读了给生命一根稻草这篇短文我的感受
导读：读了给生命一根稻草这篇短文我的感受 这个故事让我们再一次领略到了信念的力量，也许生命中，本就没有什么跨不过去的坎，只是在困难与苦难面前，我们往往看不见那根稻草，即便看见了，也因一时抓不住而无限懊恼，随即抛弃。评：只有坚持不懈的人，才能向成

读了给生命一根稻草这篇短文我的感受

这个故事让我们再一次领略到了信念的力量，也许生命中，本就没有什么跨不过去的坎，只是在困难与苦难面前，我们往往看不见那根稻草，即便看见了，也因一时抓不住而无限懊恼，随即抛弃。评：只有坚持不懈的人，才能向成功的彼岸靠的更近！稻草在鲁滨逊看来是其拯救自己的希望，而毅力与信念却是其得到新的生命的根本！我们把稻草看成是他的目标的话，那超强的意志和坚韧不拔的性格，使得这本不是英雄的人物，成为至今都家喻户晓的人物。

读了动物爸爸这篇短文我的感受是什么

读后感的格式与写法

一、 格式和写法

读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》。

二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。

看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。

读了《生命的天空》这篇短文你有什么感受

今天，读了短文《给奶奶送阳光》，故事说，4岁的鹿儿出门玩，看到可爱的阳光，就用小围裙包回家送给奶奶，回到家，阳光没有了，她急哭了，奶奶笑着抱着她。我觉得鹿儿一点不傻，她这样做说明了她爱奶奶。我想，每个人只要心中充满爱，就会得到回报。爱是任何人都可以表达的，爱并不需要做得多么伟大，爱其实很简单，很容易。

自由与生命阅读，读了这篇短文有什么感受

自由与生命阅读答案——阅读，是人们最基本的学习活动。如何快速把握文章内容，提高理解能力，从而提高语文阅读技能，需要在反复完成阅读习题中积累和磨练。今天我给大家分享的是“自由与生命阅读答案”，相信同学们完成之后，阅读能力会很快得到提高!

一、现代文阅读理解，阅读下面文段，完成17—21题(18分)

八月的一天下午，天气暖洋洋的，一群小孩在十分卖力地捕捉那些色彩斑斓的蝴蝶。这时，我不由自主地想起童年时代发生的一件印象很深的事情。那时我才十二岁，住在南卡罗来纳州，常常把一些野生的活物捉来放到笼子里，而那件事发生以后，我这种兴致就被抛得无影无踪了。

我家在林子边上，每当日落黄昏，便有一群美洲画眉来到林间歇息和歌唱。那歌声美妙绝伦，没有一件人间的乐器能奏出那么优美的曲调来。

果然，我成功了。它先是拍打着翅膀，在笼中飞来扑去，十分恐惧。但后来它安静下来，承认了这个新家。站在笼子前，聆听我的小音乐家美妙的歌唱，我感到万分高兴，真是喜从天降。

我把鸟笼放到我家后院。第二天，它那慈爱的妈妈口含食物飞到笼子跟前。画眉妈妈让小画眉把食物一口一口吞咽下去。当然，画眉妈妈是知道这样比我来喂它的孩子要好得多。看来，这是件皆大欢喜的好事情。

接下来的一天早晨，我去看我的小俘虏在干什么，结果发现它已经无声无息地躺在笼子底层，死了。我对此迷惑不解，不知发生了什么事情。我想，我的小鸟不是已得到了精心的照料吗

那时，正逢著名的鸟类学家阿瑟·威利来看望我的父亲，在我家小住。于是，我就把那小可怜儿的可怕厄运告诉了他，听后，他作了精辟的解释：“当一只美洲画眉鸟妈妈发现它的孩子被关进笼子后，就一定喂小画眉足以致死的毒莓，它似乎坚信它的孩子死了总比活着做囚徒好些。”我听了，大吃一惊。

从此以后，我再也不捕捉任何活物来关进笼子里。因为我知道：任何生物都有对自由生活的追求，而这种追求无疑是值得肯定的。

17、给加点的字注音：(2分)

