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导读：案例1小名是个3岁3个月的孩子，十分活泼可爱 父母很喜欢他 可令父母不理解的是：小名无论做什么事情之前从不爱多思考 比如 完插塑时 让他想好了再去插 而他却是拿起插塑就开始随便地插 插出什么样 就说插的是什么 在绘画或要解决别的问题时也是这
案例1小名是个3岁3个月的孩子，十分活泼可爱 父母很喜欢他 可令父母不理解的是：小名无论做什么事情之前从不爱多思考 比如 完插塑时 让他想好了再去插 而他却是拿起插塑就开始随便地插 插出什么样 就说插的是什么 在绘画或要解决别的问题时也是这样 夫妻俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小名却常常做不到。小名父母时常为此而烦恼。试问小名父母的态度和行动对吗？请从儿童思维发展的角度小名的这一类行为，并为小名的父母提出科学的教育建议。
13岁3个月的孩子处于直觉行动性思维阶段。
这时候幼儿的语言能力还很低，所以他们进行的思维总是与对事物的感知、和自身的行动分不开的。也就是说他们的思维是在动作中进行的，离开所接触的事物，离开动作就没有了思维，所以称之为直觉行动性思维。如孩子画画时，他不可能先想好要画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么他就说是什么。
也就象案例中描述的 “玩插塑时 让他想好了再去插 而他却是拿起插塑就开始随便地插 插出什么样 就说插的是什么”
小名的家长很关注孩子的发展，注意观察孩子的行为表现，这些做的很好，值得肯定！但要清楚：思维要借助于词来实现，与语言的功能是不可分割的。此时发展孩子思维能力的关键是幼儿语言水平的培养，通过培养幼儿的语言能力可以促进其思维的发展。
平时父母要多教、多和孩子说话，说话时大人要使用正规的语言，要丰富孩子的词汇，多提供一些概括性的词汇，如动物、家俱、交通工具等，多讲故事。游戏是孩子喜欢的一种活动，在游戏中父母可以用自问自答的形式来给孩子讲解一些有比较性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以让孩子在游戏中找出相同的东西，借以培养孩子善于区别事物不同点的能力。在日常生活中，当孩子遇到困难时，不要立即去帮助解决，而要留点时间和机会让他自己想办法解决，例如东西拿不到怎么办皮球滚到哪里去呢培养孩子自己动脑筋解决问题的能力。提供一些玩具给孩子，如积木、拼图、组装玩具等，让他自己摆弄玩具，可以使他在玩中去认识一些事物之间的，积累丰富的经验，这些都是提高小名思维水平的重要基础。
案例2
早上来幼儿园时，冰冰很伤心的抱着奶奶哭不肯进入室内。在老师和奶奶的共同努力下，冰冰进入了室内，但是冰冰仍然无法停止哭泣。这时孩子都在吃饭，老师就把冰冰叫到睡眠室，拉着冰冰的手，同时看着他的眼睛，“冰冰，我们单独聊聊吧。”冰冰这时的情绪已经有所缓和，虽然仍在抽泣，但已经努力在控制自己的情绪。“冰冰，幼儿园这么多小朋友都很喜欢你，他们都等你来吃饭呢，而且老师也很喜欢冰冰。”看冰冰的情绪有所缓和，老师说“那我们拉个勾吧，一会儿好好吃饭”。冰冰很爽快的和老师拉了勾然后自己去洗手，然后又很安静的开始吃饭。冰冰快吃完饭时，“冰冰，我们明天开开心心的来幼儿园好吗？”冰冰只是看着老师，老师又用缓和的语气说“你这样哭奶奶会伤心的，而且眼睛会痛的…”没等老师说完，冰冰用一只手捂着眼睛，另一只小手摆动着“别说了，别说了”。
2
1、 情绪在学前儿童心理活动中起着非常重要的作用，这是学前儿童不同于年长儿童的突出特点。学前儿童的行为充满情绪色彩。在日常生活中，情绪对学前儿童的心理活动和行为的动机作用非常明显。情绪直接指导着学前儿童的行为，愉快的情绪往往使他们愿意学习，不愉快则导致各种消极行为。学前前期儿童的情绪反应主要是和他的基本生活需要是否得到满足有关，但还有大量与社会性需要有关的事情。
