关于冰花的日记四百字
导读： 1、关于冰花的日记四百字2、送给妈妈礼物用文言文怎么表达3、一年级课文《冰花》教学反思4、哥哥总是欺负我，爸妈为什么不管？他怎么不欺负别人伤了多少孩子的心？5、一年级上册语文《冰花》教学反思6、作文,冰花320字7、一年级冰凌花第二自然段

• 1、关于冰花的日记四百字
• 2、送给妈妈礼物用文言文怎么表达
• 3、一年级课文《冰花》教学反思
• 4、哥哥总是欺负我，爸妈为什么不管？他怎么不欺负别人伤了多少孩子的心？
• 5、一年级上册语文《冰花》教学反思
• 6、作文,冰花320字
• 7、一年级冰凌花第二自然段有几句话

早晨起来一看，窗户上可变样啦！玻璃上结了一层冰花。有的象参天大树，有的象茂密森林，还有的象盛开的鲜花，真美啊！

我望着美丽的冰花问妈妈：

“冰花是怎么形成的呢？”，妈妈告诉我说“那是因为室内热的水蒸气遇到冰冷的玻璃凝结而成”，“还有水的表面张力也起了作用”爸爸补充说。

听着爸爸妈妈的解释，我明白了。原来是因为昨晚刮了一整夜的冷风，室外气温下降到零下17度，屋里却依然温暖如春，这么大的温差让屋里的水蒸气飞到玻璃上就结成了美丽的冰花。这个现象可真神奇啊！

我喜欢这美丽的冰花，还和妈妈一起为它拍了许多照片呢。

1 收到礼物后用文言文怎么感谢对方

收到对方礼物后，可用如下文言文表达： 感君为吾择礼，吾甚喜。

“感君为吾择礼，吾甚喜。”的文言文解析（即文言文中的用法）：感[gǎn]① 感动。

《愚公移山》：“帝~其诚，命夸娥氏二子负二山。” 《窦娥冤》：“定要~的六出冰花滚似锦，免我尸骸现。”

② 感触；感慨。《兰亭集序》：“后之览者，亦将有~于斯文。”

《岳阳楼记》：“满目萧然，~极而悲者矣。”③ 感叹。

《归来去辞》：“善万物之得时，~吾生之行休。”《琵琶行》：“~斯人言，是夕始觉有迁谪意。”

④ 感伤。《秋声赋》：“百忧~其心，万事劳其形。”

《春望》：“~时花溅泪，恨别鸟惊心。”⑤ 感觉；感受。

《庄子？刻意》：“~而后应，迫而后动。”《红楼梦》：“太夫人并无别症，偶~了些风寒。”

⑥ 感激；感谢。张华《答何劭》：“是用~嘉贶，写出心中诚。”

君[jūn]① 君王；君主。《赵威后问齐使》：“苟无民，何以有~？”② 君临；统治。

《五蠹》：“鲁哀公，下主也，南面~国。”③ 古代的一种封号。

如“信陵君”、“平原君”等。④ 对对方尊称。

《江南逢李龟年》：“落花时节又逢~。”《鸿门宴》：“~安与项伯有故？”⑤ 妻子对丈夫的尊称。

《孔雀东南飞》：“~既若见录。”⑥ 用于姓氏后，构成对某人的尊称。

《狱中杂记》：“余感焉，以杜~言泛讯之。”为[wéi]① 做；干。

《为学》：“天下事有难易乎？~之，则难者亦易矣。”② 发明；制造；制作。

《活板》：“庆历中，有布衣毕升，又~活板。”③ 作为；当作。

《公输》：“子墨子解带~城，以牒~械。”④ 成为；变成。

《察今》：“向之寿民，今~殇子矣。”⑤ 是。

《出师表》：“宫中府中，俱~一体。”⑥ 治；治理。

《论积贮疏》：“安天~天下阽危者若是而上不惊者？”⑦ 写；题。《伤仲永》：“即书诗四句，并自~其名。”

⑧ 以为；认为。《鸿门宴》：“窃~大王不取也。”

⑨ 叫做；称做。《陈涉世家》：“号~张楚。”

⑩ 对待。《鸿门宴》：“君王~人不忍。”