厄运( ) 精辟( )

18、第一段中，有一句话：“那件事发生后，我这种兴致就被抛得无影无踪了。”请问：

“那件事”是指 。(2分)

“这种兴致”是指 。(2分)

19、阅读二、三自然段，“我”为什么要捕获一只小画眉放到笼子里(2分)请你评价一下“我”的这种做法。(2分)

答：

20、作者为什么“再也不捕捉任何活物来关在笼子里”(4分)

答：

21、读过这篇文章你有什么想法现在依然有人捕鸟，请你对他们说几句话。(4分)

答：

自由与生命阅读答案由查字典语文网我整理，仅供参考：

17、è、pì

18、被“我”捕捉来关在笼子里的画眉鸟死去了，根本原因是“我”使它丧失了自由;把一些野生的活物捉来放到笼子里。

19、让它为我一人歌唱。(1`)这种做法是自私的，既是对鸟儿的摧残，也是对自然平衡的破坏。(2`)

20、因为他明白了：任何生物都有对自由生活的追求，而这种追求是值得肯定的。

21、(言之有理即可给分)

这篇“自由与生命阅读答案”是由查字典语文网我为您收集整理，希望通过这些阅读练习和答案，能帮助同学们把握语文阅读的特点，进而提高阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。祝同学们学习进步!

读了柳树这篇短文的感受

1杨柳不忘本,知道自己的一切是谁给予的所以作者赞美它的美丽作者借此告诉我们：做人不可忘本

2启示：做人永远不能忘本,越是飞黄腾达、身居高位,越不能忘记生养自己、培育自己的母亲

杨柳

丰子恺

因为我的画中多杨柳树,就有人说我欢喜杨柳树因为有人说我欢喜扬柳树,我似觉自己真与杨柳树有缘但我也曾问心,为甚么欢喜杨柳树到底与杨柳树有甚么缘其答案了不可得原来这完全是偶然的假如我存心要和杨柳结缘,就可以附会种种理由上去或者说我爱它的鹅黄嫩绿,或者说我爱它的如醉如舞,或者说我爱它像小蛮的腰,或者说我爱它是陶渊明宅边所种的即使要找三百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由,也是很容易的天下事往往如此

实际,我向来对于花木无所爱好；即有之,亦无所执著这是因为我生长穷乡,只见桑麻、禾黍、棉花、小麦、大豆,不曾亲近过万花如绣的园林只在几本旧书里看见过“紫薇”“红杏”“芍药”“牡丹”等美丽的名称,但难得亲近这等名称的所有者并非完全没有见过,只因见时它们往往使我失望我觉得它们也只是植物中的几种,不过少见而名贵些,实在也没有甚么特别可爱的地方,似乎不配在诗词中那样地受人称赞,更不配在花木中占据那样高尚的地位

假如我现在要赞美一种植物,我仍是要赞美杨柳但这与前缘无关,只是我这几天的所感,一时兴到,随便谈谈为的是昨日天气佳,埋头写作到傍晚,不免走到西湖边的长椅子里去坐了一番看见湖岸的杨柳树上,好像挂著几万串嫩绿的珠子,在温暖的春风中飘来飘去,飘出许多变度微微的S线来,觉得这一种植物实在美丽可爱,非赞它一下不可

听人说,这植物是最贱的剪一根枝条来插在地上,它也会活起来,后来变成一株大杨柳树它不需要高贵的肥料或工深的壅培,只要有阳光、泥土和水,便会生活,而且生得非常强健而美丽牡丹花要吃猪肚肠,葡萄藤要吃肉汤,许多花木要吃豆饼,杨柳树不要吃人的东西,因此人们说它是“贱”的大概“贵”是要吃的意思越要吃得多,越要吃得好,就是越“贵”吃得很多很好而没有用处,只供观赏的,似乎更贵例如牡丹比葡萄贵,是为了牡丹吃了猪肚肠一无用处,而葡萄吃了肉汤有结果的原故杨柳不要吃人的东西,且有木材供人用,因此被人看作“贱”的

