑容冲淡了我的忐忑不安，我的送教对象是一个11岁的小男孩，三级精神障碍，爱说话，不怕生人，同时有破坏性行为。了解基本情况之后，我就开始着手帮孩子上一节课，由于孩子已经具备基本的认知能力，且曾经短期在本校就读过，所以我为他准备了数数和辨别颜色的教学内容，在整个教学过程中，孩子都比较配合老师，但无法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在数数的'过程中反应迟钝，在刚开始的频频错误之后，慢慢地都能通过雪花片来计算正确，整堂课以孩子的笑容结束。

　通过这次的送教上门，让我看到了特殊孩子的孤独，也看到的这些孩子家长的无奈与悲伤，虽然我们作为特殊教育老师，但是也无法做到满足每一个孩子每一个家庭的教育需要，我们只能尽自己最大的努力这些家长们带去专业的康复教学理念，引领她们为孩子进行家庭康复。

　我们也会加强自己的专业知识储备量，走向专业化成长之路，为这些孩子为这些家庭带去更加专业的康复理念，希望这些孩子也能像普通孩子一样绽放笑容，迎着阳光奔跑。

小学送教上门工作总结3

　时光飞逝，充实而又意义的日子总是过得特别快。一转眼，我们的“送教上门”又将告一段落。“送教上门”工作是一项长期的特殊教育工作，平凡而又艰辛，任重而道远！现就将我“送教上门”的工作总结如下：

　在第一次上门进行摸底后，我充分考虑每个残疾学生的需求和特点，针对服务对象的生理、心理特点和残疾类别，制定切实可行的个别化教育计划。根据他们的个别教学目标，为其选择相应的教学内容，制定切实可行的教育教学计划，采取适合残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法。有计划、分阶段地对学生进行运动、感知、语言交往能力的训练。教学过程不求快，只求对象有进步。送教的孩子与其他正常孩子一样，他们也有着心理发展的需求，有着与人交流享受友情关爱的需要。但要让这些智障儿童在认知、感知等方面的水平有所提高是相当困难的。我重视情感的投入，注意教师的形象、教态，自始至终表达对孩子的信任，以自己生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪，表扬、鼓励孩子，帮助孩子树立信心。在教学活动中，我将动作分解，每一个动作都重复多次，反复演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。

　虽然“送教上门”是一件小事，但是我们为能做好这项工作而感到骄傲，因为我们的耕耘与收获并存，我们的付出换来了特殊儿童的进步，迎来了特殊儿童家长的笑颜。开展“送教上门”是一项长期的特殊教育工作，在此要特别感谢领导给我这次机会，为学校搞好送教上门工作做出积极的努力。送教工作平凡而艰辛，但只要是孩子们的需要，我们将会义无反顾把工作持续下去，不断学习、探索、完善送教工作，把它做实做好。

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送教上门，是学校与家庭教育好重度残疾儿童的一道桥梁。通过送教我们能了解到需要送教上门对于普通人来说相对弱势的孩子的生活、学习状况，更能感受到这些弱势孩子们的家庭对温暖与关爱的渴望。送教，不仅仅是送的一种教育方式，更是送温暖，送关爱，送公平，送一种不屈于现实的生活态度，让这些因重度残疾的儿童不能前往学校的孩子，也能享受到相当于学校学习的教育，让他和他的家庭感到他们并没有处在一个“被遗忘的角落”。

一、忐忑地受命

接到送教上门的工作，我的心里很忐忑，我既高兴我能有机会为特殊儿童奉献爱心，送去他们期待已久的包含着社会各界深切关怀的课程，但又担心这些儿童能听懂我说什么吗？家长会愿意接纳我去家里送教吗？就算接受了，我又能教他什么呢？——平时在学校里都是教正常的孩子，从来没有接触过这样的孩子，面对这样的孩子可以说一点经验都没有，这让我很担心：我能胜任这件事吗？可是，如果我不去，孩子会不会永远都没有机会看到老师，永远都没有机会知道一些知识？

最终，我决定用我的爱心来抚慰特殊儿童的心灵。

关于教什么这个问题，我做了以下准备工作：向曾经送教的老师虚心请教，怎样跟家长沟通，需要了解哪些信息，可以为家长和孩子提供哪些帮助；在网上查找相关资料，在送教的内容、形式上有哪些要学习，要注意的事项；学习网上的相关案例，精心准备教案，教具等等。在做了这些准备工作后，我有了些许期待，与他的相遇。

