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导读： #课件# 导语课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。 为大家准备了以下课
#课件# 导语课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。 为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！
篇一小学二年级语文《我给奶奶送阳光》课件
教学目标
1、学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会亲情。背诵喜欢的段落。
2、正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思，懂得“阳光都跑到我心里来了”这句话的意思。
3、阅读反映亲情的文章，能从中受到情感熏陶，懂得真爱亲情，学习关爱孝敬老人。
教学重难点
认读生字，流利读文，感悟亲情。
课前准备
生字词卡片。
课时建议
2课时
教学过程
第一课时
1、谈话激趣，引入新课
师：我们每天沐浴着温暖的阳光，接受着阳光的关爱。可是有一位老奶奶腿坏了，不能出来见阳光，总是渴望见到温暖的阳光。有一天，天气非常好，灿烂的阳光沐浴着大地，她的孙女鹿儿想把阳光带回家作为礼物送给奶奶，她能给这份礼物带给奶奶吗请欣赏《送给奶奶的阳光》
板书：概括文章的大致内容，激发学生的兴趣，唤起学生的学习热情，为课堂营造一种浓郁的教学氛围。
2、初读课文，学习生字
(1)借助拼音，自读课文，要求读准字音。
(2)同桌互相听读课文，注意纠正读错的字音。
(3)借助拼音自由认读认字表中的生字。
(4)同桌检查读生字。
(5)老师出示生字卡片，检查读生字。(检查读生字的形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等)让孩子自学、互学的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力，以及理解词义的能力。
利用生字卡检查学生学习的结果，起到督促学习的效果。
3、朗读感悟，初步理解
(1)老师先范读课文，让学生体会：文中的小主人公为什么想把阳光送给奶奶你觉得她怎么样
(2)点名让学生分段有感情地朗读课文，之后全班同学齐声有感情地朗读课文。以老师示范，学生模仿进行朗读课文，让孩子们从朗读中初步感知文章所表达的思想感情。
第二课时
1、再读课文，深入理解
师：上节课我们已经学习了有感情地朗读课文，那么下面大家一带着感情朗读一下文章，同时带着下面的思考问题。
(1)你最喜欢读课文中的哪一句、哪一段为什么
(2)把课文中描写阳光照在什么地方的句子找出来读一读，体会鹿儿对阳光的喜爱。
(进行小组讨论)齐读课文让大家重新感知课文的整体内容。
带着问题进行小组讨论，激发学生进行自学的能力。
2、小组展示，重点讲解
师：同学们，刚才你们带着问题进行了激烈地讨论，那么下面哪个小组想给全班同学展示一下你们讨论的结果呢(小组展示的同时，其他同学进行补充)
总结学生展示的结果，讲解文章中的重难点句。重点理解“阳光都跑到我的心理来了”通过进行小组展示，检查学生对课文的理解程度，同时锻炼学生的表达能力。
通过教师的讲解，对学生的学习进行总结，归纳总结全文的重难点。
3、图文结合，拓展想象
师：下面大家看一下老师展示给大家的这幅，蓝蓝的天空、绿绿的草地、漂亮的野花、快乐的小鸟都在接受着阳光的恩赐。鹿儿走在田间小路上快乐地唱歌，面对如此美妙的画面你仿佛看到了什么你想说什么呢课上交流扩大了学生的视野，给更多的孩子提供了展示的机会和平台，同时激发了他们对大自然的热爱。
4、课外积累
在课文搜集有关孝敬的文章，下节课带来和大家分享。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
篇二小学二年级语文《我给奶奶送阳光》课件
教学目标：
1、能正确认读本课“紫、叽、喳、叨、慰、膝”六个生字；积累“朝阳、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、念叨”等词语，正确书写“紫、叽、叨、慰、膝”五个生字。
2、能正确朗读课文。了解课文内容，理解课文重点语句的意思，并听写句子“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”
3、通过学习课文，使学生感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵，懂得尊敬长辈的道理。
教学重点
理解句子：我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了。
教学难点：运用多种方法帮助学生自主识字、积累词语，并能正确听写句子。
教学媒体：录音机、课文录音磁带、生字卡片、一块手帕。
学生准备充分预习课文，向父母了解一件自己小时候天真幼稚的事。
教学过程：
（一）启发谈话，导入新课
1、引导学生联系实际说说：有没有给爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈送过礼物？送过什么礼物？
2、揭示课题：我给奶奶送阳光。
3、引导学生围绕课题质疑：读了课题，你有什么问题吗？