⑾ 算作；算是。《肴之战》：“秦则无礼，何施之~？”⑿ 担任。

《鸿门宴》：“沛公欲王关中，使子婴~相。”⒀ 对付。

《鸿门宴》：“今者出，未辞也，~之奈何。”⒁ 表示被动。

《韩非子？五蠹》：“兔不可复得，而身~宋国笑。”⒂ 如果；假如。

《战国策？秦策》：“秦~知之，必不救矣。”⒃ 用在句中，起提前宾语的用；用药尾，表示感叹或疑问。

《苏武》：“何以汝~见？”《鸿门宴》：“如今人方~刀俎，我~鱼肉。”吾[wú]① 我；我们。

《廉颇蔺相如列传》：“顾~念之，强秦之所以不敢加兵于赵者。”② 我的；我们的。

《肴之战》：“秦不哀~丧而伐~同姓，秦则无礼，何施之为。”择[zé]① 选择。

《〈论语〉六则》：“~其善者而从之，其不善者而改之。”② 区别。

《齐桓晋文之事》：“王若隐其无罪而就死地，则牛羊何~焉？”礼[lǐ]① 原指祭神敬祖，后成为奴隶社会和封建社会的等级制度、社会规范和道德规范的总称。《鸿门宴》：“大行不顾细谨，大~不辞小让。”

② 礼貌；礼仪；表示敬意的语言或动作。《廉颇蔺相如列传》：“乃设九宾~于廷。”

《送东阳马生序》：“或遇其叱咄，色愈恭，~愈至。”③ 尊敬；以礼相待。

《赤壁之战》：“孙讨虏聪明仁惠，敬贤~士。”④ 礼物。

《信陵君窃符救赵》：“所以不报谢者，以为小~无所用。”⑤ 儒家经典“五经”之一，包括《仪礼》《周礼》《礼记》三部书。

甚[shèn]① 厉害；严重。《邹忌讽齐王纳谏》：“由此观之，王之蔽~矣。”

② 比……厉害；超过。《邵公谏厉王弭谤》：“防民之口，~于防川。”

③ 深奥；繁琐。《五柳先生传》：“好读书，不求~解。”

④ 很；非常。《论积贮疏》：“生之者~少而糜之者~多。”

⑤ 什么。《鲁提辖拳打镇关西》：“官人，吃~下饭？”喜[xǐ]① 喜悦；欢喜。

《闻官军收复河南河北》：“却看妻子愁何在，漫卷诗书~欲狂。”② 喜爱；喜好。

《信陵君窃符救赵》：“公子~士，名闻天下。”③ 喜事；吉庆的事情；令人高兴的事。

《国语？鲁语》：“固庆其~而吊其忧。”④ 专指妇女怀孕；身孕。

《红楼梦》：“叫大夫瞧了，又说并不是~。”。

　身为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的一年级课文《冰花》教学反思，希望能够帮助到大家。

一年级课文《冰花》教学反思1

　《冰花》是一篇描写自然现象的课文，作者用形象的语言生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。本课的教学目标有三个：第一，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；第二，复习巩固汉语拼音，识字、写字，理解生字组成的词语；第三，通过朗读课文，理解课文内容，初步认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

　课上我用了三个可是完成此课教学目标。第一节课，主要是能流利读的课文，认识课文中的生字词，首先是带拼音领读，然后去拼音以各种形式练读，以达到认读训练。有个别拼音不太好的孩子还是没能熟练地人情每个生字词。

　第二节课室学习课文教学，一年级主要还是以读课文为主，简单的分析了下课文，用各种形式来有感情的朗读句子，熟读课文。最后孩子来说说冰花的美。

　第三节课室写字为主，认字——拼读——书空——师示范——生写——组词，依次学习。

　冰花对于现在的小朋友来说，很难见到，课上我也只有通过来介绍冰花，感受冰花的美。希望孩子们以后见到冰花时，也能像文中的小作者一样，开发自己的想象力，来形容美丽的冰花。

一年级课文《冰花》教学反思2

　 《冰花》教学反思

　本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段，语言生动形象。第一自然段一句话，写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰花;第二自然段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花美丽动人的姿态;第三自然段是写小童看见了美丽的冰花后向妈妈提问以及妈妈巧妙的回答。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文;通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情;同时复习巩固汉语拼音，学会本课的生字。

　反思本课的教学，我感到有以下成功之处。

　 一、创设情境，注重感受。

　《冰花》这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹洁白，对于北方的孩子来说很容易理解，但对于江南的孩子来说，并不是一下子就能理解的。由于气候的原因，江南这个地方并不是经常能够看到冰花的。为了能让学生感受冬天的冰花，我创设了北风呼啸，屋外冰天雪地这样一个情境导入课文，并引导学生去观察玻璃窗上的冰花，让学生说说自己看到了怎样的冰花。学生根据自己的观察，运用所学的词汇来表达，不同的词汇来形容学生自己所看到的冰花，对于一年级的学生来说无疑是提高语言运用能力的好机会。