二、温馨地相遇

我详细了解到我送教的对象——小桔同学的基本情况：胜桔的家住在公租房，出生两个月后，头部开始肿大，到重庆新桥医院、儿科医院就诊，诊断为脑骨髓炎（头大）。全家4人，家中还有婆婆爷爷需要赡养，父母均在家附近打零工，收入很少，家中比较贫困。胜桔因病而致生活不能自理，连吃饭、穿衣、解手等基本生活技能都离不开大人，无自主意识，从未到过学校学习，语言能力极差，无法正常沟通。

2021年9月13日，在完成一天的工作后，我踏着月色，满怀期待，走进胜桔的家里。

“咚咚咚”，敲响胜桔家的门，胜桔的爸爸妈妈很热情的打开门，招呼我坐下。沟通是心与心之间的交流，是信任的建立，为了胜桔未来的点滴进步，我耐心细致地与家长沟通交流，也认真听取家长的心声。了解到胜桔在被确诊为脑骨髓炎后，跟着爸爸妈妈去贵州进行中医治疗。妈妈说，每天都要给胜桔按摩全身，特别是头部，胜桔还小的时候，头部的骨头都是软的，里面有很多脑积水，经过中医治疗和妈妈的悉心照顾，胜桔的情况逐渐好转。妈妈回忆起，有一次胜桔吃了中药后，躺在床上休息，突然嘴巴里就开始流水，家里只有妈妈一人，吓得不知该怎么办，也没有车去医院，就打了120救护车，等送到医院时，胜桔已经失去意识，好在经过医生的抢救，终于苏醒了。而这次似乎让胜桔的状况变得好了许多——流出的竟是脑积水。后来由于家里还有婆婆爷爷需要照顾，胜桔就跟着爸爸妈妈一起回到了璧山。白天爸爸妈妈都在附近做零工，妈妈会在中午抽时间回家给胜桔做饭。一家人日子虽过的清贫，却也是充满天伦之乐的。

在跟爸爸妈妈深入交流后才知道胜桔残疾的严重程度。我来到胜桔的房间，他躺在床上，眼睛看着天花板，似乎是听到有老师来了，嘴角微微张着，那脸蛋上还有两个浅浅的酒窝。说实话，为了让自己在见到孩子时，能表现的更平常一点，来之前，我在网上看了许多有脑骨髓炎孩子的照片，他们的头比平常人大很多，其他的看起来没什么区别。但即使是在做了心理建设的情况下，第一次见到胜桔时，心里还是有点儿害怕的，微张着嘴，露出牙齿，由于长期吃中药，胜桔的牙齿全都是蛀虫了，黑黑的一圈。打开被子才看到胜桔的身体很“纤细”，所有的营养都被头部吸收了，手臂、腿上一点肉都没有，骨头也很细，只有一层皮包着，就像人们常说的“皮包骨”。由于头部太重，纤细的身体难以支撑，所以胜桔每天只能躺在床上，只有晚上爸爸妈妈回来了，能去沙发上靠一下。

其实胜桔很可爱，我笑着给他打招呼，“你好呀，我是小学的老师，以后我会经常来你家哟”，他虽然不能说话，但一直笑着，我一讲话他就笑，眼睛也会看着我，我从他的眼睛和表情里看到他接受了我。

三、久违的笑脸

由于身体原因，胜桔不能说话，不能走路，就连坐起来都很难，吃饭、如厕都需要别人的帮助，他唯一的表达方式就是微笑，笑除了说明他很开心，还能展示他对正常生活的向往！那我能教他什么呢？他能学什么呢？第一时间就想到了这个棘手的问题。经过认真思考我决定，先从讲故事入手，根据他听故事的表现再采取下一步工作。

第二次我去他家的时候，我带着幼儿看的绘本，并一页一页的给他讲上面的故事，并问他一些简单的问题，比如哪里是红色呀，你看见蓝蓝的天空了吗？结果他根本没法用语言回答，我尝试让他用手指一指来回答问题，但这对他来说似乎太难了。我讲了很多，但都得不到我想象中的效果。说实话这让我信心很受打击，正常孩子很容易就能学会的内容，无论用什么办法都教不会他，确实很头疼。这时我想起何不在网上去求助，到网上查找相关的资料，皇天不负有心人，我终于知道了对于这样的孩子我们要康教结合，以康复为主。于是，我开始转变思路，先暂时搁置我所谓的学习计划。转而寻找孩子的兴趣点和孩子身上能改善、提高的地方。

在查找资料、咨询医生、和家长沟通后，我和学校的其他同事组建了一个送教小团队，针对胜桔，我们决定从以下几个内容出发：1给孩子读绘本、故事书，让他了解外面的世界。2配合家长对孩子进行体能基础的康复练习。