2、 针对冰冰早上入园的哭泣，她的情绪反应应该完全是与社会性需要有关。一方面可能是孩子对家人很依恋，所以每天早上要和奶奶分别的时刻对他都是一种很大的痛苦，可能她自己也很苦恼，也不想用这种哭的方式和奶奶告别，但他毕竟是孩子，情绪调节能力还没有达到一定的程度。从案例中的后半部分可以看出，冰冰的哭泣不完全是闹人。另一方面，可能是孩子缺乏安全感，从冰冰的语言发展来看，她已经能够很清楚表达自己的意思，哭泣的现象应该是减少的，而且自我控制和掩饰内心不愉快的情绪也在逐渐形成。
3、 建议家长在孩子入园时，尽量给孩子时间调整情绪。早上入园前尽量用言语鼓励孩子。如“冰冰，今天奶奶希望你表现很棒，而且爸爸妈妈会在视频上看见你的；我们拉勾今天不哭了，奶奶把你送进幼儿园并不是不爱你了，我会想你的。”和孩子说话的时候，尽量用充满爱的眼神看着她，让她明白虽然把她送进幼儿园，但是对她的爱是不会变的。
幼儿园事故发生的直接原因是复杂多样的，但其间接原因不外乎与制度不完善管理不严、教职工的责任心差及幼儿缺乏自我保护意识和技能等三方面有关。34个案例中，兼有两种以上间接原因即一果多因的有15起，是事故总数的441%。
1、 间接原因之一：制度不完善、管理不严。
34个案例中，高达794%的事故与此原因相关，说明幼儿园大部分的安全事故都与管理不善有关，安全管理存在很大的漏洞。
：有的幼儿园没有合理地建章立制，没有完善的门卫、幼儿接送等安全制度，因无法可依、无章可循，致使管理出现漏洞；有的幼儿园虽然有较完备的规章制度，但未能严格执行，形同虚设，造成严重后果。
对策：
《幼儿园管理条例》规定，"幼儿园应当建立安全防护制度”、"幼儿园应当建立屋、设备、消防、交通等安全防护和检查制度……防止发生各种意外事故”；《幼儿园工作规程》规定："幼儿园园长的职责之一是领导安全保卫工作，负责建立并组织执行各种规章制度；幼儿园教师、保育员的职责之一是严格执行幼儿园安全制度”。
对于制度执行不力的，无论是管理者还是普通教职工，应互相监督可根据定期的考核情况进行奖惩，对于造成较严重后果的，要追究其责任。
2、间接原因之二：教职工玩忽职守、责任心差。
有47%的事故与教工缺乏责任心有关，说明教工玩忽职守的现象比比皆是，安全意识工作责任心亟待加强。
：教职工在实施保教过程中，常出现一些事故。如擅离职守、体罚或变相体罚幼儿、违背幼儿教育规律，没有合理安排和选择教育内容和方法，户外及园外活动安全措施保障不力而引发事故等。
对策：
提高工作责任心，是防止意外事故发生的重要前提。一方面，幼儿园应对教职工进行师德、幼儿生理、幼儿心理学等方面的培训学习，使教职工增强对幼儿和幼教事业的热爱，从而提高工作责任心，组织幼儿活动时做到人到、眼到、心到；另一方面，督促教师按科学合理的课表和作息时间表组织幼儿活动，并与检查考核相结合。如果事故的发生与教工的责任心差有关，幼儿园应追究相关人员的责任。
2、 间接原因之三：幼儿缺乏自我保护意识和技能。
有176%的事故与幼儿缺乏自我保护意识和技能有关，说明对幼儿进行切实有效的安全教育和技能训练是不可忽视的重要环节。
：初生牛犊不怕虎”，由于缺乏生活经验，幼儿对周围环境中潜在的不安全因素认识不足，判断能力差，又缺少自我保护技能。因此走失、溺水、打闹受伤等事故时有发生
对策：
幼儿期是身心成长的奠基期，是教给幼儿安全知识和技能的理想时期，若能在幼儿期建立正确的态度，养成良好的习惯，就会避免许多安全事故的发生。家园合力，经常教育幼儿对可能存在的危险提高警觉，增强安全意识；教师要破除"少活动，少出事”的观念，让孩子通过实践锻炼提高自我保护能力，可将安全意识和自我保护技能的学习渗透到教学和日常活动中，通过创设一些情境（如模拟、演习等），让幼儿在相应的情境中去感受和体验，从而学会保护自己的简单技能。 如：正确使用游戏设备、遵守交通规则和游戏规则、有需要时懂得向教师等成人求助、学会看常见的安全标志、对陌生人的搭讪提高警觉、学会火警发生的应付措施
