军校的文职教师待遇如何？
导读：选自军队院校教师岗位工资单（内容来源于网络）工资：包括岗位工资、基本工资、工龄工资三种。岗位工资与工作岗位有关，基本工资与级别有关，工龄工资与工作年限有关，从工资条看是20元/年津贴：包括军队服务津贴、工作性津贴二种补贴：包括生活性补贴、军

选自军队院校教师岗位工资单（内容来源于网络）

工资：包括岗位工资、基本工资、工龄工资三种。岗位工资与工作岗位有关，基本工资与级别有关，工龄工资与工作年限有关，从工资条看是20元/年

津贴：包括军队服务津贴、工作性津贴二种

补贴：包括生活性补贴、军粮差价补贴、物业服务补贴三种

保险补助：按照全军统一规定

住房补贴：按照全军统一规定

扣发：每月扣发代交三种：医疗保险、失业保险和住房公积金。

根据2021年度军队招聘单位发布的预告，军队文职文职目前的工资标准，发到个人的一般工资水平为：本科毕业确定为专业技术十三级，工资标准为9000元左右；硕士研究生确定为专业技术十二级，工资标准为9500元左右；博士研究生确定为专业技术十级，工资标准为11000元左右。年度考核称职以上的，按本人1个月工资收入发放年度奖励工资。

没有编制不能按照公务员待遇享受福利。

一般情况下只能参照公务员标准，但实际上能赶上事业单位福利就不错了，具体的衡水13中的不是很了解。

你可以在衡水吧或者衡水13中学吧发帖问下，那里可能有人知道。

《关于中小学离岗代课教师经济补偿及养老保险补缴管理办法》

第一条本办法依《教师法》、《劳动法》、《劳动合同法》制定。

第二条本办法所称离岗代课教师，是指曾在义务教育阶段公办学校以全部时间任教学任务并非因自身违反《教师法》、《劳动法》、《劳动合同法》及相关法律规定而被动离岗的代课教师。

第三条本办法适用于2009年12月31日前离岗的代课教师。

第四条各级政府要为每一位申请补偿并经过相关程序确认的离岗代课教师建立档案。

第五条对离岗代课教师的补偿主要包含经济补偿与社会养老保险补偿。

第六条对于离岗代课教师，单位经济补偿标准为该市（州）2009年度社会月平均工资。

第七条离岗代课教师的教龄为每担任一个自然年的代课任务为一年教龄，不足六个月的按05年计算，超过六个月少于一年的按1年计算。

第八条对离岗代课教师的经济补偿总额为教龄乘以单位经济补偿标准。

第九条在代课期间，用人学校未为其缴纳社会养老保险者，需由市（州）

教育行政部门会同财政和社保部门为其进行补缴。教育部门提供补缴名单，社保部门制定标准，财政部门提供专项经费，费用总额上报，由中央及省一级人民政府核准后按一定比例进行转移支付。

第十条对于教龄不足15年的，按实际教龄补偿社会养老保险费用，累计不足15年的部分由本人选择逐月缴纳或一次性补缴至15年。

第十一条对于教龄在15年及以上的，按15年教龄补偿。

第十二条补缴基数为该市（州）2009年度的社会月平均工资。

第十三条补缴比例为补缴基数和20%，其中财政转移支付12%，个人负担8%。

第十四条对尚未达到国家法定退休年龄的代课教师，基本养老金从达到法定退休年龄的当月开始支领。

第十五条对于已达到国家法定退休年龄的代课教师，基本养老金从财政及个人同时补缴完毕之日起的下月开始支领，并一次性补领从法定退休日起至补交完当月的基本养老金。

第十六条基本养老金的构成和支领方式按照本地企业退休人员基本养老金的管理办法，并参加今后的企业退休人员基本养老待遇调整。

第十七条按月支领基本养老金的人员死亡的，分别按死亡时当地上年度职工平均工资3个月和10个月的标准给予丧葬补助费和遗属抚恤金，其个人账户余额一次性付给其法定继承人或指定受益人，不再享受其他养老保险待遇。