我赞杨柳美丽但其美与牡丹不同,与别的一切花木都不同花木大都是向上发展的,红杏能长到“出墙”,古木能长到“参天”向上原是好的,但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上,似乎忘记了下面的根,觉得可恶!你们是靠他养活的,怎么只管高踞在上面,绝不理睬他呢你们的生命建设在他上面,怎么只管贪图自己的光荣,而绝不回顾处在泥土中的根本呢花木大都如此甚至下面的根已经被斫,而上面的花叶还是欣欣向荣,在那里作最后一刻的威福,真是可恶而又可怜!杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长它长得很快,而且很高；但是越长得高,越垂得低千万条陌头细柳,条条不忘记根本,常常俯首顾著下面,时时借了春风之力而向泥土中的根本拜舞,或者和它亲吻好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏,而时时依傍到慈母的身傍去,或者扑进慈母的怀里去,使人见了觉得非常可爱

自古以来,诗文常以杨柳为春的一种主要题材写春景曰“万树垂杨”,写春色曰“陌头杨柳”,或竟称春天为“柳条春”我以为这并非仅为杨柳当春抽条的原故,实因其树有一种特殊的姿态,与和平美丽的春光十分调和的原故这种特殊的姿态便是“下垂”不然,当春发芽的树木不知凡几,何以专让柳条作春的主人呢只为别的树木都凭仗春的力而拚命向上,一味求高,忘记自己的根本其贪婪之相不合于春的精神最能象征春的神意的,只有垂杨

[注]①杨柳：泛指柳树古人因杨树之实也成白絮飞散,故常以“杨”称“柳”,杨、柳多通用,如“垂柳”也称“垂杨”

读了《初夏》这篇短文的感受

感受到了：我们也应该拾金不昧，替他们那些丢钱的人，丢东西的人也感到着急，这样呢我们才会给大家带来开心！

阅读,蠢狼,读了这篇短文,我的感受求答案

青春如同一粒种子梦想,放飞生命的色彩

我要让青春像风帆一样,在狂风摇曳波浪敲击的时候,也要潇洒地走一回,哪怕最终被风浪淘汰,也无悔这一生毕竟经历了富有意义的旅行

我要让青春

像种子一样,在泥土重压冷水浸泡的时候也要吐一吐志向,哪怕最后在秋节里枯萎,也无悔这一生毕竟孕育

了果实

我要让青春象寒梅一样,在冰天雪地的日子也要吐一吐我的芳香,哪怕最后还是无可奈何花落去,也无怨自己曾经拥有的美丽

于是,我启程只有启程,才会达到理想的目的地；只有拼搏,才会获得辉煌的成功；只有追求,才会放出生命的色彩成功和喜悦从来就不是翻转手掌那般容

易,金牌和鲜花从来就不是撞树而死的兔子,骄傲和自豪也不是滑天掉下来的馅饼只瞄准不射击的猎手不是好猎手,只呐喊

不冲锋的士兵不是好士兵永远躺在摇

篮里,四肢就会萎缩,永远在黑暗中,双目就会失明心动永远不如行动,朋友还等什么呢,跟我一起上路吧!

征途是曲曲折折的小路,有寒冰

,有大雨,有绊脚石不知道前面的路是深不可测渊池,还是风平浪静的湖面；也不知道前面的路是崎岖坎坷

的羊肠小道,还是布满鲜花的阳光大道我不管,我不管路上的荆棘也不顾前方的危险,系紧我的鞋带上路

辛酸的汗水伴随着我艰难的脚步

,兴奋的泪水伴随着我成功的喜悦,只要到达了的地方,都是昨天的历史,我追求的是明天的未来当胜利再次悄悄来临,当掌声

再次热烈的响起,我不骄也不燥因为我知道前面的路还很长,因为我知道我还得付出更大的努力当大雨再次冲刷过喜悦,

当冰雪再次湮没过兴奋,我无怨也无

悔因为我知道我已经有所行动,有所付出,就有所收获,就有所成功因为我知道,阳光总在风雨后,梅花香自苦寒来

读了生命生命这篇课文有什么感受

感觉生命诚可贵啊。

读了《生命生命》这一课，让我明白了许多。起初，我不明白怎么珍惜生命，但是读完了，我明白了生命就是活在的意义。

读了“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”这一句，仿佛我也感受到那种生命力，种子不怕困难，用自己的嫩芽冲破就坚硬无比的外壳，不受周围环境的干扰，它知道自己生长在一个没有阳光、没有泥土的砖缝中，但它并不难过，而是勇敢地面对，虽然只活了几个小时，但是我很敬佩它那种不屈的精神。