值得注意的是：用简单的禁止式方法很可能幼儿的好奇心（如告诉幼儿"不能玩火”等），反而想尝试一下而酿成事故。应采用正面的教法，要让幼儿知道并学会正确使用物品的方法，懂得不正确使用的后果。
《学生伤害事故处理办法》规定，幼儿受到伤害，幼儿园发现但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果加重的，幼儿园要承担相应的责任。幼儿园的教职工都应当认真学习基本的急救知识和技能，如果发生了事故，不论是否为园方的过错，都应积极救助，极大程度地抢救幼儿的生命。
六：小结
幼儿园安全事故发生的原因是各种各样的、错综复杂的，其预防对策也应因事而异、应时而异，应人而异。本研究只是仅限于对已收集的具有典型性的、影响较大的案例作粗浅的归类，并列举了相应的对策，希望通过本研究，能对幼儿园安全工作起到一定的警示和参考作用。
由于所收集的案例的出处来源不尽完善，还有待于进一步拓宽案例采集的渠道，并做进一步深入的研究，望专家能不吝指点。
有过孩子的家长都知道，当孩子第一天入幼儿园的时候，都伴随着哭闹。而作为年轻的家长，孩子还小，打也打不得，骂也骂不得简直对他没有办法╯﹏╰
一般孩子上幼儿园会哭两个星期左右，家长在这段时间一定要坚持住，千万不能三天打鱼，两天晒网，这样会使孩子的情绪更不稳定，甚至会造成前功尽弃。个别的孩子会持续哭上一个月，甚至更长的时间，这时候家长要多跟老师沟通，了解宝宝每天在幼儿园的具体情况。
从理论上来说，孩子入园哭闹是典型的情绪反应，哭闹”它令家长们心痛焦急、万般无奈；更使幼儿园老师手忙脚乱、一筹莫展。幼儿园对于幼儿来说是一个非常陌生的环境，对这个陌生的环境产生的不安全感、恐惧感是导致幼儿哭闹的最根本原因。原因是由于小，才开始不适应啊，谁都是一样的，和大人一样到一个新环境不适应，就会产生情绪……
有什么方法可以让幼儿减轻哭闹、尽快适应幼儿园的学习生活呢？下面我将自己总结的一些简单办法和大家分享～～
1、先熟悉，解决陌生感，幼儿也是有好奇心
在入园前，我们就应该给孩子做好心理铺垫，以及让孩子对幼儿园有更多的了解。比如说，我们可以在家里进行角色扮演，父母扮演孩子，上学哭闹，孩子呢，扮演父母，安慰孩子，通过这种不断的角色对调，让孩子进行潜移默化的“自我心理说服”。
让幼儿在入园前提前熟悉幼儿园。家长经常性的带幼儿到园内玩耍，看哥哥姐姐们在幼儿园怎么样生活的，问幼儿想不想和他们一样唱歌跳舞、念儿歌、玩玩具、讲故事，带幼儿参观教室，指给幼儿看一些漂亮的墙饰画，告诉他们是老师画的，幼儿园老师最喜欢小宝宝。使其对幼儿园产生向往之情，对老师产生一定的依恋情绪，这样，在相对熟悉的环境中，幼儿就不会感到特别陌生、恐惧。
2、生活中常用的一个办法，鼓励+表扬，做到位
走在路上，不要聊负面话题，比如说你要听话、乖乖的之类的，而应该多跟孩子回忆自己上幼儿园的故事，转移孩子的注意力，还能让孩子更多更快地了解幼儿园。
幼儿一旦入园开始集体生活，老师就要注重个体差异，对不同性格特征的幼儿分别对待。如对一些性格温柔、胆小、乖巧的幼儿采取表扬鼓励法，用亲切的语气告诉他们：“你们是老师的乖宝宝，上幼儿园不哭不闹，真能干，老师喜欢，爸爸妈妈爷爷奶奶都喜欢。”准备一些小红花、小玩具、小图书、小糖果等奖给他们，这样可以使部分幼儿安静下来，对哭闹的幼儿也起到一定的榜样作用。
3、环境的改变，人物的变化，新奇的东西来吸引孩子
到幼儿园时，要主动给孩子介绍周围环境，比如老师、同学、玩具等，这样让孩子快速和周围环境建立起联系，那么就会有心理优势。