（二）初步感知，读通课文。
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、学习生字、新词。
（1）出示生字，指名学生读字：会读哪个读哪个。
（2）引导学生用自己喜欢的方法，同桌合作记忆生字。
（3）检查学习情况，交流识字方法。
（4）读词、积词：朝阳、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、灿烂的阳光、念叨、安慰、膝盖
（5）分小节读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺。
（三）学习课文，了解内容，指导朗读。
1、自读自悟，解答问题。
问题一：我为什么要给奶奶送阳光？
问题二：我怎样给奶奶送阳光？
问题三：结果怎样？
（1）学生带着问题自由地读课文。
（2）集体交流，教师随机指导。
2、指导理解重点词句。
（1）出示句子：看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。
A．读读1-4节，找找有关描写阳光的词语和句子。
B．交流欣赏，指导读好描写阳光的句子，体会阳光的美好。
C．指导读句“看到了可爱的阳光……”体会鹿儿的美好愿望。
（2）出示句子：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
可是，不知为什么，围裙里的阳光都没有了，包得严严实实的，怎么都没了呢？跑哪儿去了？
A．通过演示理解“紧紧、严严实实”的词义。
B．指导读好疑问句。
3、理解奶奶说的话。
（1）理解“安慰”的意思，指导用安慰的语气朗读句子。
（2）联系上下文，想想奶奶这句话的意思。
（四）总结全文。
1、分角色朗读全文。
2、总结：你喜欢鹿儿吗？为什么？
（五）语言实践。
1、在组内交流小时候自己天真幼稚的`事例。
2、推选代表，大组汇报。
（六）复习字词，指导书写。
1、认读生字。
2、指导书写“紫”。
3、自行练习，书写其他生字。
4、听写句子。
教学反思：
《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”《我给奶奶送阳光》是一篇描写幼儿生活的。课文主人公鹿儿虽只有四岁，但她却是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，鹿儿便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑，但反映了鹿儿关心长辈的美好心灵。这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。整堂课力求将这一理念贯穿课的始终，课堂中始终围绕“读”展开教学的。
篇三小学二年级语文《我给奶奶送阳光》课件
教学目标
1、能在语言环境中正确认读“外、编、芬、叽、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10个生字;能运用形声字的构字特点识记字形，了解“开遍、芬芳扑鼻、沐浴、念叨、安慰”等词语的意思。
2、正确朗读课文，重点读好第3节及人物语言的句子。
3、联系课文内容，理解“阳光都跑到你心里去了”这句话的意思，感受鹿儿关心、孝敬长辈的美好心灵。
教学过程
一、谈话导入，激发情感
1、出示一幅与课文第三小节内容有关的图画，看图说话，初步感受阳光的美好。
2、出示课文第三节，学习生字新词，朗读积累。
紫花开遍大地，芬芳扑鼻;小鸟在空中飞，叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。
(1)指名读，随机正音。(“遍”，声母是“b”“沐浴”的“浴”是整体认读音节。)
(2)根据形声字的特点，识记字形，理解词意。
(3)指导朗读。
3、积累语言，训练表达
师：现在，你能用上这几个词语来说说这幅图的意思吗
出示：开遍芬芳扑鼻叽叽喳喳沐浴
4、小结：多可爱的阳光啊，给大地带来了生机，给生命带来了活力。
板书：阳光
5、揭示课题
师：看到这么可爱的阳光，有个小朋友心里油然升起了一个美好的想法：“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”
今天，我们一起来学习和阳光有关的故事。
板课题：我给奶奶送阳光
二、反馈预习，整体感知
1、读懂课题
师：预习了课文应该知道：“我”是指——鹿儿，板书：鹿儿奶奶
板书：阳光
鹿儿奶奶
师：课题的'意思就是——出示(“鹿儿给奶奶送阳光。”)
2、根据板书提示说一句话。
三、读课文,了解故事内容，学习生字、新词
1、自由读文
2、读文划句，了解鹿儿是怎么送阳光的，体会她迫切的心情
出示：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。
(1)正确朗读句子。
(2)学习生字“裙”。
(3)引读句子。
(4)用一句话说清鹿儿是怎样给奶奶送阳光的。
出示：鹿儿把阳光送给了奶奶。
指导：用上“紧紧”或“严严实实”
从“紧紧”与“严严实实”两个词中，你感受到了什么
3、读文划句，了解鹿儿把阳光作为礼物送给奶奶的原因
(1)奶奶需要阳光
出示：鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，嘴里总是念叨：“多想见到阳光啊!”