第十八条为减轻个人缴费负担，对参保的离岗代课教师补缴所需费用，由财政按人均1000元/教龄的标准给予补助。其中，中央财政、省级财政按6：4的比例（可根据各省人均GDP差异，设置几个水平）分摊。

第十九条对于离岗代课教师，符合《中小学代课教师聘用与管理办法》者可根据学校用人需要，按照《中小学代课教师聘用与管理办法》的规定重新应聘，在同等条件下，可优先录用。

第二十条对于离岗代课教师中有特殊困难的，由各级教育部门调查上报，作为政府救济对象，在社会救助金中列专项进行重点救助。

第二十一条对于离岗代课教师，经其本人书面申请，可参加当地就业部门开展的各种类型技能提升培训，培训资金从再就业的专项资金中列支。

第二十二条各级政府根据实际情况，通过多种渠道筹集资金，逐步建立代课教师福利基金，用于代课教师的养老保险、医疗保健、困难补助、死亡抚恤、丧葬等开支，使老弱病残代课教师的生活得到社会保障。

第二十三条各级相关部门进行资格审核时，一定要公开、公平、公正，要严格执行审核和公示程序，对弄虚作假、徇私舞弊者，一经查实，要取消其享受待遇的资格，并要追究有关领导和责任人员的责任，给予纪律处分。

第二十四条对离岗民办教师问题可参照本办法加以解决。

第二十五条本办法未尽事宜，得由市一级主管教育行政机关制定补充规定。

第二十六条本办法自2011年1月1日起施行。

松原地区对民办教师的安置政策请，请咨询当地教育主管部门。城镇户口人员和非城镇户口人员都可参加社保，但缴存的比例和标准依据户口类别不同而有所区别。

扩展阅读：保险怎么买，哪个好，手把手教你避开保险的这些"坑"

中华人民共和国教师法

第四条 各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位。全社会都应当尊重教师。

（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

第二十六条 中小学教师和职业学校教师享受教龄津贴和其他津贴，具体办法由国务院教育行政部门会同有关部门制定。

第二十七条 地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的，应当予以补贴。

违反国家财政制度、财务制度，挪用国家财政用于教育的经费，严重妨碍教育教学工作，拖欠教师工资，损害教师合法权益的，由上级机关责令限期归还被挪用的经费，并对直接责任人员给予行政处分；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

是一部印度**，名字叫做《斯坦利的饭盒》，又名《便当盒里的秘密》。

1、上映时间：2011-05-13

2、制片国家/地区: 印度

3、语言: 英语 / 古吉拉特语

4、类型：喜剧

5、导演：阿莫尔·古普特

6、编剧：阿莫尔·古普特

7、主演：迪维亚·达塔阿莫尔·古普特

8、片长: 96分钟

9、简介：斯坦利是个活泼开朗，招人喜欢的小男孩。但斯坦利有个最大的特点，那就是他从来不带便当来学校。午休的时候他总是以各种借口避开同学们的午餐时间，去街上闲逛打发时间，饥肠辘辘的喝凉水来饱腹。

乐于助人的同学们决定和斯坦利分享自己的午餐便当来帮助他渡过难关。然而学校的大魔头卡多老师也是个从不带盒饭的家伙，老师也想吃同学们的午餐，于是他破口大骂羞辱斯坦利一番，更是勒令斯坦利不带便当就不可以来学校。

令人吃惊的是，斯坦利果然很多天都没有再出现在学校，大家都越来越担心他，对卡多老师的不满之情也越发高涨。其实，斯坦利不带便当是因为他的双亲都不在了，没人帮他准备便当，还每天晚上都帮叔叔干活到深夜。而叔叔也不会给他准备便当。

纵然生活艰苦，但他遇到的都是可爱善良的人，后面这些人也帮助他度过困难。

《史丹利的便当盒》片中聚焦于一位学童的日常生活，尽管身处的环境极其艰困恶劣，但主角史丹利不屈不挠的勇气，深深地牵动观众的心。史丹利激励同学、朋友，睿智而灵敏，可爱又淘气，展现出谚语莲花出淤泥而不染的精神。他活在当下，不顾一切的态度，成为鼓舞世人的一帖乐观良药。