引起幼儿兴趣的事物转移注意力。比如：新奇的玩具、新近热播的动画片、幼儿熟悉的音乐、好玩的游戏等，让他们被这些事物所吸引，缓解、淡化分离的焦虑和痛苦。允许幼儿从家里带自己喜欢的玩具，以减少对幼儿园的陌生感。此外，教师在开学前可创设一些新颖、有趣、童真的环境，比如“一家亲”墙饰，内容为爸爸妈妈宝宝相亲相爱的，相对应的下方贴上老师与小朋友相亲相爱、做游戏的。让幼儿知道在家里爸爸妈妈最亲，在幼儿园老师就最亲，以缩小家园差距，弥补幼儿的情感空白。
4、哥哥姐姐帮助法
还有些幼儿，情绪会特别激动，他们从一开始就不接纳老师，对老师给予的任何帮助都不理睬，因为他们认为老师是产生这一切“痛苦”的根源，就是因为老师才让自己和亲人分离，才让自己痛苦不已。为了缩小幼儿这种心理差异，我们可以让幼儿园大班的哥哥姐姐来陪伴，让他们和幼儿做做游戏、讲讲故事等，这是因为他们在年龄上相差不大，相对于教师来说他们更容易与幼儿接近相处，（而且有一部分幼儿本身就有哥哥或姐姐，在家也是哥哥姐姐带大的）。因此，我们可以充分利用幼儿与幼儿之间容易沟通的优势进行安慰帮助。
5、置之不理，孩子自己会看清形势
对于极个别采取蛮横、极端手段（如在地上边打滚边哭，对自己或老师进行攻击）的幼儿要理性的对待。因为正如帕蒂惠芙乐所说的：他们“需要哭”，当什么办法都不管用的时候，不妨试试“泰然处之法”。
并不是不管不问，任有他对自己对别人进行伤害，而是在保证幼儿和自身的安全前提下，进行“理性”的对待，蹲他在身边亲切的注视、耐心地倾听；给孩子一个适应缓和的机会、一个与老师进行感情交流的机会。
最后总结
孩子为什么上幼儿园，其实从本质上来说，是孩子自己扩大信任圈的过程，从父母过渡到老师、朋友。每个父母，在送孩子入园时，都有可能走一些弯路，但无论如何，我们都应该掌握科学合理的方法，来尽量帮助孩子，更好地过渡。
接园时，也有几点注意事项：
第一，一定要按时接园，言而有信的父母，才会降低孩子第二天入园的阻力，让孩子对父母有信任感。
第二，路上不要聊负面的问题，比如说:“你今天哭闹了没有？有没有好好吃饭啊”之类的。而是应该多跟孩子聊一些有趣的话题，比如让孩子描述幼儿园里的新朋友，或者一些好玩的玩具之类的，这样子，可以让孩子对幼儿园增加好感。
第三，孩子第一次和爸爸妈妈分离，所以我们一定要足够多的陪伴宝宝，通过一些亲子游戏，让孩子释放压力，保持好心情。
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入园前篇：
1、父母、祖父母、孩子，都要做好心理准备。
“分离焦虑”绝不仅仅是孩子进入幼儿园的哭闹。父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷等一直照顾孩子的家庭成员都会因为孩子入园而不适应，成人的这种不适应导致的情绪变化会加重孩子的分离焦虑。所以，爸爸妈妈们要做好充分的思想准备，积极乐观的面对孩子入园的哭闹情绪，同时要做好祖辈的思想工作全家态度一直，上幼儿园是一件值得开心的事，因为孩子正经历着长大，他们已经迈出了走向社会的第一步。
2、孩子自理能力的培养，是帮助孩子尽快适应孩子最有效的办法。
什么样的孩子入园更难适应？“家里包办过多的，溺爱的，交往能力弱的”所以，我们要提早培养孩子简单的自理能力，表达能力，不但能让孩子顺利解决自己的小需求，还能通过表达让老师更了解孩子需要什么样的照顾。
3、安全便捷的生活物品准备非常重要
孩子带去幼儿园的物品最好都有名字，便于老师帮助保管，穿安全舒适的衣服、鞋子既保护自己也为其他小朋友的安全着想。
入园篇：
1、孩子跟谁不亲，谁来送。
不管孩子怎样拒绝入园，家长要高高兴兴送孩子进去，高高兴兴和孩子道别，并且准时接孩子回家。不要把你的分离焦虑再传染给孩子。
2、早晨不是和老师沟通的最佳时机，可以留个便条。
早晨老师们接待孩子，顾不过来也记不住您的叮嘱，如果的确有需要老师了解的情况，留下一个便条，老师会关注您的孩子。离园后你可以找机会多跟老师聊一聊帮助老师尽快了解您的孩子。
3、早饭让孩子到幼儿园去吃。