　由于学生平时很少看到冰花，所以他们也能与课文中的小童产生共鸣，“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了!”在教学时，我请学生把自己就当做小童惊奇地喊一喊，学生一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童奇怪的心理，从而对冰花产生了更浓厚的兴趣。

　 二、联系生活，加深理解。

　课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的各种形状，写出了冰花的数量之多。

　教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。在朗读时，教师加以指导性的点评，如：冰花像怎样的小草指名读柔嫩的小草后，教师点评：这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀再如冰花像怎样的`牡丹指名读丰满的牡丹后，教师点评说刚才我们看到的牡丹开得是那么鲜艳，花瓣层层叠叠，挨挨挤挤，看上去是那么美丽动人，这冰花真像是一朵丰满的牡丹啊……通过联系生活朗读，从而来理解冰花的千姿百态，美丽动人。

　 三、拓展延伸，启发想像。

　玻璃窗上的冰花是多种多样的，课文只写了三种形状的冰花，事实上，冰花还会引发人们更多的想像。教学时，我请学生欣赏了各种各样的冰花，引导学生说说冰花还像什么这时学生凭借自己的生活经验，展开想像的翅膀，尽情描述心中的冰花图案。通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，美丽动人。

　教学中，也有不足之处。在教学中，感到学生的思维不够开阔，缺乏灵动的“生成”。其次，教师的教学语言应该是充满智慧和富有艺术性的。在课堂上，我感到自己的教学语言还不够生动，今后还需不断锤炼。

一年级课文《冰花》教学反思3

　《冰花》是苏教版小学语文第一册的课文，生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。在教学中，我主要抓住两点来进行教学。

　1、抓住关键的词语和标点指导朗读。例如：他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”在教学时，我先让学生理解“惊奇”一词，问：你一般在什么情况下会惊奇呢。接着我请学生把自己就当做小童惊奇地喊一喊，学生一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童奇怪的心理，从而对冰花产生了更浓厚的兴趣，其中的感叹成分自然表露出来。

　2、抓住重点句体会冰花的美。课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的各种形状，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。再让学生凭借自己的生活经验，展开想像的翅膀，尽情描述心中的冰花图案。我就让学生说说冰花还像什么，并出示：冰花像（），像（），还像（）。学生纷纷举手发言，有的说冰花像白白的荷花，像红红的月季花，还像烟火似的菊花，一朵朵，一丛丛，一片片，晶亮，美丽。有的说冰花像树林里小白兔的小木屋，有的说冰花像可爱的小狗，像机灵的小猴，还像美丽的孔雀……在感兴趣活动的指引下，由于没有了老师的限制，反而更有利于发挥学生的想象思维了。总之，教师在教学中善于把握教材的有利因素和课堂教学的有利契机，给学生创造一片畅想的天空，一定会得到满意的硕果。通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，美丽动人。

　对于我们南方的孩子应让他们课前对冰花进行课外知识的搜集，让学生通过各种途径不仅了解了冰花中蕴藏的学问，更重要的是让学生学会了搜集和探索，让学生不局限于课文课本知识，以一带面，学到更多更好的知识、学到读书的本领。又如教师的语言太多，原因是怕学生想不到、说话不完整。每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是老师没想到的，会给教师更好的启发，不能怕孩子不照老师的思路走，关键是老师的引导，对他们的发言，只要用简练的语言稍作点拨即可，不必说太多。

01

婚姻走到尽头是两个成人之间的事情，不该影响到乖巧可爱的孩子。为人父母之后，我们是那样地期待着孩子可以被善待，可以像个孩子一样长大。因为，孩子有权利做一个孩子，他们应该可以率性地游戏，灿烂地大笑，那才是孩子该有的模样。可是，现实总是不能尽如人意，冰花给我讲述了她的故事。

冰花有一个哥哥涛，父母兄弟三人，却只有这么一个男孩。所以，涛小的时候，就是这一大家人的小霸王。爷爷奶奶宠着，连带着两个叔叔都不敢惹涛。

而且，涛长得特别好看，一双大眼睛毛茸茸的，透着机灵劲儿。爷爷走到哪，都愿意领着这个大孙子，有一点好东西，也会留给涛。涛4岁的时候，妈妈意外怀孕有了冰花，本来是不打算生下来的，因为他们家最不缺的就是小丫头，两个叔叔家一共有三个女儿。