扩展资料：

创作背景：

这部剧的导演阿莫尔古普特被称为“大青蛙阿莫尔”。阿莫尔古普特绝大多数时间在为儿童福利，戏剧和**的制作，这次的拍摄也比较特别，在孩子们星期天休息的时间，没有耽误功课的用时，孩子们还前后历经了一年半的欢乐时光。

而且史丹利的扮演者也是导演的儿子帕索古普特饰演的。他随性而演，演技自然没有丝毫做作，因此也受到很大欢迎，邀约的剧本也络绎不绝，但他的父亲不希望儿子为了工作牺牲太多宝贵的童年时间都婉言谢绝了。

这部影片虽然在“大魔王”威玛老师的人设上用力过猛，但是整个剧情温情、感人，孩子们真挚的友情，让便当盒充满了爱。虽然可能知道这部**的观众没有很多，但是依旧在豆瓣上拿到83的高评分。

史丹利的乐观积极，努力向上，萝希老师的关心鼓励，小伙伴们真挚的友情，无时无刻不再催泪。一个人在他的成长道路中，遇到一束光真的是非常幸运且重要了。

参考资料：

-斯坦利的饭盒

中小学教师的社会地位是提高了还是降低了

现在物价飞涨，猪肉从去年的7元/斤涨到了4元/斤，连大白菜都从每斤2角涨到了每斤1块钱，可教师工资却没有涨，生活压力能不增大吗？本地网上有个帖子是指责教师过于贪心，责问教师“怎么不和农民工比呢？”，教师和农民工有没有可比性暂且不论，可这名网友也实在是太不了解现在的工资标准了。本地普通民工的工钱现在是一天70—80元了，另外还得给一包烟、供一餐饭，比教师的收入要高得多。也不说教师的劳动价值了，农民工出卖的是体力、很辛苦，拿这么多工钱也应该，可是现在本地招一名初中毕业的服务员、售货员的月工资也要800元左右，也比刚大学毕业当教师的工资高啊。社会上不时还流传“现在教师工资高”的说法，教师中基本上没人承认。其实这些说话多是在社会最底层的穷苦老百姓中流传的，绝大多数行业的人收入要比教师高得多，但他们也要别有用心的附和这种说法，实际上是打内心里看不起教师的，现在的社会最看不起的就是穷人，其中就包括穷教师。至于说政治地位，那就更不值一提了。

中国历史上就喜欢给教师戴高帽，事实上却是“臭老九”，是比娼妓还低的职业，现在几乎也没有什么改变，一方面为教师立法设节、大力鼓吹，一方面却层层卡压、不出钱出力。中小学教师有多少话语权？各级人大代表中有几个真正的教师？就是有教师代表的话，提出的建议又有多少件落实？几乎没人听教师的呼声的。给教师解决拖欠的工资竟能成为当地 的一大政绩，宣传的优秀教师几乎都是只无私奉献、无个人诉求、不食人间烟火的神仙等“怪事”频出，不外乎就是要教师安贫乐道、要对别人的施舍表示感激。教师社会地位低下，也有教育本身和教师自身的原因。教育管理者向来就只知道管、卡、压教师，很少替教师说话。不断向教师提出这样那样的要求，要教师达这样那样的指标，却不考虑教师的承受能力。