学习生字：叨
指导朗读
(2)阳光很美好
师引背：是呀，阳光是那么可爱，那么美好，媒体出示画面：瞧，紫花——开遍大地，芬芳扑鼻;小鸟——在空中飞，叽叽喳喳。整个大地——沐浴着灿烂的阳光。鹿儿高兴得——跳了起来。
朗读句子，感受鹿儿的高兴
出示：鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她索性伸出双脚坐在了草地上。
出示：看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”
4、朗读句子，再次体会鹿儿送阳光时的迫切心情
师：于是，鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。(引读)一进门就——(鹿儿是那么的迫不及待，多想让奶奶早点见到她盼望的阳光啊!她大叫——(看，鹿儿可是连叫了两声奶奶，因为她——很兴奋，想把阳光快点送给奶奶)，鹿儿一边说着，一边打开——。
5、创设情境，体会鹿儿难过的心情
(1)自由朗读11、12节
(2)指名朗读，随机创设情境，体会鹿儿的心情
(3)齐读11、12节
四、想象说话，升华主题
1、联系奶奶的表现，引导质疑。
(引读)可是……
出示：奶奶看着鹿儿的表情，高兴极了。
师：读到这儿你有问题吗
(鹿儿难过得要哭出来了，奶奶为什么却高兴极了)
2、同桌两人读读13-15小节，讨论释疑。
师：奶奶最喜欢鹿儿了(喜欢鹿儿的什么——关心奶奶)，奶奶已经懂得鹿儿的心意了(什么心意——爱奶奶)
3、想象说话，理解“安慰”。
(1)引读奶奶安慰鹿儿的话。
(2)理解“安慰”。
(3)指导朗读。
(4)创设情境，练习说话，理解奶奶的话。
板书：爱心
4、引读最后一节，围绕“紧紧”体会奶奶内心的感动
五、总结
1、根据板书提示说一句话，表达自己的感悟。
2、总结。
板书：我给奶奶送阳光
阳光
鹿儿
奶奶
#教案# 导语《送给奶奶送阳光》是一篇描写幼儿生活的文章。课文主人公鹿儿虽只有四岁，但她却是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，鹿儿便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑，但反映了鹿儿关心长辈的美好心灵。 考 网准备了以下内容，供大家参考!
篇一
[教学目标]
1．学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“＼”(斜钩)。
2．朗读课文。
3．通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。
[教学重难点]
1．识字、写字。
2．朗读课文。
[设计理念]
1．“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问，爱提问，体现“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，张扬学生个性，为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。
2．在教学中，努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生通过读书实践有所悟，有所感，受到情感的熏陶。
3．在课堂上创设机会让学生运用语言，表现语言，帮助学生感受积累语言。
[教学过程]
(第一课时：初读课文；识字。)
一、调动情感，再读课题
1．教师谈话：上节课，我们认识了很多的生字朋友，在课文中还见到了我们的老朋友文文，她呀，非常喜欢自己的奶奶，你们呢
(师点击板书：奶奶)来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴)
2．文文为奶奶做了一件什么事呢
(1)指名读课题，师拄意评价，让学生感受到对奶奶的亲切感。
(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的)
二、由疑促读，整体感知。
1．学生看课题质疑，教师引导归纳整理。
生有可能提出：谁给奶奶送阳光(当场解决并擦掉)
(1)为什么给奶奶送阳光(板书)
(2)奶奶能收到文文送的阳光吗(板书)
2．小结：看，你们提到的问题多有价值呀!我们就围绕着这些问题来学习，聪明的孩子们，怎样来解决你们提出的问题呢
(渗透学习方法)
3．读课文。
可小声读，可以高声读，可以双人读，可以个别读……要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。
4．学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”
5．在金色的阳光中，文文想到了谁(指名读第一自然段)
6．猜猜看，文文会怎样做呢