可是，临去做流产的时候，姥姥不舍得，劝住了妈妈，就这样，冰花出生了。冰花生下来又瘦又小，还很丑，爷爷看了一眼，就领着他的大孙子走了，奶奶没说什么，爸爸似乎觉得根本就什么都没发生一样。

02

那时，妈妈忙着家里家外的活，加上爷爷奶奶身体不好，里外都需要妈妈操持，所以，冰花从小就被寄养在姥姥家。就这样一直长到了6岁，好像全家人都忘记了她的存在。那时，舅舅家的小弟弟出生了，姥姥就把冰花送回来了。

可是，冰花好像一下子就没有了自己的家，姥姥家回不去，在父母家总是觉得自己是多余的。幸好妈妈性格温柔，里里外外干活的时候，总是领着冰花。就这样，冰花很小的时候，就帮妈妈做家务。

可是，回来后最大的问题就是，涛总欺负她。涛会嘲笑冰花长得好丑好丑，还会抢冰花的东西，即便是冰花最喜欢的小玩意儿，涛也会故意抢去，扔在臭水沟里。大家一起玩游戏的时候，其他小朋友还好，最嫌弃冰花的就是哥哥。哥哥经常把冰花当作傻子一样奚落，一群人跟着起哄，冰花就想找个地洞钻进去。

有时，冰花气不过也会和哥哥吵架，可是，哥哥就像发了疯一样，话越说越难听，有时，还会打冰花一耳光。冰花说，不知道那时，哥哥为什么那么讨厌她，而且还那么有力气，自己全无抵抗的能力。

03

冰花身上穿的都是哥哥穿小的衣服，哥哥生气了，就说，这些都是我的，你给我脱下来，这是我家，你给我滚蛋。冰花跟妈妈说，妈妈也会责怪哥哥，可是，哥哥根本不听，妈妈转身去忙，哥哥就会变本加厉地欺负冰花。

冰花对爸爸和爷爷说，他们俩总是不愿意管这样的小事，总是说，别来烦我，你哥为什么不欺负别人。为什么不欺负别人，这句话冰花永远回答不上来。

这样过了很久，冰花长大了。爸妈不想她继续读书，冰花就出去打工，哥哥学习成绩很差，还经常在学校惹事，可是爸爸还是想让儿子继续读书。

冰花也会想，如果自己有读书的机会，一定会拼命努力，可是，她没有。有一次打工，在店里受了欺负，两个月的工钱也没要回来，冰花回到家很委屈。恰好哥哥也在家，爸爸要他做练习册，他整个人坐在凳子上，就像是一只猴子被绑在那一样，恨不得把凳子拧碎了。

没一会儿，哥哥就把火气撒在了冰花身上，又打了她一耳光，而且告诉她滚。爸妈听见了，但是也没什么反应。冰花心里特别冷，真的不知道自己为什么还留在这个家。于是，冰花走了，这一走就是10年未回。

冰花说，谁不想做一个被疼爱的小公主，可自己偏偏就是家里的一根草。10年里，冰花遇到了自己喜欢的人，结婚生子，后来才发现不过是一场骗局，26岁的时候，自己带着孩子走投无路，不知道该去哪，但是还是没有回家。后来，30几岁的时候，终于遇到了一个对自己和孩子都好的人，才慢慢知道，原来自己真的可以被人疼爱。

04

后来，冰花回家了，父母已经很老了，哥哥还是很冷漠的样子。冰花说，那从来都不是家，幸好，自己现在有了自己的小家，我只是回去看看父母，只是那个家里的客人。讲真，也许这样的事情并不少见。在多子女的家庭里，我们总是因为这样那样地原因，固执地疼爱着一个，而又固执地忽略着另外一个。

就像《都挺好》里，苏明玉从小到大都是那么被嫌弃的孩子，其实她什么都没做错。后来，撑起大哥的失业懦弱、二哥的离婚被骗、老爸的糊涂矫情的，都是这个小妹妹。别让那个懂事的孩子等待太久，懂事不是ta的错，谁不渴望被爱呢。

相比社会、校园霸凌，这样的事情更不应该出现在家里。好好爱你的孩子吧，每一个都值得、都渴望被爱。

　作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我收集整理的一年级上册语文《冰花》教学反思（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级上册语文《冰花》教学反思1