尤其可悲的是教育部近年来很少为教师做好事，却出台了不少折腾教师的政策，要教师计算机达高级、普通话达二甲、参加这样那样的培训等，这些培训、达标都还需要教师自己出钱。教师自身的弱点也往往被人看不起，少数教师“贪心”而丧失师德对教师形象造成了很大影响，部分教师缺乏骨气、勇气、正气，使长期以来教师在人们心目中懦弱、无能、狭隘等负面印象放大化。如果说教师以前在形式上、表面上还有一点社会地位的话，人们至少在表面上对教师还有一份尊敬，现在连这点表象也正在丧失。人们的文化水平有了整体提高，加之现在学生多是独生子女，人们对教师的要求越来越高，人们对教师的批评也就随之增多，但最主要的还是因为绝大多数人的经济地位超过了教师，教师的地位自然一降再降。现在几乎任何一个人都可以对教师指手画脚，教师只有垂头认错的份，几乎任何一个部门都可以呵斥教育，教育只有赔笑自残的份。呜呼唉哉，中小学教师；呜呼哀哉，中小学教育。教师多是诉说经济困难、工作压力大方面，指责教师的是说教师贪心、在经济上“永不满足”、补课、乱收费等。我静下心来想了一下，觉得两者的观点都有点道理，但都又觉得二者都有失偏颇。这些争议其实都涉及到教师的社会地位问题，教师都觉得自己的社会地位每况愈下，而更多的人却以为教师的社会地位已经够高了。

相比之下，我还是觉得教师的看法更有道理，这倒不是因为我自己也是教育工作者的缘故，我认为外界对教师的生活不仅不了解，还存在许多误解。常言道，“自己的脚才知道脚上的鞋合不合脚”，外界凭什么就认为教师的生活已经够好、认为教师是装哭穷呢？少数教师中确实也存在补课、乱收费等问题，可真正贪心的、丧失良心的教师只能说是极少数，据我所知，其中大多数的“乱收费”还是上级“强迫”或万不得已的。教师的社会地位是提高了还是降低了？我的观点是：中小学教师的社会地位实实在在是降低了，而且已经是沦为被忽视的弱势群体。社会地位是应该被社会大众认可的地位，某一群体的社会地位不是某些***发几条指示、 部门发几个文件、媒体营造一些舆论就能提高的，这些只是极小的影响因素，这些影响因素有时甚至产生的是负作用。

中小学教师职业在政策层面上似乎是很有地位的，有《教师法》、有比公务员工资高10%的规定、有教师节等等，对优秀教师的宣传似乎也很多，可教师的实际地位根本就没有得到提高，反而为其他行业和社会上不明真相的人提供了“眼红”教师、攻击教师的理由。在现在这样一个非常实际的社会里，社会地位主要是由经济地位支配的，其次是政治地位。教师的经济地位之低是许多人不了解的，不说那些还在山区教书的代课教师，就是正式教师的收入也难以养家糊口。以本地为例，刚参加工作的教师月工资700元左右，就是中级职称的教师月工资不过1100元左右，城区条件好的学校还可能有点福利，农村学校几乎没有任何福利，本地规定的年终奖金是加发一个月工资和1200元文明奖，绝大多数学校教师从没有得到过，有的学校连这个政策都不敢向教师们传达。

为什么现在中小学教师的社会地位越来越低

大学，都泛滥成灾了，不值钱了。

中小学教师，当然要再低些

中小学教师的地位什么时候能提高？

有同感。请问你是哪里的朋友？

分析当前小学教师的社会地位现状

在市民农民看来目前小学教师的地位和现状己相当不错的了！每年除双休！法定节假日除外还有三个月的假期！工资一般，五险全包！己是很好的职业！但和事业单位公务员相比还很差，工资低不说连一点权都没有！

中小学教师的需求是什么

1、情感方面的素质需求

（1）随着改革开放的进一步发展和市场经济的确立，人民生活水平有了较大的提高，但当前我国中小学教师的地位、待遇还较低，导致一部分教师对自己的职业不感兴趣，甚至有一些优秀教师“下海”。因此，现代教育教学条件下教师必须具有高度的政治觉悟和高尚的道德品质，有崇高的敬业精神，有强烈的事业心和责任感，否则，大家都“一切向钱看”会导致更多优秀教师流失，在校教师工作不认真，给教育事业造成很大的损失。

（2）现代科学技术在教育中的应用，使教育发生了较大的变化，传统的教育观念已经严重束缚了现代教育的发展。教师为了适应教育、教学发展的需要。必须树立正确的教育观和人才观。在空间上确立“学校教育+家庭教育+社会教育=完整的教育”的观念，在时间上确立“终身教育”的观念，在人才培养模式上确立“素质教育和创新教育”的观念。在教学过程中在拓展学生知识和视野的基础上培养学生的创新精神和创造能力，提高学生的综合素质。