过渡：文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢’请大家读下面的三句话，老师想从你们的朗读中感受出来。
7．课件出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。
“奶奶，我给您送阳光来了!”
“奶奶；我给您送阳光来了!”
良学生自由练读以上的三句话。(师巡视，认真倾听)
8．指名多人读句子。《给予客观恰当的评价，在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子，感受到文文对奶奶的关心、体贴。)
过渡：通过你们的努力，你们能解答第一个问题了吗(指名说，老师顺势擦去第一个问题)那奶奶能收到文文送给她的阳光吗
9．(出示教学插图)师述：文文兴高采烈地跑到奶奶身边，却为什么哭了
10．自由读5、6、7自然段，说说你读懂了什么
11．学生交流。
12．引读：师读第5自然段，生读6、7自然段，让学生体会文文的内心感受，读好这两句话。
过渡：看到伤心的文文，奶奶却笑了。
13．(学生看插图)出示奶奶的话。
(1)自由读奶奶的话，边读边想：奶奶从文文的举动中感受到了什么
(2)指名说，并读出自己不同的内心感受。
14．同学们，面对伤心的文文，你准备怎样对她说呢(顺势擦去第二个问题)
三、整体回归，思想升华
齐读课文。
四、识写生字，探究入微
1．出示要重点指导的字：“包、我、高、兴”(读准字音)
2．指名口头组词。
3．学习笔顺。
4．描红，观察：怎样写才能写得漂亮
5．当小老师交流，师范写
6．习字册上练习书写。
篇二
教学目标：
1． 学会“有、文、包、我、高兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、室”9个生字。认识新笔画“ ”。
2． 朗读课文。
3． 通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈、学会体贴长辈。
教学重难点：
1． 识字、写字。
2． 朗读课文。
教学准备：生字卡
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、初读课文
1． 生自由读课文。
2． 随文借助拼音读准生字，小组互查。
3． 把课文读通、读顺。
4． 生交流质疑：读懂了什么？还有什么不懂的？
二、自主学习，理解课文。
1． 生围绕提出问题、自主学习。
2． 小组讨论交流。
3． 集体交流，相机指导朗读文中描写佳佳语言、动作、神态的句子，体会人物的内心。
4． 读奶奶说的话（出示最后一自然段），说自己想到了些什么？
三、联系实际，深化感受
1． 生向大家介绍自己的家庭，说平时自己是怎样对待长辈的？
2． 课外以小组为单位，开展“我为他人送阳光”的活动。
第二课时
一、复习导入
1． 读书比赛。
2． 读书游戏。
二、识字写字：
1． 小组内识字交流
2． 全班交流好的识记方法。
重点指导：“兴”识后鼻；“您”识前鼻；鼻音“”，“奶”是“”；“晒”翘舌音；“洒”平舌音。
加一加：氵+目=泪
3．组词说话训练：我会用 说话。
4．指导写字：
①生自己观察笔顺指导示范；②指名说笔顺，师范写，重点指导：包、竖弯钩要向右下伸展，我的笔顺；③生写，师巡视。
5． 作业展评。
篇三
教学目标
集中和分散相结合学习生字“外、遍、芬、叽、喳、沐、浴、叨、裙、慰”，反馈、检测学生自主学习生字的情况。积累“沐浴、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、念叨、安慰”等词语。指导书写“叽、喳、沐、浴、叨”。
能正确朗读课文。积累描写阳光的句子。
理解句子“我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了。”
能照样子，用上几个表示动作的词语练习说话。
通过重点词句的理解，感受鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵。
教学重点
学习生字、理解“沐浴、芬芳扑鼻”等词语词语。 2、从鹿儿的行为中感受鹿儿的孝心。
教学过程
一、谈话导入，揭题设疑。
1、同学们，你们给奶奶送过礼物吗？送过什么礼物呢？奶奶高兴吗？
2、有个名叫鹿儿的孩子也想给奶奶送礼物，这就是我们今天学的课文《我给奶奶送阳光》。指名读，齐读。
3、质疑。读了课题，你有问题吗？
古人说：小疑则小进，大疑则大进。意思是你带着越多的的问题去学习，你的收获就越大。所以我们要带着思考去读书，这样进步才大，读懂得东西就多。课文读懂了，这个问题就解决。
二、初读课文，学习字词。
1、开火车分句读课文。
2、学习字词。
外面 开遍 芬芳扑鼻 叽叽喳喳 沐浴 围裙 念叨 安慰 分组出示。第一组：外面 围裙 读准字音。提醒“裙”是衣字旁。
第二组：念叨 安慰
第三组：开遍 芬芳扑鼻 叽叽喳喳 沐浴
3、朗读句子，理解字词意思。