　《冰花》本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段，语言生动形象，课文的插图形象地反映了课文内容。因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。

　1、抓住关键的词语和标点指导朗读。例如：他惊奇地喊着：“ 妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！” 在教学时，我先让学生理解 “ 惊奇” 一词，问： 你一般在什么情况下会惊奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比如说：看魔术表演的时候，我常常觉得很惊奇；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊奇；那天妈妈把长头发剪掉了，我觉得很惊奇）接着我请学生把自己就当做小童惊奇地喊一喊，学生一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童奇怪的心理，从而对冰花产生了更浓厚的兴趣，其中的感叹成分自然表露出来。

　2、抓住重点句体会冰花的美。课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“ 它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。” 写出了冰花的各种形状，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。

一年级上册语文《冰花》教学反思2

　语文的学习该是快乐的，是发现世界的快乐之旅。《冰花》这一课所显示的内容更是如此，让孩子们发现这世界有这么多美丽而神奇的东西。

　文中描写冰花的句子是个重点，既要让学生体会冰花的形状美、色泽美，更要让学生通过朗读表现美，通过“看、说、写”来感受、来赞美；更通过下面句子的学习来感悟。说说你都知道些什么花？冰花是什么花呢？引导孩子思考。冰花是在冬天的夜晚出现在玻璃窗户上的一种自然现象，但由于近几年天气逐渐转暖，我们的学生都生活在南方，很少能看见，因此对于什么是冰花，冰花怎样形成还是比较陌生的。在教学中，我让学生回家向爸爸妈妈了解，从网上收集，通过这样的方式让学生加以了解，变接受学习为主动学习，课堂气氛活跃，学习效果较好。我在复习词语时就安排了以往不同的排列，让孩子感受“惊奇”这词语的意思，通过课文的学习又一步步了解大自然的“神奇”，通过生字的学习再次来感受汉字的奥秘。三个环节的学习，让孩子感受到大自然的神奇，更能感受到语文学习的乐趣。

　生字教学中，我着力将了“从”字。画一画“从”的形象图，让孩子了解从就是跟从，所以是两个人，他们又是互相谦让的，所以左边的那个捺要变点。

一年级上册语文《冰花》教学反思3

　小学语文在想象中走进冰花的世界《冰花》一文，通过小童对冬日清晨窗玻璃上的美丽冰花的仔细观察，写出了冬日窗花的美丽。其实，在文本中透露出来的信息远不止于此，在这一文中，它教给了孩子如何去观察，如何去想象，如何去表达，如何去探究。观察与想象，打开孩子们的思维之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花，对于处于我们江苏苏北地区的孩子来说，这不是一个陌生的东西，而是在每个寒冷的冬日里都能见到的平常景象，可是，我们的孩子在看到这样的冰花时留心了没有？即使观察了，他们从观察中得到了什么？

　看，文中是这么写的：它像宽大的树叶，它像柔嫩的小草，它像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。景象是多么美丽，想象是多么贴切。这就是观察的功力了，作者在写冰花的美丽时，用了三个词语，即宽大，柔嫩，丰满，这三个词语都是体会事物形态、感觉的词，没有一个是写表示色彩的词语的，而对于一年级的孩子来说，他们的思维是直观的，在他们的世界中，有着鲜明色彩的景象往往更容易引起他们的注意，在这儿用这三个词，是与冰花的特点相吻合的。在教学中，我们会对这几句比喻句进行拓展，可是，在拓展前，我们就得通过“宽大、柔嫩、丰满”三个词去体会冰花的这种无色之美，无言之美，让学生去辨别词语，去真正地认识冰花。我在教学中是这样来让学生去体会的，出示这三句话，让孩子们边读边想象，在头脑中去复原文字描述的景象。下一步，把三个形容词去掉，让我们再来读一读，有区别吗？孩子们都说有，区别在哪呢？一时说不上，好，让我们再去读一读吧，读完了，能感觉到吗？有的说感觉不到，好让我们再读一读，读完了再仔细观察文中的插图。好，读完后，我在黑板上把三个形容词圈了出来，我们一起来读读这三个词，边读边想，宽大，柔嫩与丰满三个词，你觉得用得怎么样？