“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”从句话我联想到那些失业人士，他们都认为自己已经不能再走进这个社会，而自行了断，一死了之。我想对他们说：“你们不能不爱惜生命，应该爱惜生命。败了，也应该自己站起来，应该充实自己，重新再来，用不放弃！

一想到自己，觉得很惭愧。以前，我看见一只小蚂蚁都要把这条小生命弄死。现在，每当我发现有一只蚂蚁在咬我，想弄死它的时候，就想起它毕竟也是一条小生命啊！我打消了这个念头，轻轻把它放到地上，让它回到自己的家。

学了这篇课文，让我懂得了无论遇到什么挫折都不能放弃生命，我应该珍惜生命，我必须对自己负责，无论如何都要坚持下去！

读了《告状》这篇短文，我的感受是—— 半小时内

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原文：

我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

我画了个红红的太阳，送给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

解析：

本课文字优美，语言生动。文中长句子较多，朗读时，要关注长句子的适当停顿，如，“高山、田野、街道、校园，到处/ 一片清凉”。可以通过教师范读，引导学生发现，顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些。

读好长句子停顿的练习，可以有序推进。第一步，发挥教师范读的作用，引导学生注意倾听，关注停顿。第二步，借助停顿符号的帮助，读好停顿。如，“我画了个/ 绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。”“ 金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”“阳光/ 温暖着小朋友/ 冻僵的手和脸。”第三步，自由练读，根据句子的意思作出自我判断，读出恰当的停顿。

在理解句子的基础上，读好句子所表达的情感。如，“我画了个金黄的太阳，送给秋天。”强调“金黄”“送给”一词，读出自豪的语气。“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”强调“忙着、邀请”，读出热情的语气。

指导读好问句。“春天，春天的太阳该画什么颜色呢”句中出现了两个“春天”，读

第2 个时要加强语气。读句子语调微微上扬，读出疑问，可借助范读指导朗读，让学生在模仿中读出语气、语调。

关注学生的独特体验，鼓励个性化朗读。如，“哦，画个彩色的。”“哦”表现了恍然大悟的感觉，可以让学生自己处理轻重、快慢，根据自己的理解和体会读出不同的感受。

阳光浴教案篇1

活动目标：

1、 能听指令四散跑。

2、 感受冬日阳光的温暖。

3、 学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

4、 知道人体需要各种不同的营养。

5、 初步了解健康的小常识。

活动准备：

一块大的空地

活动过程：

一、在阳光下运动

1、 请幼儿在阳光下自由活动。

2、 引导幼儿说在阳光下有什么感觉。

师：“我们现在在外面玩和刚刚在教室里面有什么不一样的感觉？是不是觉得很温暖啊？恩，我也有这样的感觉呢。那你们知道为什么会有这样的感觉吗？因为阳光抱过你了。那我们今天就一起和太阳公公做游戏，好不好？”

二、编儿歌做运动

师：“你们哪些地方暖暖的呀？太阳公公抱了你的什么地方呀？”

头、肩膀、身体、手……

师：“我这里呀有个儿歌就是告诉我们太阳公公抱过我们哪些地方。它是这么说的：太阳太阳真好，抱抱头儿一二一；太阳太阳真好，抱抱肩膀一二一；太阳太阳真好，抱抱身体一二一；太阳太阳真好，抱抱小手一二一。这首儿歌好听不好听呀？那我一起来为儿歌想几个好看的动作。”