我们“送教上门”计划得到了坚决的执行，我们风雨无阻，从未间断。每周我都会去胜桔家，先是给他读一些童话故事，顺便按摩头部，活动手指。接着就是帮着爸爸（妈妈）给胜桔喂饭，洗澡，换衣服，按摩全身等。最让我惊喜的一件事情，在给他按摩全身的时候，胜桔很是调皮，腿一直左右摆动，就好像是在跟我们捉迷藏，时不时发出银铃般的笑声。当我不按摩，把脚放在被子里时，他又悄悄的翘起了“二郎腿”，拉开被子，就“咯咯咯”的笑着。

经过这几个月的相处，妈妈说胜桔变化很大，变得爱笑了，手也灵活很多，还试着自己拿勺子吃饭······此时我明白了，对于像胜桔这样的残疾儿童，要像对待婴孩学步一样，耐心地等待他的发展，对于他们的点滴进步，都要给予及时的评价和鼓励，而且还要疏导家长的自卑心理，鼓励家长接受自己孩子的不健康，勇敢带领孩子走出家门，参与日常的家庭活动，让孩子面对外面的世界。

从学校到胜桔家的路上留下了我们汗水与艰辛，我们为我们能能成为一名光荣而任道远的送教上门的教育工作者而感到骄傲！我们坚信耕耘与收获并存，君不见，我们的不懈地付出已经换来了胜桔点滴的进步，迎来了家长久违的笑颜。——虽然成绩很小很小，然而大家都知道洋洋海波不也是一滴一滴汇聚而成的么！？

  经过这一年以来的送教，从与胜桔一家人的相处中，我有了一些感悟：我想我们的送教工作虽然送去的可能只是一份微不足道的温暖。但是，这份温暖却能体现，全民接受教育的公平公正，却能体现党和政府给予治下公民的以人民为中心的庄重承诺，他能温暖胜桔，温暖胜桔的家庭，也能温暖我们自己，更能温暖所有的中国人民。

    一米阳光，有时真能温暖大地！

  “送教上门”是一项长期的特殊教育工作，为了让特殊儿童享受教育的权利，我校将“送教上门”活动列入学校教育教学管理之中。我们将不忘初心，携手砥砺前行，不断完善，力求为残疾儿童提供更全面、更人性、更有效的特殊教育服务。根据学期初计划再次开展为残疾儿童“送教上门”服务。3月9日上午经我校领导班子研究决定，选派责任心强的优秀教师 —— 葛彩云、 李秀霞前去许振锋家中“送教上门”服务（许振锋，男，11岁， 脑瘫，无法正常入学。）并赠送了学习用品（书包、笔、作业本等）。

    送教老师克服家务繁忙和心理压力，放弃休息时间，带着疼爱、带着热情、带着爱心，全身心投入到这份崇高的事业中，她们迎难而上，砥砺前行，只求无愧于孩子，无愧于心。

    该校教师先是向家长询问残儿最近的相关情况，随后用亲切的语言、和蔼的笑容对残儿进行教育引导，通过各种活动、游戏，走进孩子的心灵。经过多次送教服务，孩子的生活自理能力、认知能力、适应能力都得到了不同程度的提高，让家长和孩子感受到了学校和社会大家庭的关怀和温暖，激起了家长欣慰的泪水，点燃了残疾家庭生活的希望。

    沟通是心与心之间的交流；沟通是信任的建立；沟通是为了孩子的点滴进步。送教老师都能耐心细致地与家长沟通交流，也能认真听取家长的心声。

    此次活动，有针对性地传授学科知识，指导家长进行康复训练和心理辅导，与孩子面对面进行沟通交谈，同他交朋友。我校老师将义无反顾把此项工作持续开展下去，不断学习、探索、完善送教工作，把它做实做好。不仅要让残儿真切的感受到社会对他的关注与关怀，还要让他更加乐观、自信地面对生活，同时也要给家庭带去更多的欢声笑语。

    儿童是祖国的花朵、未来的希望，残疾儿童更是需要全社会更多的关爱。今后,学校将进一步建立健全送教上门工作机制,动员更多的教师参与到送教志愿服务中来,将“送教上门”作为学校一个长期的爱心工程持续开展下去,为特殊学生提供更多、更方便、更有效、更人性化的上门送教服务。

    愿我们的关心与呵护能让他拥有期盼的翅膀；愿我们的爱心能开启他心灵的天空；愿我们都能借他一双翅膀让他飞向太阳；愿我们……

    特殊孩子成长的道路任重而道远，我们坚信——送教路上“不让一个孩子辍学，不放弃任何一个孩子。”要在教育扶贫的道路上披荆斩棘，不忘初心，砥砺前行！！！

                              杨庙乡陈庄小学

                                2019、3、10

附：工作纪实