　孩子们都能体会得出宽大与丰满两个词的作用，宽大写出了树叶的样子，丰满写出了牡丹花开得大而美。可是柔嫩一词却不好表达，行，让我们再展开想象，孩子们，小草就在眼前，让我们伸出手去，对轻轻地向小草伸出手去，去摸一摸，好吗？你能用什么词来表达你的感受？孩子们的`思维一下子被打开了，有舒服、软软的、痒痒的、软绵绵的、柔软的、细细的……不用再多说，孩子们已经通过还原自己的生活经验，充分体会到了柔嫩一词。当然，接下来的想象也就容易得多了，孩子们的思维天马行空，把冰花想象成了粗壮的大白菜，结冰的河流，茂盛的大树，成丛的珊瑚等等，虽然想象不一，但是都能够把握住了冰花的特点，没有人说带有颜色的词语，难点就是这样被突破的。表达与想象，让课堂走得更远。在这篇文章中，人物的语言不多，却颇耐人寻味，在第二段中，小童看到这美丽的冰花惊奇地喊妈妈：“妈妈，快瞧，玻璃窗上开花啦！”在这句话中，我们读出的是小童的惊奇，其实，我们更应该看到的是妈妈与小童母子两人共同看冰花的温馨场面。表达来源于哪里，表达来源于对生活的热爱，来源于内心对世界的满足，小童的热爱与满足来源于什么，对于一个孩子来说，它来源于妈妈的爱，有了爱才有了表达的需要，才有了母子一起观察冰花，想象冰花，议论冰花的探究场面，在这里，小童所要表达的是什么？不仅仅是冰花的美丽，更是对生活敏锐的观察，让学生能够读出文字背后所隐含的信息，从而进一步走进人物的内心世界，使物我两忘，物我不分，他们对语文的学习才会有切肤之感，内心的表达欲望才能被有效地激发出来。在文章的最后一段中，小童问妈妈：“这花是从哪儿来的？”孩子的问话充满孩子的天真，而妈妈的回答才是点晴之笔，妈妈笑了笑说：“是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。”瞧，多么有智慧的回答，多么有想象空间的回答。作为教师，也作为父母，回忆一下，当我们的孩子问我们时，我们能作出这么美妙的回答吗？

　就这一句话，就把文章引向了审美的另一层次，在这个由冬爷爷、冰花等构成的世界里，可以供你任意去想象，去发挥，唯一不需要的就是具体去解释冰花是怎么形成的。语文学科的特点是工具性与人文性，但是这种工具性是基于语文听说读写训练的工具性，而不是科学常识科的工具性，作为语文老师，我们教的是语文课，它不同于数学课，不同于科学课，我们只是教语文课，小童妈妈的一句话充满了情趣，让人以无限的遐想空间，作为教师，在这个地方要拓展，也只应该围绕着妈妈的话去想象，去表达，唯一不能做的就是按照科学课去解释冰花的成因，这样的知识尽可以让他们回家通过不同的途径自己去了解，去发现，而不要破坏了语文课的感觉。我在教学最后一段时，设计了一段饶有情趣的母子对话。小童说：“妈妈，这冰花是从哪里来的？”妈妈笑了笑说：“这是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。接下来的对话会说些什么呢？请孩子们展开想象说一说。孩子们说得很有意思，有的孩子说：“妈妈，冬爷爷是骑着圣诞节的驯鹿来的吗？”有的孩子说：“冬爷爷是驾着雪花和冰做的马车飞来的吗？”有的孩子说：“冬爷爷的胡子有圣诞老人的胡子长吗？”……这样的对话与文章的内容是一脉相承的，让孩子在无尽的想象中认识冰花，体会妈妈的爱，想象冬爷爷的温暖。

一年级上册语文《冰花》教学反思4

　《冰花》是苏教版小学语文第一册的课文。这课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段，语言生动形象。第一自然段一句话，写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花美丽动人的姿态；第三自然段是写小童看见了美丽的冰花后向妈妈提问以及妈妈巧妙的回答。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解一些重点词语，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情；同时复习巩固本课的生字词。

　反思本课的教学，我觉得成功之处和不足之处有以下几个方面：

　 成功之处：

　一、由于连云港的的孩子大多数没有见过冰花，冰花对他们来讲有点陌生。所以，为了激起学生的学习兴趣，所以在课堂中我利用课件给好奇的学生观赏了不同形状的冰花。学生在了解冰花的同时，也能更深刻的理解文本。

　二、抓住关键的词语和标点指导朗读。如“惊奇”，我让学生把自己当作小童来惊奇地喊一喊，学生一个比一个更进入情境，体会到了小童的惊讶。

　三、在教学中，我还非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，学生通过多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过开火车读、自由读、范读、分角色读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会小童的童真童趣和冰花的美丽。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。