示范动作。请幼儿学习。

请幼儿再做一些别的动作。

师：“我看到你们的动作都很好看。那现在呀，你们做一些另外的好看的动作。”

三、游戏：太阳来了

师： “我们已经喝太阳公公抱过了。那你们还想不想和太阳公公玩别的游戏啊？那我来说游戏规则，我现在是太阳公公，我说太阳上山，太阳公公来了，那我就要来追你们，我追到你们的时候，就抱抱你们，因为太阳公公就是很喜欢抱抱的。你们跑的时候只能在那一块地方跑。我说太阳下山，太阳公公就要和你说再见了，你们就坐在那边休息。”

玩两次之后，请一名幼儿当太阳公公。

四、总结

今天我们和太阳公公一起玩游戏，我现在觉得，我的身体都暖暖的，你们是不是也有这样的感觉呢？恩，冬天呀，我们就要经常和太阳公公做游戏。

阳光浴教案篇2

教学目标

1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

重点、难点：

认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。

课时安排：

2课时

第一课时

（一）看图说话，导入新课

1、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？

生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。

师：他（她）都是怎样疼爱自己的？

生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。

师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做什么事呢？

生：想。

2、出示课文插图

a、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。

b、自己自由练说后，指名说故事。

c、我们能不能给这个故事取一个名字？

3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光 随机认读课题中的生字

（二）初读课文，感知内容

1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？

3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

（三）互相交流，认读生字

1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？

2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（shà）等。

3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。

4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。

mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 躺 合 眼 睛 摆

5、师生共做识字

四、再读课文，发现感知

1、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。

2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

（课文中有小峰、妈妈、奶奶）

3、根据学生回答，出示课文人物的语言。

4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？

五、提出问题，自读自悟

1、读了课文，自己想提出什么问题？

2、全班交流。

3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？

第二课时

一、复习巩固识字

1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。

2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。

3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。

4、小老师领读。

5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。

6、做听音找卡片游戏。

二、有感情地朗读课文

1、学生自由练读。

2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。

3、指名分角色朗读。

三、指导书写

1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？

2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？

3、引导学生说说写这几个字时有什么发现？

4、学生练写，教师巡视，着重指导写好“奶、午、”两个字。

5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。

6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。

四、实践活动

回家去做一件体贴长辈的事。

阳光浴教案篇3

教学目标：

1正确、流利、有感情地朗读课文；

2能够根据文中内容，回答课后思考题；

3了解文中的故事，感悟到关心他人，帮助他人的行为和品德是高尚美好的。

教学重点：

正确流利的朗读课文，感悟课文意思。

教学难点：

理解奶奶说的话

教学过程：

一、创设情境，设疑导入

同学们，你们喜欢阳光吗？（喜欢）站在阳光下晒太阳，我们会感到浑身舒服，你们知道阳光都给我们带来什么了？（老师边说边出示关于四季的阳光的）

你给别人送过阳光吗？有一个小女孩她要给别人送阳光，你们想知道是怎么回事吗？师：今天我们就来一起学习第5 课《送阳光》（板书课题）

生齐读课题，提出问题

二、初读课文，整体感知

1借助汉字自读课文，不认识的字借助拼音反复多读几遍，做到不加字、不丢字，要求读准字音。

2再读课文，将本课要认、写的字圈出来。

3指名读文，思考：课文写了一件什么事？同时标出课文的自然段。

三、细读课文，感悟内容。