孩子入园前尽量不要吃东西，避免孩子因为哭闹严重出现呕吐，影响孩子的健康。
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最近网上有一段“孩子上幼儿园爸爸痛哭”的视频火了，我知道爸爸们是到了伤心处才落泪，但是看了视频还是忍不住笑出声哈哈哈哈。
给你们看看这些处于分离焦虑的爸爸们。
在送孩子上幼儿园后，给奶奶打电话报平安，突然嚎啕大哭：
在幼儿园门口蹲下身子掩面哭泣，宝宝在里面哭，爸爸在外面哭：
看到爸爸们因为宝宝入园而哭，我更多是觉得好笑，但如果是孩子因为入园而哭，我就笑不出来了
幼儿园门口孩子拽着衣服不让家长走、哭得撕心裂肺也是很常见的，让妈妈们心都碎了。
上幼儿园真的有这么恐怖？
还真有！在陌生的新环境，没有可以依赖的家人，要自己吃饭上厕所，孩子怎么受得了。
2011年，中国健康促进与教育协会和惠氏进行了一项针对北京、上海、广州、深圳及成都五大城市2063名幼儿园小班幼童和家长的调查结果显示：88%的孩子经历了“入园不适应症”，主要表现为入园时哭闹、经常生病和胃口变差。
很多家长都说，不只是孩子遭罪，自己的工作生活都被影响了。常常迟到就不用说了，每天上班都惦记着孩子在幼儿园的情况，今天吃得怎么样，会不会又哭了。
尤其是那些入园以后经常生病的孩子，家长隔三差五就得请假送他去医院，好心累啊。
但是孩子终究是要走到“入园”这一步的，与其到时候大人小孩一起痛哭，还不如提早做准备，帮娃顺利度过“入园”这一关。
该怎么提早做准备？
调整作息规律：入园之前，家庭里要有意识的按照幼儿园集体生活的要求，帮助孩子调整作息规律。避免入园后，因为作息规律不一致，让孩子感受到幼儿园跟家庭生活的巨大差异，从而加剧入园适应的难度。
培养自理能力：这也是很多幼儿园要求具备的，比如能自己吃饭、上厕所，能安静入睡，能自己喝水等。
培养交往能力：幼儿低龄阶段交往的非常初浅，互动较少，常有争抢，冲突发生，因此家长的引导很重要，给孩子一些游戏的技巧，比如：教孩子说：我们一起玩，好吗？我可以玩你的玩具吗？你想玩我的 玩具吗？等等。
培养表达能力：能明确地表达自己的需求和寻求帮助，比如能说清想喝水还是想上厕所、摔倒磕疼了会告诉老师哪里不舒服；
做好这些事再入园，才不会对宝宝造成心理、情感上的伤害。
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可是，出乎我们意料的是，孩子到了早教课堂，有老师和小朋友们陪伴，即使有点不舍得爸爸妈妈，但还是很快就融入了小伙伴之中去了。
第二天送她去上课，她还主动跟我说：“爸爸，你快去上班吧，我在这里跟小朋友玩就可以了。”
当时，我感动得有点热泪盈眶。是啊，我家宝贝太懂事，太勇敢了。
其实，孩子的独立能力，没有我们想象的那么脆弱。相反，脆弱的，可能是我们家长自己的心理。
我跟朋友说了孩子上早教课的表现，朋友说，你家宝贝真的很优秀，我家那个不行啊，一直黏着我不肯放手。
其实，哪里是我家的娃优秀。我看当天去上课的宝宝，个个都挺独立，挺勇敢的。只有一两个年纪太小的哭闹了一下。
朋友问我是不是有什么好方法。我想了想，无非就是两点：引导和耐心。
意大利教育家蒙台梭利曾说一句话：“教育首先要引导孩子沿着独立的道路前进。”
所谓引导，我理解的，就是有耐心地教导孩子，那些东西他应该自己独立完成，如何独立完成，并且告诉他，“你可以做到的！”
在去上早教课的前一个月，我们夫妻二人就开始有意识的培养孩子的独立自主。
她玩过的玩具，让她自己收拾好。起初孩子不愿意，发脾气，我们就陪着她一起收拾，告诉她，自己的事情自己做，自己玩具要自己打理哦。
她擦嘴的纸巾，吃过的零食，提醒她拿到垃圾桶扔，告诉她，爱干净讲卫生的孩子才是好孩子。
习惯的培养容易，生活的自理比较难。由于宝宝年纪小，还不会自己吃饭，自己上厕所。所以教起来也比较困难。
但难也得放手让孩子自己去学，毕竟她总有入学的那一天。