　四、在课始，我检查学生的生字词掌握情况。因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。

　五、课文中描绘的冰花千姿百态的，语言非常优美。特别是“他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的姿态美，数量多，色泽美。教学时，引导学生通过朗读来表现冰花的美。一边读一边想象，脑子里面出现图像，从而理解冰花的千姿百态，美丽动人。四、“小朋友们，在你眼中冰花是什么样子的？仔细看，大胆想吧。“这一环节的设计我感觉比较成功，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。教学时，先让学生欣赏各种各样冰花的，引导学生说冰花还像什么？学生充分展开想象，进行说话练习，当学生的想象飞扬，说出了一个个富有创意的句子时，不仅加深了对文本的理解，而且也是一次很有的口语训练。通过想象，练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，朗读也更好。新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”

　当然，在教学上还存在一些缺陷，总感觉不尽人意。

　 不足之处：

　如教师的语言有时显得有点多，原因怕学生想不到，说不出，其实每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是老师都没想到的，会给教师更好的启发，关键是老师的引导，对于学生的发言，只要用简短的语言及时评价点拨就行了，不必说太多。还有自己的一些评价语言不够丰富生动，今后还需不断改进。因此，在往后的教学过程中要注重用多种方法培养学生的兴趣，激发情感和对语言的感悟，更要培养学生的创新意识和创新精神。

一年级上册语文《冰花》教学反思5

　《冰花》是一篇阅读课文，课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和精良洁白，课文的插图形象地反映了课文内容，因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活，热爱自然的思想感情。

　上课伊始，我就创设了学生喜爱的谈话情境，激发学生交流的兴趣，我问：小朋友，这个字读什么？（出示：花）平时都见过哪些花？从学生的谈话中捕捉到自己需要的信息，转而不露痕迹的转换话题，“你见过冰花吗？哪儿见过？”考虑到生于南方的孩子鲜少看过冰花，我相机出示了冰花的，当学生看到形态各异的冰花时，他们惊呆了，完全被带入了课堂的情境中，我顺势引导，“冰花给你怎样的感受？”学生畅所欲言，谈的十分精彩，还有学生看着讲到“冰花像树叶，像稻穗，像小草……”在此环节的设计，意在让学生通过想象，说一说自己的想法。但此环节的设计也存在遗憾，因为这一部分其实可以和第二课时整合起来，当引导学生理解“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹”时，可以作为说话练习，进行补充，激发学生的想象力和创造潜能，内化课文的语言。

　在识字环节，我注意了识字方法的渗透，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字，同时在教学生词的时候，不仅关注读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。

　由于一年级的小朋友活泼好动，注意力容易分散，因此我还采用了不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

一年级上册语文《冰花》教学反思6

　《冰花》是小学语文第一册的课文。本课生动的描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。说到底是一种爱的教育，要培养学生热爱自然的感情。爱自然，爱社会，爱生活，爱他人，前提是一样的，那就是，只有发现、感受到这一切的美好，才能由衷地去热爱，所以我在这节课的设计上，试图用美丽的情怀去诠释爱的教育。

　课文共有三个自然段，充满了童真童趣，语意明白，语言生动形象，富有想象力。第一自然段一句话，写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花美丽动人的姿态；第三自然段是写小童看见了美丽的冰花后向妈妈提问以及妈妈巧妙的回答。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情；同时复习巩固汉语拼音，学会本课的生字。

　 一、重点词语，复习导入。

　我从冰花的多，冰花的样子美的词语中选择了“一朵朵、一束束、宽大、柔嫩、丰满、晶亮、洁白、漂亮。”三组词。通过逐层出事的方式复习导入。这样不仅让学生对上节课所教的内容进行了回顾，还抓住了学生的注意力。

　 二、创设情境，注重感受。

　冰花是指冰初结时所凝成的细碎片块，形状如花。这本来是一种自然现象，但是在学生的眼中经过想象和联想，它却显得美丽异常。第四次上课讲到课文中小童“惊奇地喊”时，我先指名学生读，读后问学生：“你觉得他读得怎样？”可毕竟是一年级孩子，他们还体会不出，于是我对“惊奇”这个词稍加解释，并引导学生：“小朋友，你们平时感到惊奇时是怎么做的？文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗？请边读边表演给大家看。”当学生喊得不到位，我就做了示范。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”孩子们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，我又创设情境，让学生充分发挥想象力。孩子们都沉浸在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。正如我国著名思维科学家张光鉴所说的：必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关性模块，才能成为感悟课文内容的“打火俄石”。