1小组内轮读课文，然后在组内说一说从课文中你知道了什么？

2汇报。

（1）为什么送阳光？（用“因为……所以……”说完整话）

（2）念叨（指导读出感情）

（3）（课件出示）观察图上有什么，你看到了什么？

解决第二个问题怎样送阳光？

指名演示

练读相应段落，换词练习（ ）的阳光

3指导学习：体会人物心里。

找出体现苗苗送阳光急切心情的词语。

出示相应句子，读一下这句话，体会一下苗苗急切的心情好吗？

谁能也照着课文的样子用：“一……就……”这句式说一句话。

问：阳光到底送到没有？奶奶到底收到阳光没有？请问同学们自由读课文最后一个自然段找答案。

读文后汇报：阳光没送到，奶奶收到的阳光不是真正的阳光。

四、老师总结，课外延伸

师：你们说得都很有道理，从字面上看奶奶没有收到真正的阳光，可奶奶收到了比真正阳光还好的东西，你们知道是什么吗？

指名说一说

师：最后老师送给同学们一句话希望同学们用你的爱心去帮助每一个有困难的人：一个人，心里有爱，就会热爱生活，热爱美好的事物；心里有爱，就会关爱他人，把他人的冷暖放在心上；心里有爱，内心就会永远充满灿烂、明媚的阳光。

板书设计：

5 送阳光

奶奶 ：病重 想要阳光

苗苗：送阳光 阳光不见了

已经送进了奶奶的心里

阳光浴教案篇4

教学目标

1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“竖提”与“竖折”及一个偏旁“双耳旁”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

教学重难点

朗读课文和认字，理解最后一段和“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

教学准备课件、、录音机、磁带

教学时间2课时

第一课时

教学目标

1、认识12个生字及一个偏旁“双耳旁”。

2、正确、流利地朗读课文，初步感受阳光的美好与宝贵。

教学过程

一、激趣导入

1、课件演示或出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方(学生自由说)

2、板书课题，学习“阳”字，认识“双耳旁”。

二、初读课文

1、你喜欢阳光吗为什么(学生说自己的亲身感受。)

2、听课文录音(配乐)

3、听完后，说说有什么感受(阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……)

4、自由读全文。

5、指5名学生逐段试读课文，评议。

6、同桌读(能读准字音，读通课文就给同桌画上一个红太阳)

三、识字指导

这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方

学生在文中圈画生字，读一读。(金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。)

同桌互读生字卡片。

交流：哪个生字最难记给小朋友们提个醒。

游戏：登山看日出

(课件演示：教师自上而下点击，屏幕逐个出现生字，学生认读，比一比谁(哪一组)最先到达山顶)

四、学习第2、5两段

1、师朗读最后一段，让学生猜猜老师为什么喜欢这一段(鼓励学生大胆猜测)

2、抛出难点：为什么阳光比金子更宝贵

⑴ 发散思维：鼓励学生自由说。

⑵ 加深感知：找一找课文什么地方也写了阳光的宝贵。随机学习课文第二段。

① 朗读第二段

② 理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”;理解“锦缎”(先让学生从两个字的偏旁上来猜一猜词语的意思，再展示实物锦缎)

看一张水面波光粼粼的。各自说说你的理解。

③ 指导感情朗读：教师引读;指名读，评议;边朗读边想象：你仿佛看到什么(用自己的话来说画面。)

④ 选择一句，自由朗读。

⑤ 你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

⑥ 再次反馈,交流朗读。

⑷ 拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。(小朋友，因为有了阳光，更高了。……)

第二课时

教学目标

1、指导书写“也、长、山、出”4个字，认识2个笔画“竖提”与“竖折”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、进一步感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

教学过程

一、复习导入

1、齐读课文，再现课文中的生字。

2、开火车认读带生字的词语：

阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁

二、学习第3、4段

1、阳光有没有跳进过你的窗户学生说感受。

2、是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

3、指导朗读3、4两段。

三、指导朗读全文

1、指名逐段朗读，评议。

2、音乐伴奏齐读，边读边感悟。

四、写字指导

1、学习笔画(竖提与竖折)。

自己寻找带有新笔画的生字。

彩色电线演示新笔画。

书空生字。

2、写字练习。

五、扩展练习

1、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚

2、 找找有“日”的生字。

3、你喜爱阳光吗写几句话。

板书设计

田野 禾苗 更绿了

8、阳光 山上 小树 更高了 比金子更宝贵

河里 小河像锦缎了

阳光浴教案篇5

知识目标：

认识本课10个生字，会写9个生字。

能力目标：

正确、流利、有感情的朗读课文

情感目标：

通过阅读，学习苗苗关心，帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。

教学重点：

正确、流利，有感情地朗读课文。

教学难点：

能感受文中散发的浓浓的亲情;懂得关心长辈，学会体贴长辈。

教学流程：

一、设疑导入，激发兴趣

同学们，老师给你们带来一位新朋友，你们想知道他是谁吗(老师拉开窗帘阳光进来)看他是谁(阳光)你们喜欢阳光吗阳光会带给你什么样的。感受你给别人送过阳光吗有一个小女孩要给别人送阳光，你想知道是怎么回事吗今天我们就来学习第5课《送阳光》。质疑题目