出示：野花开遍大地，芬芳扑鼻；小鸟在空中飞，叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。
（1）指名读。齐读。
（2）换词理解“芬芳扑鼻”。芬芳的意思就是香气。
（3）学习“叽叽喳喳”。叽叽喳喳是个象声词，指的的杂乱细碎的声音。也可以形容女孩子说话声，我的妹妹最爱叽叽喳喳说个不停了。模仿它再来说几个，如果我们来到泉水边会听到泉水——“叮叮咚咚”，小雨声——“滴滴答答”。
（4）理解“沐浴”，阳光照耀大地，大地上的一切享受着阳光。
(5）感情朗读。
三、学习课文。
1、学习鹿儿的想法。
（1）师：同学们，闭上眼睛，感受一下，你现在正沐浴在阳光中„„睁开眼，什么感觉？（随机板书：温暖，舒服）。是啊，沐浴着阳光是多么舒服啊，能见到阳光的人是多么幸福啊。
（2）出示鹿儿的想法：“啊，多好的阳光阿，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”指名朗读。
2、为什么鹿儿想把阳光作为礼物送给奶奶呢？交流。
（1）交流。A、奶奶没有收到阳光。 B、奶奶收到了阳光。
（2）出示奶奶的话，指名读。
（3）引读：奶奶渴望见到阳光，感受大自然的气息。每当看到窗外迷人的景色，奶奶总是念叨„„每当看到孩子们在草地上奔跑嬉戏，奶奶总是念叨„„每当独自一人在家，奶奶总是念叨„„（引读时出示念叨）
3、自由朗读5——13节，思考：奶奶收到阳光了吗？找到文中的句子来说明。
师述：鹿儿把奶奶的痛苦看在眼里，把她的话记在心上，决定把阳光带回去，作为礼物送给奶奶。
那么，奶奶收到阳光了吗？请大家认真读读课文5—13节，找到文中的句子来说明。
（1）边读边思考。
(2)交流。
(3)出示7-11节。朗读体会鹿儿的心情。
(4)体会奶奶的话的含义。
A、出示12、13节。指名读，理解“安慰” B、讨论、交流含义。 C、引读最后一节。奶奶感到非常幸福，她把鹿儿放在——，
小结：阳光是不能作为礼物送给奶奶，但是鹿儿心里想着奶奶，关心、孝顺奶奶，让奶奶感受到了温暖，甚至比见到了阳光还温暖，保持的时间也更长久。阳光带给人的是温暖，享受。当我们心中想着别人，给别人带来快乐、温暖的时候，我们的心中也就充满了阳光。
四、检测生字、新词。
1、读生字词语。
自测。同桌检查。提醒读音。提醒字形。齐读。
一、 谈话引入，质疑激趣
1上午，我们认识了可爱的小姑娘鹿儿，（课件点出鹿儿）知道了她有一个心愿，（点出课题，手指课题）谁来说一说她的心愿是——（指名读课题，2人）
2小朋友读得好，瞧，题目都在跳舞呢。咱们一起再来读一读。（齐读课题）
3刚才，大家都说出了鹿儿的心愿，现在，让我们来听听，鹿儿自己是怎么说的。（点击录音：鹿儿的心愿）
二、深入文本，品读感悟
（一）感受阳光心愿
1鹿儿要送给奶奶的阳光到底有多好呢？请小朋友自己读读课文的1-3小节，去感受一下吧。（学生自读1-3小节）
2读后交流，并指导读好相关语句。
老师随时点评：鹿儿，你看到了（ ）的阳光。或者你觉得阳光是（ ）的。（温暖、灿烂、美好、可爱……）
※出示句子：“整个大地沐浴着灿烂的阳光。”
理解灿烂：看看这个灿烂都是什么旁？（火字旁）火给你带来什么感觉？能给人带来——温暖、光明。这灿烂的阳光就是——光彩鲜亮夺目的阳光。（指名3人读句子）
出示词卡：沐浴“沐浴”词解：你们知道什么叫“沐浴”吗？（学生自由回答。）看看这两个字是什么部首？跟什么有关？在这里“沐浴”就是指阳光洒满大地，就像给花儿草儿在洗阳光浴呢，这就叫“沐浴”。
※灿烂的阳光照耀下，鹿儿睁大眼睛看着——竖起耳朵听着——她还使劲用鼻子闻着——（屏幕出示 “紫花开遍大地，……叽叽喳喳。”）多美啊！（指名2人读句子）（师评：万物生长靠阳光，充满生机啊！真忍不住想采一朵啊！鸟儿叫得多欢哪！）一起感受一下这美景。（齐读第三小节）
※“……照得满屋亮堂堂的。”阳光明亮、充足。（教师点评：再亮一些！整个屋子都很亮！耀眼的阳光，明亮的阳光）出示词卡：亮堂堂（齐读）
3是啊！灿烂的阳光普照大地，在阳光的沐浴下，一切都显得那么生机勃勃，多么美好的景色啊！让我们一起来感受一下阳光沐浴的感觉吧。（先配乐，学生齐读）
4小鹿儿，来到这洒满阳光的美丽的草地上，你们开心吗？你会做什么呢？
学生交流：我会坐在草地上晒太阳。（感觉真舒服啊！转向另一个学生：鹿儿，你呢？）
我会在草地上打几个滚。（真带劲儿！）
我会想蹦呀、跳呀。（啊，你真开心！）
编个花环戴在头上。（你一定玩得很愉快吧！）
我想把阳光送给我的奶奶。（你享受阳光的时候，还能想到奶奶呢！）
文中的鹿儿也和你们一样呢！谁来读读课文的4小节，把鹿儿的快乐读出来吧。(指名2人读，随机指导)——※“乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。小小的围裙里充满了阳光。”阳光温暖、可爱。（教师点评：阳光可真暖和啊！还有太阳的香味呢！就像冬天妈妈晒的被子，睡觉时能闻到的留在上面的太阳的香香的味道。）[]