　 三、联系生活，加深理解。

　《冰花》这篇课文生动地描写了冰花的千姿百态和晶亮洁白。第二自然段“冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”这里写出了冰花的姿态不仅美而且多，有大的，有小的，有花一样的，也有树叶一样的，还有小草一样的，有聚在一起的，也有单个的，这么美丽的冰花，难怪在小童眼里是那么的“漂亮”。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。在朗读时，我加以指导性的点评，如：冰花像怎样的小草？指名读柔嫩的小草后，我是这样点评的：这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀？……通过联系生活朗读，从而来理解冰花的千姿百态，美丽动人。

　 四、拓展延伸，启发想象。

　新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。我也尝试着在发展练习时给学生创造一片畅想的天空。学完第二自然段，我就让学生说说冰花还像什么，并出示：“冰花像（），像（），还像（）。”的句式并配上了三副。学生纷纷举手发言，有的说冰花像美丽的孔雀，像可爱的蝴蝶，还像烟火似的菊花，一朵朵，一丛丛，一片片，晶亮，美丽。由于时间的原因，课上未能让学生尽情地说出他们心中的冰花样子。我就说：“小朋友，老师知道你们心中的冰花肯定还有很多美丽的样子，那么课后再告诉老师吧！”学生马上停止了发言，这样做既不会打击学生的积极性，更让第二课时预设的内容在规定的时间内完成了。当下课铃一响，学生纷纷围在我身边，迫不及待地告诉我他们心中的冰花形态。他们有的说冰花像树林里小白兔的小木屋，像学校里小朋友的教室，还像马路边的高楼大厦。有的说冰花像可爱的小狗，像机灵的小猴。还有的说冰花像漂亮的妈妈，像慈祥的奶奶，还像尊敬的老师。学生的回答真是太丰富多彩了！好些真的连我都没有想到。这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了，学生的思维也活跃了。

　教学中，还有许多不足之处。如

　（1）在教学的每个环节之间的语言过渡还不够自然。

　（2）对学生的发言虽有回应，但评价还不够，没有逐步提高，以致于学生的积极性，注意力有所松懈。

　（3）教师的语言太多，原因是怕学生想不到、说不完整。每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是老师没想到的，会给教师更好的启发，不能怕孩子不照老师的思路走，关键是老师的引导，对他们的发言，只要用简练的语言稍作点拨即可，不必说太多。

　（4）对生字的教学，还要注意方法和先后顺序，让学生能快速、正确地掌握生字，达到识字的目的。

　总之，学生是学习活动的主体，在今后的教学过程中，要善于把握教材的有利因素和课堂教学的有利契机，要注重用多种方法培养学生的兴趣，激发情感和对语言的感悟，更要培养学生的创新意识和创新精神，给学生创造一片畅想的天空，一定会得到满意的硕果。

隆冬雪花纷飞之时，我最大的爱好的看冰花。冰花是大自然这位伟大的雕刻家创作的艺术品，它们千姿百态，错落有致，仔细观察会将你带入一个神奇的世界。

你瞧，这一幅多像‘骏马图’，只见一匹白马正昂着头在辽阔的大草原上飞奔，颇有猛虎下山的气势。 啊，那一幅真像‘动物晚会’，一只只‘百灵鸟’站在树上唱着婉转的歌儿；树下，‘小熊’拉起手风琴，‘小白兔’‘小松鼠’等小动物手拉手，跳起来欢快的集体舞；一只美丽的‘凤凰’站在它们当中，像一位亭亭玉立的少女。

咦！那不是‘海底世界’吗？一丛丛美丽的珊瑚就像一座座奇形怪状的假山；一条条小鱼在游动，就像许多潜水员在海里勘探；一只只海豚在追逐，就像一艘艘潜水艇在探索着大地的奥秘。 你再看，那是一幅多么美丽的‘桂林山水画’啊，两岸危峰兀立，怪石嶙峋，‘水’是那么平，那么清，就像一条绸带。 多么美丽有趣的冰花啊!

今天，它降落在千家万户的窗户上。它没有牡丹的娇艳，没有茉莉的芬芳，然而，我每每看到它，喜爱之情便油然而生。

5句。

第二自然段：他惊奇地喊着：妈妈！您瞧，玻璃窗上开花了。真漂亮！像宽大的树叶，像洁白的玉兰花，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。一束束，一朵朵，晶亮、洁白。