(3)现代教学要求更多的双向交互，以便在促进学生智力和能力发展的同时，更好地促进学生身心健康发展，形成健全的人格。因此，教师必须关爱、体贴学生，在教学中用“爱”去感化学生，让他们感到学习的乐趣，从而提高学习的积极性。

2、知识方面的素质需求

（1）无论是传统教育中的教师还是现代教学条件下的教师都必须具备过硬的专业知识。专业知识是教师进行教学的前提，没有丰富、过硬的专业知识，教学就不能进行或教学效果较差。专业知识包括教育学、心理学、教育传播学、教学设计等相关课程的理论，以及具体的某一学科的知识，如物理、化学、英语、美术、体育等。

（2）现代教师必须有良好的综合文化素养。教育的发展，经历了“合——分——合”的过程，以大学专业设置为例，建国后相当一段时间内，我国大学的专业划分较细，结果培养出来的人才适应社会的能力较差，于是又渐渐将相关专业合并，以增加学生的知识面。当前，中小学教育提出了“全面发展”，现在高考将采用“3+综合”的形式，这就要求学生综合素质较强，知识面广，为了达到这一人才培养目标，我们的教师不仅专业知识要过硬，同时要求有比较渊博的知识、广阔的视野、良好的文化素养，能帮助学生解决各种非专业性的问题，从而帮助学生提高综合素质。同时，教学是一个复杂的过程，必须包括各种各样的知识和信息以增强教学的艺术性、可欣赏性和吸引力，只有这样，学生才能对学习产生浓厚的兴趣，保持旺盛的热情，这也要求教师具有良好的综合素养、文化和艺术修养。

3、能力方面的需求

当前我国正在大力推行素质教育，要求培养学生的创新精神和创造能力，社会对所需求的人才也要求有较好的综合素质。作为培养人才的教师若自身能力较差，则会出现“巧妇难为无米之炊”的局面，谈何培养学生的能力？我认为，现代教师的能力结构包括以下方面：

（1）备课能力，也可称为教学设计能力。它主要包括：①分析能力，教师在备课时，必须首先对学生进行分析，确定学生的学习风格和辅助先决技能，同时还要分析教学内容，了解其难易度和学生已有的认知结构的联系，并在分析二者的基础上确定学习目标（也可称为教学目标）。②教学信息选择与运用的能力。确定学习目标后，教师必须根据已有的资料来确定还需收集哪些相关信息，以拓宽知识面，丰富课堂教学的内容。在浩如烟海的信息中，教师必须根据相关原理、规则对信息进行有针对性的选择和运用。③媒体选择的能力。选择媒体时应考虑以下因素：媒体的信息表达能力，即媒体所能呈现信息的特点；媒体对反应行为的支持性，在教学过程中，没有学生的参与和反应，就不能调动学生积极地思考，教师就不能了解他们掌握的程度和困难所在；媒体的交互性；媒体的可控制性，教师应选择便于控制的媒体，以利于随时控制教学的全过程；媒体的易获得性，指相关媒体学校是否具有，是否能方便地搬动。应当指出，上述五个因素应当综合考虑，因此教师必须熟悉媒体的性能、功能和作用，熟练掌握其操作方法。

（2）课堂教学能力。课堂教学是教师将已准备好的教学信息传递给学生的过程，是整个教学中最关键的一个环节，决定着教学效果的优劣。教师必须有较强的口头表达能力、教学实验的演示和示范性操作的能力、课堂组织与管理能力以及启发和引导学生学习、思考、创新的能力。

（3）实践能力。现代教学中的教师，必须具备如下实践能力：动手操作和演示教学实验的能力；熟练掌握和在一定程度上维护各种教育媒体的能力；各种教学软件的制作能力，比如制作幻灯片、投影片、课件等。