5是呀，阳光给人带来光明，带来温暖，人人都爱沐浴阳光，所以鹿儿就想——（点击录音）（接着点击出示心愿文字。）
鹿儿，看到这么好的阳光，你就想——指名读（3人）注意评价。（看得出你真喜欢这阳光。你把感叹号读出来了。）一读心愿
6鹿儿，你为什么想要把阳光作为礼物送给奶奶呢？（指名2人回答）（出示相应句子）
预设：奶奶的腿坏了，不能出屋，口里总是念叨：“多想见到阳光啊！”师评：你真是个细心的孩子，把奶奶的痛苦记在了心里。见机出示词卡：念叨提示叨读轻声
追问：你能学着奶奶的样子念叨念叨吗？（出示第5小节第二句话，指名2人读）
是啊，奶奶每时每刻都想要见到阳光，（引读）——
有时，天有些冷，奶奶躺在床上，不能出门晒太阳，她就忍不住念叨着——（生读……）
有时，看到鹿儿兴高采烈地从门外回来，小脸被太阳晒得通红，还带着阳光的香味呢，奶奶可羡慕啦，她不住地念叨着——（生读）
有时，奶奶的腿又疼了，她敲着病腿想，我这病腿要是能多晒晒太阳就好啦，唉，她叹着气念叨着——（生读）
奶奶平时经常把这句话挂在嘴边说啊说，就叫——出词卡：念叨
7鹿儿多想给奶奶送去一份快乐，所以，她想到——（出示第4小节想法）齐读二读心愿。
沐浴着温暖的阳光，惦记着奶奶的念叨，这个想法在鹿儿的心中自然而然地产生了，这就叫——出示词卡——油然生起再读词，读得慢些。
8鹿儿们，让我们一起高兴地再把这个油然升起的心愿说出来吧。第三次读鹿儿的心愿
（二）感悟阳光心灵
想到这里，鹿儿便把阳光紧紧地包在自己的围裙里回家了。（教师示萄煤每挝闹剑/P>
引读：鹿儿刚一进家门，就——（生读直奔奶奶的房里去了。“奶奶，……”鹿儿一边说着，一边——（打开了包得严严实实的围裙。）
2出示第7小节鹿儿说的话。
师：你包了满满一裙的阳光给奶奶做礼物呢！鹿儿，这时你的心情怎么样啊？（兴奋、高兴、急切）带着这样的心情再来对奶奶说一说。（指名3人朗读第7小节）
预设：若学生声音低，师：她刚一进家门，离奶奶房间还有一段距离呢，声音要高些。
若学生没有读出兴奋语气，师：这是阳光，这是你特地从田野里带回来的礼物啊。
教师范读：我急着要把礼物送给奶奶呢，谁再来读读。
来，我们一起来跟奶奶说——学生一起读。
3继续引读第9-10小节。
鹿儿一边说着，一边打开包得严严实实的围裙。可是，不知为啥，——鹿儿简直要——
4出示第9小节最后一句“包得严严实实的，怎么都没了呢？跑哪去了呢？”[]
师：（焦急样）明明包得好好的，阳光怎么会没了呢？我的礼物到哪里去了呢？鹿儿们，这时，你们的心情又如何呢？（难过、失望、伤心）
师：是啊，鹿儿简直要哭出声来了。（指名3人读，齐读。）
5出示第5-10小节。
老师看到了一个又一个小鹿儿，鹿儿们，你们想不想来演一演，给奶奶送阳光？老师把课文打在了大屏幕上，你们就根据提示说好鹿儿的两句话，做出鹿儿的动作。鹿儿们，准备好了吗？开始啦！（看！教鞭演示，你会怎么做？）
师生共演。老师读内容。提示：有的鹿儿做出了动作。（挑一个动作做得特别好的学生上台演示包的动作。）一……就（指导学生做出跨越门槛，边跑边喊的动作）
加上提示语：“她高兴地嚷道——”鹿儿着急了，伤心地喊道——
重点评价：鹿儿的快乐和难过的表情。动作：鹿儿是跑着去的，很高兴。发现阳光不见了，鹿儿伤心极了，难过得快哭了。（哭的动作）
一组先演。先有感情地读一读这部分课文内容，再来演一演。教师巡视，学生动作和语言是否一致。（包得紧紧的，严严实实，念叨，说的话等等）老师和学生一起做导演。有意见可以举手示意。
一组再演。（学生评价：表情、动作、语言的语气等）
创设情境：鹿儿从教室后面跑上前，奶奶坐在讲台一边，敲着病腿不住念叨着。鹿儿边跑边自言自语：啊！多好的阳光啊！我要把它带回去作为礼物送给我的奶奶。进门时注意提醒跨越门槛。
教师导语引入情境：一天清晨，鹿儿正在开满紫花的田野里玩儿，小鸟叽叽喳喳地在空中唱着歌儿，整个大地沐浴着灿烂的阳光。鹿儿看着这美好的景色高兴地想到——（说心愿）
6（扶着学生的肩，将学生送下去）你们表演得真棒！鹿儿难过得快哭了，奶奶却高兴极了，她安慰鹿儿说——出示第11小节奶奶说的话。（指名2人读）
是啊，当别人伤心时，说一些令人高兴，感觉舒服的话，这就叫——出示词卡：安慰
一起来安慰安慰难过的鹿儿（齐读奶奶的话）
追问：小鹿儿，奶奶说阳光都跑到你的心里去了，你明白奶奶的话吗？
（预设：奶奶高兴么？为什么奶奶那么高兴？……）
师评：说得真好！你和鹿儿一样懂事！
师：（贴出一颗太阳）鹿儿有一颗爱奶奶的心，这颗爱心就像是这红红的太阳一样，它散发出来的爱之光温暖着奶奶，让奶奶比晒到阳光更高兴！所以，阳光没有了，奶奶非但不难过，反而高兴极了，安慰鹿儿说——（学生再读奶奶说的话）鹿儿就是奶奶的小太阳啊！
三、拓展想象，内化提升
1老师叙述：奶奶最喜欢鹿儿了，紧紧把她放在自己的膝盖上，抱着抱着……
鹿儿，你在奶奶的怀抱中，闭上了眼睛，渐渐地，渐渐地，睡着了。你做了一个甜美的梦，鹿儿，你梦到了什么呢？（音乐响起，渐弱）