每一次上洗手间，妈妈或者奶奶就陪着它，教她怎么把衣服拉起来别弄湿了，教她怎么擦屁股，然后叮嘱她，上完厕所要洗手。
吃饭也是个大问题，最大的耐心，就是花时间陪着她慢慢吃。一开始，她可能连拿汤匙都拿得不好，没关系，慢慢教。告诉她，即使掉到桌面了也没关系，再来一次就好了。
孩子的独立不是一蹴而就的，也没有谁天生就能独立。父母的耐心，就是孩子学会独立最好的呵护。
据说，每一年幼儿园开学的时候，校园外都会出现一群“奇怪的生物”。他们或者半蹲着，或者侧身躲在墙后面，轻轻地探出头来，偷偷地瞄课室里头，看自己的娃，是不是哭闹。
很多时候，他们还会热泪盈眶，不是因为感动，是因为不放心。又或者看到自己家的娃，在课室里哭个不停，他们也在外面揪着心，甚至有些冲动点的，直接跑进教室，抱起娃来温情呵护：“好了，好了，宝宝乖，不哭不哭了”
试问，父母不放手，孩子怎么独立呢？难道你要天天都要在课室外守着吗？
朋友张婷就是一位“狠心”的妈妈。她跟我说，送小孩去上幼儿园的第一天，只跟宝宝说了两句话：
“宝宝在学校要听老师话，遇到自己问题记得找老师帮忙，老师会像妈妈一样爱你。”让孩子知道自己有依靠。
“宝宝下课的时候，妈妈就来接宝宝。”告诉孩子，父母并不是不要他。
然后，扭头就走，去上班去了。
我问他，孩子不哭不闹吗？
她说，哭啊，第一天哭得厉害，眼睛红肿红肿的，喉咙都有点沙了。
“天啊，你这当妈的不心疼吗？”
“心疼，疼死了！可是又能怎样，孩子适应环境有个过程，我们做父母的，就是要舍得放手！学校里有老师照顾，你担心什么呢？”
我问她，孩子哭了几天，才逐渐适应？
她说，第三天，就开始跟我讲，在学校里有很多小朋友跟他玩，还可以玩滑滑梯，学画画跳舞……巴拉巴拉一大堆，高兴着呢。
是啊，我们既然要孩子学会独立，总得给她学会独立的机会和时间啊！
虽然现在放开二胎了，可是大多数家庭里，还是独生子女。很多家长把自家宝宝捧成掌上明珠，事事自己包办，生怕孩子伤着，总担心孩子年纪太小做不来。
有一个故事，我们小时候都听过。小鹰学会的时候，老鹰会把它从山崖上推下去。就在小鹰奋力地挥动自己翅膀的时候，自然而然地就学会了飞翔。
这个故事是否真的符合科学，我们不得而知。
但在孩子学会独立的过程中， 父母有时候确实要当个“狠角色”，关键时刻“推一把”孩子，孩子才有机会学会独自飞翔。
有耐心，舍得放手，是让孩子独立成长的第一步。可孩子独立也没有那么简单，有一些雷区，也是不得不防：
第一，别吓孩子。
孩子要独立去面对这个世界，总会遇到这样那样的难题，父母千万别吓唬孩子。
父母不在身边，对孩子来说，已经是安全感缺位了。所以，千万不要给他添加不必要的恐惧感。
很多爸爸妈妈总喜欢跟孩子开玩笑说，你去到幼儿园不听话，老师会批评你，罚你留堂，关你在课室不让你出去跟小朋友玩。
这样的话说多了，孩子只会让孩子对独自在幼儿园生活产生恐惧心理了。
第二，别给孩子太高的挑战目标。
前面说了，孩子学会独立，不能一步登天，得慢慢来。
给一个孩子“跳”一下就能达到的目标，让他在这个过程中，产生自信心，他才会大胆地往前走。过早的挫折教育，可能会导致孩子自卑。
可以让他们从简单的事情学起，比如自己收拾玩具，自己刷牙洗脸，自己把垃圾扔到果皮箱等等。
第三，让孩子学会独立思考，并且支持孩子的想法。
思想的独立，也是孩子独立不可缺少的一部分。
当孩子对一件事情，有了自己的想法，只要不是价值观上有本质错误的，父母都应该支持孩子，从而让孩子养成独立思考的好习惯。
还有什么比思想独立，来得更珍贵呢？
尊敬的各位老师：
大家好!我是小三班赵熙贤的家长，很高兴有机会，借助这个平台，表达对幼儿园以及各位老师的感谢，感谢你们辛苦的工作，对幼儿教育的热爱和投入，给了小朋友们在园里快乐的生活，成了孩子家长有力的坚强后盾，每天把孩子送到幼儿园，看到老师带着笑容热情地招呼他，我们都不由自主地带笑与自己的宝贝挥手再见，带着愉快地心情，放心地投入到一天忙碌的工作当中，因为我们相信宝贝的一天肯定被照顾得很好。