二、初读课文，感知课文内容

1、自由朗读课文，学生借助拼音读准字、词，读通句子。

2、同桌互读、互相纠正(生字认识，标出自然段)

3、指名读，思考，这篇课文主要讲了一件什么事

(设计意图：让学生能过多种形式的读，从读文中让学生感受，苗苗对奶奶的关心。)

三、细读，感悟课文内容

1、自由读课文第一自然段，说说你知道了什么

(设计意图：体会苗苗要给奶奶送阳光的原因，让学生从苗苗身上知道应该如何对待老人。)

体会：念叨的含义，说明了什么

2、指名学生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头)

3、指名读第二、三自然段

重点指导：

①苗苗沐浴在阳光的情景。阳光是什么样的(阳光照耀着大地，大地沐浴着灿烂的阳光)你觉得阳光美吗阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗指名读、男生、女生读。

②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。

“一……就……”说明了什么用“一……就……”说句话。

比赛朗读：苗苗想的那句话(读出苗苗强烈急迫的心情

4、指导学生阅读第四自然段

苗苗把阳光带回家后发生了什么苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢

“严严实实”是什么意思(生答)你会象这样说一个词吗老师给你一点提示：出示“干净”“整齐”指导学生扩词。

苗苗把阳光丢了，心情怎样啊(难过，生读)文文一开始多高兴啊，满心欢喜地给奶奶送阳光，可是，阳光不见了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。谁再来读一读。(生读)是啊，奶奶晒不到太阳了，文文哭地多伤心啊!同桌互相读一读，感受文文心情的变化吧!(同桌互读，体会文文的心情

5、奶奶为什么说没有丢让学生展开合理的想象

(设计意图：体会：苗苗是一个什么样的孩子，奶奶又是一个怎样的人。让学生想苗苗学习，做一个孝顺老人，乖巧懂事的好孩子)

6、回归全文：朗读(全体学生)

四、拓展延伸

1、通完课文后，你有什么感受

2、你以后会给别人送“阳光”吗

五、总结

只有我们心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个有爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。

教学反思

送阳光》这篇课文除了认识生字和有感情地朗读课文外，另外一个重难点就是理解为什么阳光比金子更重要。我在教学中没有很好地解决这一问题，过多地将自己的理解，解释灌给了学生。学生缺少了自己的独立思考，同时也难以消化我丢给他们的“鸡肋”。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。”一位教师对于解决这一难题做了以下处理，使我颇受启发。

揭题后，我运用课件，让学生欣赏有关阳光的和摄影，再问学生：阳光是什么样子的它像什么学生通过观察和想象，说得非常不错。此时，我正想用“对呀!阳光像金子，可阳光比金子更宝贵”来引出课文，可我刚说完，一个学生就举手了，他站起来说：“老师，我觉得金子比阳光好。”接着，坐着的小朋友也有几个耐不住了，说：“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了，就请觉得金子比阳光好的小朋友举举手看，一数共有二十二个。此时我就马上调整位置，把觉得金子比阳光好的小朋友组成“金子队”，坐在教室的左三组，觉得阳光比金子宝贵的组成“阳光队”，坐在右五组，然后组织了一次“金子，阳光，谁更宝贵”的辨论赛，虽然这场辩论赛不是很规范，有时是一下子几个站起来说的，有时是两个甚至三个对一个进行辩论的，但他们在辩论上把阳光和金子的好处已。