内化文本语言，说上一段话，将梦境说美了。（多好的梦啊！能把它描绘得更美些吗？她们看到——）
预设：她会梦到奶奶的腿好了，一起去草地上晒太阳。草地上紫花遍地，小鸟叽叽喳喳唱歌……（师评：你还能用上书上的话呢，真棒！）
她会梦到把阳光带进了屋子，奶奶看到了阳光，腿也好了……（师评：是啊，爱和温暖就是医治奶奶的良药啊！）
四、小结全文
（手指板书）鹿儿给奶奶送去的不仅仅是阳光，更是她那美好的心愿和心灵啊。（再读课题。）
有位叫刘梦琳的小朋友，读了这个小故事后非常感动，把这个故事改编成了一首优美的小诗。（屏幕滚动出示小诗，老师配乐朗读）小朋友，你心中也一定有这样的小太阳，赶快把你的阳光送给你的家人和朋友吧。让我们一起生活在爱的阳光下吧！
篇一
学习目标
能在语言环境中正确认读“外、编、芬、叽、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10个生字；能运用形声字的构字特点识记字形，了解“开遍、芬芳扑鼻、沐浴、念叨、安慰”等词语的意思。
正确朗读课文，理解课文重点词句的意思。
联系课文内容，理解“阳光都跑到你心里去了”这句话的意思，感受鹿儿关心、孝敬长辈的美好心灵。
学习重点
通过感情朗读，划出课文中关键词句等方法，理解“阳光就在你心里”这句句子的深刻的含义。
通过学习课文，使学生懂得要做一个尊敬长辈的好孩子。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们喜欢阳光吗？为什么呢？（随机板书：阳光温暖光明灿烂等等）
2、是啊，阳光多么美好，有一个名叫鹿儿的小女孩，她要把阳光当作礼物送给奶奶呢！
出示课题：今天我们就来学习13课我给奶奶送阳光（齐读课题）这里的我指的就是（鹿儿）板书：鹿儿二、学习课文，体会情感
3、鹿儿眼里的阳光是怎么样的呢？请小朋友打开书，开火车读课文，做到读准字音，不加字，不漏字，不读错字。并用直线划出描写阳光的句子。
4、开火车读词语。裙：衣字旁。沐浴：三点水，洗澡。齐读
5、交流句子，朝：多音字，组词。理解沐浴、芬芳扑鼻。指导朗读，理解阳光的美好。
过渡：屋内的阳光亮堂堂，屋外的阳光是那么温暖，那么光明，所以整个大地沐浴着灿烂的阳光。
6、引读：鹿儿见到阳光高兴得（跳了起来）。鹿儿跳哇蹦啊，乌黑的头发在阳光下（闪闪发亮）她索性（伸出双脚坐在了草地上）小小的围裙里（充满了阳光。）
看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个（美好的想法）
7、这美好的想法是什么呢？谁来说说：交流句子：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”抽生朗读，读出感情。
8、鹿儿怎么会有这个想法的呢？读读课文5-9小节找找句子。
出示句子：鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，口里总是念叨：“多想见到阳光啊！”1）注意“念叨”的叨是轻声。叨念的次数多不多？
9、奶奶是怎么念叨的呢？“多想见到阳光啊！”指导朗读（渴望）
10、只有4岁的鹿儿看到了这一切，牢牢地记在了心里，她一见到阳光就想到了奶奶，所以心里（油然升起了一个美好的想法：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”）
11、鹿儿是怎么给奶奶送阳光的呢？轻声读读6—10节。
12、（1）5-9小节是说鹿儿给奶奶送阳光的过程，在送的过程中鹿儿是怎么说，怎们做的呢？找出有关句子。
（2）把这个过程演出来，哪些语句在表演中要表演出来的，说说你的理由。
（3）抓住句子中的紧紧、直奔、严严实实
（4）读读这些句话，体会鹿儿的心情，更快，更急。
（5）抽生演一演，随后评一评。
13、可是，不知为什么，围裙里的阳光都（没有了），包得严严实实的，怎么都没有了呢？跑到哪儿去了呢？交流：
14、鹿儿只有四岁，她不知道围裙是包不住阳光的，她只知道奶奶腿坏了很想见到阳光，所以她一心想吧阳光送给奶奶，此时她简直要（哭出声来了）。她心里很难过。
15、可是奶奶却（高兴极了）还安慰她说：“（我的好宝宝，不要担心，阳光都到你心里去了。）
16、学生质疑。读一读，奶奶说的话。读出奶奶高兴地语气。奶奶为什么这么高兴？板：孝顺懂事
17、奶奶真高兴，她为自己有这样一个孝顺、懂事的孙女而感到高兴。随意把它抱在自己的（膝盖上），紧紧地（抱着，抱着），奶奶想。
18、奶奶已经收到了这份鹿儿送的特殊的礼物。这真是一份（爱的礼物呀！）
板书：爱的礼物
三、总结
1、阳光是（温暖的），阳光是（光明的），阳光是（灿烂的），让我们一起来欣赏一首“爱的礼物”这首小诗，再来感受一下这份特殊的礼物吧！
2、在你们身边有哪些孝敬长辈的事，能和大家交流一下吗？
3、读词语。
篇二
教学目标：
1、自主学习6个生字，理解“安慰、膝盖、念叨、严严实实”等词语的意思。