浩田是今年九月入园，刚开始的时候我们担心小家伙不习惯陌生幼儿园的生活。一个月下来，才知道原来我们的担心是多余的，小家伙的适应能力可真强，没有一点不习惯和胆怯，通过和老师的沟通、了解，孩子在幼儿园性格泼活开朗大方，语言表达能力也很强。学会自己吃饭了，而且不像刚入园时挑食了。
小家伙回家后自己换鞋，洗手，吃饭时主动要求自己吃，睡前洗脸、刷牙，看到孩子可喜的变化，感到很欣慰，这是孩子经过幼儿园的老师教育的结果。
我希望经过贵园和小三班三位老师的谆谆教导、细心关怀浩田能成长为一个活泼可爱、积极乐观、充满爱心的孩子。孩子启蒙阶段有一个快乐、健康的成长环境是一生的荣幸，同样选择一所好的幼儿园是我们家长的幸运，因为家长和老师之间的和谐是孩子健康成长的催化剂。
最后我代表全家再一次对小三班的老师们说一声：“谢谢，您们辛苦了!”;祝愿小家伙健康、快乐、幸福的茁壮成长。
孩子到了3岁左右，父母就会送去幼儿园。送孩子去幼儿园有什么好处呢孩子入园有很多好处，能够为孩子上学前打好基础喔。
收获1：不随便带玩具去幼儿园
在上幼儿园之前，孩子经常在阳台上玩最喜欢的玩具——小弹弓。上幼儿园之后，“学业”忙了，他也就忘记了这个小玩具。后来孩子又想起了小弹弓，上幼儿园的时候就要求带着去，我答应了。中午回家的时候，孩子一脸的不高兴，我问：“怎么了”孩子说：“让老师批评了。”我问：“为什么批评你呀”孩子说：“老师批评我把弹弓带到幼儿园里去，说有危险。”
我马上意识到，孩子带着弹弓上幼儿园的确有着不小的危险，在没上幼儿园时，孩子自己在阳台上玩，一般不会有什么危险发生，但幼儿园是个集体单位，人员密集，如果孩子“发弹”，击中一个人的机率就相当高了。看来，上幼儿园的孩子确实不能随意将玩具带到幼儿园去，特别是具有危险性的玩具更不应该带。如果您的孩子即将入园，那么请您务必把好孩子的玩具关哦。
收获2：化解新零食危机
在孩子还没上幼儿园时，我对他的零食是有所控制的，所以他也养成了不随便吃零食的习惯。在孩子上幼儿园后的第三天，他附在我的耳朵上悄悄地说：“爸爸，我们班有好多同学在幼儿园里吃一种叫‘辣皮’的零食。”我随口说：“那与你有什么关系”孩子说：“人家都吃，我馋，咱也买点呗”
一句“我馋”触到了我心灵的软处，我忽然想起自己上幼儿园时同伴吃冰棍而自己却没有的滋味，于是就说：“那、那我们也买点尝尝吧。”一听这话，小家伙高兴得手舞足蹈。下一次上幼儿园时，我兑现了许诺，到小卖部里给孩子买来3包辣皮。可是，回到家之后，我忽然想起那辣皮是三无产品，顿时又开始为孩子的健康担心起来，更害怕孩子会因此养成乱吃零食的习惯。于是，我决定让孩子不馋人家吃什么，继续保持良好的进食习惯。
从家里到了幼儿园，孩子的生活圈子放大了，在这个大圈子里，孩子要面临许多诱惑和负面的影响，我下定决心，不再感情化地认为：人家孩子如何，我也要如何，不可让孩子在人羣中感到无助和尴尬。这种想法很容易损害孩子从小培养起的好习惯，助长了孩子在人羣中的攀比心理，对孩子的成长是极为不利的。面对刚刚入园的孩子，我狠下心来，不再给他买辣皮等小零食。虽然孩子哭过几次，但我并不心软——心软是害了他。我帮助孩子学会对抗不良诱惑，延续良好的生活习惯。慢慢地，孩子在人羣中具备了“人家是人家，我是我”的正确概念，不再拿别人来为自己找借口，于是“辣皮事件”渐渐就化解了。
收获3：维护老师在孩子心中的地位
孩子放学回家后，交给我一个纸条，是老师的一个通知：今天晚上电视台播放“孩子乐园”，家长要陪孩子一起看。孩子强调了一下：“老师说了，让爸爸和我一起看。”到了晚上，我正在做自己的事情，孩子叫我：“爸爸，来看电视了。”我说：“你自己看吧，我有事情要做。”孩子说：“爸爸，是老师让你和我一起看的。”