阳光浴教案篇6

原文

阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

教案

第一课时

一、激趣导入

1、谜语引入

2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲一讲？

3、今天，我们学习的课文就是《阳光》。让我们一起看看阳光给我们带来了什么？

二、初读课文，整体感知

1、听课件朗读

2、自读全文，划出生字词。

3、检查朗读。逐句检查指导。

4、朗读巩固。分小组分段朗读。

三、巩固识字

1、同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比，谁最先到达山顶，夺得红旗。

2、同学们真能干！勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天，老师给大家到来了一些句子，你能选择一句你喜欢的读给大家听吗？（课件示句子。）

3、学写“也、长、山、出”4个生字。

四、朗读全文

第二课时

一、复习生字

多种形式复习生字

二、观察图画，引入课题

课件展示阳光，观察图画，请学生说一说自己看到了什么？这些景物是什么样子的？

（设计意图：直观教学是学生最意于接受的教学手段，利用课件展示，让学生在优美的环境中学习课文。图是美的，文也是美的。让学生说一说阳光，让后在学习课文的时候与小作者进行对比。）

三、深入感知，朗读课文

1、听师范读：

听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

2、过度：阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。

3、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？

4、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

5、练习填空：阳光像，洒遍、和。

6、为什么说阳光很宝贵？

①指名学生读第二自然段。

②能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？（学生小组讨论，自由发挥）课件展示，帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

③女生齐读第二自然段。

④拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。）

7、男生齐读三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？

师：是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

8、全文朗读，学生质疑。

为什么阳光比金子更宝贵？

（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

（设计意图：通过启发学习，学生一步一步地深入了解课文，并通过阅读课文，知道阳光与金子的关系，还了解到阳光的珍贵性。同时，通过读课文，使学生有一个思维的空间，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。）

四、复习巩固二会字。

1、形声字练习。

课件出示：早、星、晨、春、香、阳、晚

找一找，这些字有什么特点。（都和"日"有关）

组词理解。

（设计意图：找出字的特点，给学生创设观察的平台，学会观察，找出联系。让孩子通过组词理解字义，使孩子学会联系生活实际进行理解。）

五、作业大超市

1、在课文中找找有"日"的生字。

2、你还认识哪些带有“日”的字呢？你能将它写下来吗？

3、你喜爱阳光吗？请将你想象到的阳光画下来，并写几句话。

（设计意图：学习要通过积累才会越学越多，孩子都有不同的学习的能力，让孩子在作业大超市里，根据自己的能力，选择自己能完成的任务，尽量做到自主学习。）

教学反思

阳光》一课，与前面所学课文相比篇幅要长，这就为学文设置了障碍。平行班的张老师已经上完了这一课，据她反应，在学习时，孩子们的朗读是个问题，读的遍数不少，但不见效果。一节课下来，很多同学还读不成句。我反复思索张老师的话，因为平行班的学生大体水平差不多，怎样突破“朗读难”这一问题，课前我进行了这样的预设：文中“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”是题眼，我何不抓住这句话，来设计教学流程呢？生活中，学生都清楚阳光的重要性，让他们结合课文来说为什么重要？一方面可以反复朗读，另一方面还可以训练学生的口语表达能力。

因此，课上，当学生认识了本课生字之后，我又出世了一组短语——“洒遍田野、田里的禾苗、山上的小树、河面闪着阳光、长长的锦缎、拉开窗帘、跳进了我的家、阳光像金子、谁也捉不住阳光”出示这组句子之后，指导学生反复朗读，直到认识为止。接下来，以为什么说”阳光像金子”为题进行讨论，有的孩子以课本中“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”等语句为依据说明了阳光的重要性；还有的孩子说人类也离不开阳光，因为没了阳光，世界将一片黑暗；没有了阳光，将会很冷……没想到，孩子们懂得还真不少。在交流中，反复引导学生朗读第二自然段（这段最长），在朗读中，有的学生已经能背诵下来了。再来读其他自然段，因为短小，学生感觉轻松多了。这样一节课，大部分学生都能准确、流利朗读了，有的孩子甚至都能背诵下来了。

由此可见，抓重点句、重点段反复朗读，以难点突破重点，也是非常有效的。