2、朗读、积累描写阳光的句子，
3、通过理解重点词、句，感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵。
教学重点：
识记生字、有感情朗读课文。
教学难点：
理解课文中重点语句的意思，体会鹿儿关心长辈的感情。
教具准备：
生字卡片，课件
教学时间：
二课时
教学过程
第一课时
课时目标：
1、学习生字，积累有关词语。
2、通过理解重点词、句，感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵。
教学过程：
一、积累句子，导入新课
1、老师这里有几句描写阳光的句子，请小朋友读一读。
媒体出示：
（1）清晨，睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。
（2）鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。小小的围裙里充满了阳光。
2、这几句描写阳光的句子给你留下什么印象？
3、你们都有一颗感受美的心灵，你们让老师也知道了阳光是这么调皮，可爱，真是人见人爱，鹿儿看到了这可爱的阳光，油然而生了一个美好的想法。
4、媒体出示句子：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”
齐读句子。
5、板书课题：14我给奶奶送阳光
二、初读课文，学习字词
1、师：小朋友，平时，你有没有给你的爷爷奶奶、外公外婆等长辈送过礼物呢？
（齐读课题：我给奶奶送阳光）
读了课题，你有什么问题？
估计学生有下列问题：
（1）为什么要送阳光给奶奶？
（2）她是怎么送的？
（3）结果怎么样？
（可将学生回答出示）
2、师：你们问得真好，这节课就让我们去课文中找一找
3、请小朋友合作朗读课文1——11小节
（1）思考：为什么鹿儿要送阳光给奶奶？
出示：鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，口里总是念叨：“多想见到阳光啊！”
学习生字：叨（查字典理解“叨”的意思意思：翻来覆去地说）
理解奶奶想要阳光的原因。（指导朗读）
（2）思考：可是阳光怎么能送呢？鹿儿给奶奶送阳光了吗？用直线划出有关句子。
出示：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
鹿儿一进门，就直奔奶奶的房里去了。
鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。
（1）读句子。
（2）学生说理由。
4、学习第10节
（1）指导朗读，读好两句疑问句
（2）齐读。
三、研读课文，理解内容
1、师：请大家自由读课文，圈出你认为可以体现鹿儿对奶奶的有爱心、孝心的语句。
2、交流、媒体出示：紧紧直奔
严严实实（理解意思）
简直要哭出来了。
3、师：你们说得很有道理，从这些语句的确可以看出鹿儿对奶奶的爱心，孝心，我也可以感受到这阳光已经不单单指大自然的阳光了，它包含了很多东西，可是你们还是没有证明奶奶收到了阳光，收到了鹿鹿的孝心和爱心。
4、交流：引导学生理解13、14节
5、师：有道理，我也被你们说服了。阳光被鹿儿一路带回家，早已化作了鹿儿对奶奶的爱心和孝心。
四、小结：
从奶奶的言语和行动，我们也可以感受到她已经收到了这份礼物。鹿儿送给奶奶的阳光里有温暖、光明、香味、快乐……
第二课时
课时要求：
1、复习巩固
2、语言训练
教学过程：
一、复习巩固，总结全文
1、奶奶收到这样一份礼物，心里很高兴，把鹿儿放在自己的膝盖上紧紧地抱着，抱着。这时，她会想些什么，或者说些什么？请你想像一下，练习说话（选做一句）：
（1）奶奶最喜欢鹿儿了，把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着，心想：。
（2）奶奶最喜欢鹿儿了，把她此文转自斐斐课件园FFKJNet放在自己的膝盖上紧紧地抱着，说：。
2、师：小朋友，鹿儿是个尊敬长辈，有孝心，有爱心的孩子，她的心里有阳光，奶奶爱孩子，她的心里也有阳光，你还看到阳光跑到谁的心里去了吗？
3、学生交流。
4、师：小朋友们观察得真仔细，你们把别人的好事全记住了，说明你们都有一颗感受美、感受善良的心。
二、语言实践
师：虽然奶奶没见着阳光，但她看到自己孙女的这番举动，一定感动极了！你小时侯做过什么天真幼稚的事情？在小组里说一说。
三、复习巩固
1、抽读生字卡片
2、火眼金睛
蔚（）漆（）叨（）
慰（）膝（）叼（）
3、听写句子
4、朗读课文
四、拓展作业
小朋友挑选其中的两项作业完成：
（1）选择自己喜欢的语句背诵。
（2）收集关于爱的名言，并尝试自己写一写。
（3）把文章的故事讲给爸爸妈妈听，并听听他们讲述小时候的趣事。
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