自从上幼儿园以后，孩子就有了“老师崇拜”意识，动不动就说这事是老师让做的，那事也是老师让做的，我这个爸爸的地位在孩子的眼中已经屈居第二了。今天又是“老师让一起看的”，我正忙着呢，不看!但转念一想：不看不行，我有责任维护老师在孩子心中的地位，如果我不能很好地执行老师的要求，就会给孩子一种误导，这种误导会潜意识地造成孩子与老师的对抗，会给孩子的成长带来不利的影响。
收获4：必须早睡早起
原来孩子没上幼儿园的时候，也没感觉时间不够用，可是等孩子上幼儿园之后，忽然发现时间特别紧张，以至于很多事都要风风火火地去做。早晨发现孩子睡得还香，就不忍心让他早起，为了节约时间，只好亲自给孩子快速穿上衣服，再给孩子喂饭。其实孩子自己早就能穿衣吃饭了，现在倒好，孩子重新变成了“婴儿”。我意识到“保姆”不能这么长久地做下去，于是就向有经验的父母请教，他们给我的建议是：不要太“可怜”孩子，需要早起就得早起，毕竟孩子已经上幼儿园了，是大孩子了，可以适当提些硬性要求。
我按照这样的经验去做，下了狠心让孩子早起一会儿，一开始孩子对早起很不适应，但渐渐也就好了。因为起得早了些，孩子又有时间自己穿衣服吃饭了，我这个“全职保姆”就下岗了。另外，孩子起牀早一些，晚上自然也就睡得早一些，早睡早起应该是上幼儿园的孩子的一项素质吧，原来那种玩到夜半、睡到天亮的方式确实要改一改。
收获5：给孩子来点“镇定”训练
孩子上幼儿园需要送，放学需要接。按幼儿园的要求，我每天下午四点半左右来到幼儿园门前的孩子接送处。有一天，我的车子在接孩子的路上坏了，抵达幼儿园的时间晚了一些，等我心急火燎地赶到接送处，果然看到孩子已经在那里哭了——虽然老师还牵着他的手，可能看到人家都走了，只剩下自己，感觉挺害怕的吧。我把受了“惊吓”的孩子接回家之后，感觉自己犯了一个错误：没有事先安排训练，让孩子有“镇定”等家长的习惯。
于是，我开始与孩子约定：放学后爸爸一定会去接他，但是可能会因为一些意外晚到一会儿，如果爸爸去得晚一些，不要害怕，也不用哭，稍微等一等就行。孩子虽然不同意我晚去，但我还是决心要锻炼一下他镇定等爸爸的心态。第二天，我到了幼儿园后故意站在远处，孩子放学后没看见我，又哭了，不过这次哭得比上次要轻一些。第三天，我又“故意”去晚，而孩子没有再哭。就这样，经过多次训练之后，孩子果真学会了镇定地等待家长，我也有些宽心，因为孩子可以应对一种“意外”了。
收获6：对老师的话不要太敏感
孩子入园两周后，给我捎回一个话：老师让你下午去找她。我心里一惊，开始忐忑不安起来。我问孩子：“有什么事吗”孩子说：“不知道。”
下午，我到办公室找到孩子的老师，由于是第一次以家长的身份见老师，所以有些紧张。果然不出所料，是因为孩子学习成绩不怎么好。老师说孩子在班上年龄最小，她们教的一些东西孩子有些跟不上，让我在家里多辅导一下孩子。说心里话，我觉得孩子成绩差确实让我感觉有失脸面，于是我向老师保证，要在家里好好辅导他。
孩子再次放学回家后，我拒绝了他到楼下玩的要求，而是让他拿出幼儿教材开始辅导，当时感觉自己几乎在强迫孩子一遍又一遍地认字母、写数字。不出几天，我发现孩子不但开始讨厌我这个爸爸，而且开始讨厌上幼儿园了。
面对这种情形，我开始反思自己的失误：我对老师的话太敏感了，这种敏感挫伤了我“望子成龙”的自尊，因此我对孩子的辅导带有强迫色彩。辅导孩子时我只顾及了自己的感受，而没有顾及孩子的感受，用了一种机械的、没有技巧的方式，破坏了孩子的兴趣，损害了父子关系，为了大人的“自尊”而进行辅导，确实有些得不偿失。看来我需要看看如何辅导上幼儿园的孩子的书籍，更要学会如何客观平静地理解老师对孩子的评价了。
揭秘：
送孩子去幼儿园是正确的选择，在幼儿园入园才一个多月,就发生了很大的变化，完全消除了家长原来的顾虑——集体生活使我家孩子扩大了眼界，独立生活能力增强了，表达能力提升了,与小朋友大方友爱了,学会“分享”……很多新东西;能哼唱几首不够完整的儿歌,会讲几个简单的小故事……现在(还差半月满3岁),变化更是惊人了……这些,都是家庭的独家教育(尤其爷爷奶奶细心呵护)无可达到的效果。