（4）信息处理能力。教师是传递教育信息的“载体”，中小学学生由于自学能力较差，他们所学的知识和形成的能力大部分来自教学中传递的信息。因此教师的信息处理能力在一定程度上决定了教育教学的效率和质量。当今社会，信息量大，信息庞杂，变化多端，教师在教学中若只简单地把信息从一定渠道搬到课堂上，直接传给学生，是无益的，甚至可能是有害的。教师首先必须对信息进行选择，再在自己创新的基础上加工处理，然后转化为适合学生特点和兴趣需要的形式传给学生，才能收到良好的效果。

（5）评价能力。教育评价不仅可以发挥检查、鉴定、诊断等作用，而且更为重要的是可以发挥导向、激励与调控等功能，通过教育评价可以引导与监督教育事物不断向更加完美的方向发展。而社会和上级教育主管部门对教育的评价间隔时间较长，不能很好地控制教学过程，因此只有教师具备了相应的评价能力后，在教学过程中不断评价，随时调整，才能使教学更优化。教师的评价能力包括三个方面：教师的自我评价，即自我形象的评价、教学准备工作的评价等；评价课堂教学的过程和即时效果的能力，若评价后发现效果不好则可即时调整，提高效率；评价学生的能力，教师对学生的评价必须全面、客观，不能以点带面，并且要善于根据评价结果对每个学生采取批评、鼓励、 等相应补救措施，提高学生学习的积极性，使他们向着健康的方向发展。

（6）自学能力。现代社会，信息量大，而且增长更新速度快，可以说是日新月异。教育信息也发生较大变化，因此要培养出能适应未来信息化社会需要的人才，教师自己必须不断地更新知识。而当前中小学教师工作量大，且都有一定的家庭负担，能够返回学校继续学习的微乎其微，能够进夜校和各种进修班的也较少，他们最主要的继续学习的途径是自学，这就要求教师有相当强的自学能力，能在一定时间内，学会更多的知识，获取更多有用的信息。同时，自学也实现终身教育的有效途径。

（7）CAI课件制作能力。这是鉴于CAI课件的重要性，我把CAI课件制作的能力单独提出。CAI课件中包括丰富的知识和信息，需要进行文字、声音、图象、动画的处理，不仅要求有科学性、教育性，还要有艺术性和可观赏性，因此制作CAI课件不仅要求作者运用原有的专业知识和相关学科（如美术、音乐）的基础知识，还要求有较强的信息处理能力，动手操作能力，评价能力，欣赏能力，以及较强的创新能力。因此说，制作一个好的CAI课件可以反应一个教师的综合素质的强弱。

老师的社会地位提高吗？素质提高了没？

老师的素质在目前呈下降趋势，而且还较严重，重点中学的老师往往特别功利，许多都赚到钱严重去了。普通学校的老师往往很失落，因为待遇低，工作自然就出工不出力。尤其严重的是，由于近年来招聘教师体制的改变，许多有能力的人、素质较高的人都不愿进入这个看起来有地位，实际上仍然清贫的职业人，这才是当前教师行业中新鲜学业存在大问题的关键，也是教师整体素质下降的趋势的关键。

目前，许多没什么能力的大学毕业生，都不是很瞧得上教师这个职业，近十年招聘的教师素质就可想而知啦。

在美国，教师享受着中产阶层的待遇，社会地位自然就高，而且体质也很健全，许多优秀的人才都愿进入这个职业，所以美国教育自然领先于其他国家。

中国如果仍然把教师这个职业拿来开玩笑的话，其经济发展的关键推动力在不久后将会严重滞后。许多 官员私下里这样说：教师哪那么多钱来做什么呀？这是教师地位在中国的最好说明。

中小学教师的生活是怎样的

跟学生差不多,是很枯燥的唯一不同的是每个月有些可怜的工资建议别当中小学老师

中小学教师的编制属性是什么

何谓属性？问题可以问的通俗一些。

中小学教师和高校教师的区别是什么

中小学教师和高校教师的区别是什么？中小学老师是全职的老师，教学任务重，还需要考虑学生的更方面的情况进行调整上课模式，高校老师更像是一个引导学习的引导着，高校老师更多的在搞自己的研究，带学生进行方向性的学习指导。