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导读：教学目标： 一、知识与能力： 1认读生字词10个，指导书写“伞”字。 2有感情地朗读课文。 3培养学生自力的能力（自己的事情自己做）。 4培养学生独立识字的能力。 5培养学生的想像力。 二、过程与方法： 1注重学生识字的过程
教学目标：
一、知识与能力：
1认读生字词10个，指导书写“伞”字。
2有感情地朗读课文。
3培养学生自力的能力（自己的事情自己做）。
4培养学生独立识字的能力。
5培养学生的想像力。
二、过程与方法：
1注重学生识字的过程，运用自己喜欢的方式识字（看拼音、问别人、联系上下文猜字、查字典）。
2在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。
三、情感、态度、价值观：
1激发学生自立的愿望。
2增强孩子渴求自立的信心。
3体会孩子与母亲间的爱。
4培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。
教学重点：
1认读生字词10个，指导书写“伞”字。
2有感情地朗读课文。
3培养自立的好习惯。
教学准备：课件
教学过程：
一、联系生活谈话，激发学习的兴趣。
1同学们，雨天里，放学后，你们是怎样回家的呢？（学生自由说）
老师发现了你们的爸爸妈妈怕你们被雨淋了，都会来接你们，爸爸妈妈不只送来了伞，还送来了关爱。可是有位小姑娘却对妈妈说，说什么呢？（生齐读课题）
2 指导认识、书写“伞”。
能说说你们是怎样记住“伞”字呢？（上面“人”像撑开的伞布，下面点、撇、横像支架，竖像伞柄）
能提醒大家在写时，要注意什么？（上面的撇、捺要写开的，才能遮挡住雨水）
学生练写两遍。评价。
3、听了小女孩的话，你最想知道什么？她为什么不让妈妈送伞来，那他怎么回家呢？学习了这首诗歌，我们一定能知道原因的。
二、读通诗歌，初步感知。
1录音范读课文。边听小诗，边想想她为什么不让妈妈送伞来，那他怎么回家呢？
2学生尝试读。好听吗？你们想不想自己读一读？我想知道，你们遇到不认识的字的时候，怎么办？
（生：可以查字典。可以问别人，可以查认字条中的音节。可以到查字表找一找、拼一拼）
就请同学们用上这些方法，试着把课文读一读。
3同桌互相读。相互学习，纠正不认识的字。
4检查生字词。
课件出示带拼音的生字词（开火车齐读）
课件出示不带拼音的生字词（抢读）
5这些淘气的生字都变成我们的好朋友了，我们再来读课文，比比看谁读得最好听，试着读一遍。
三、朗读课文，感悟语言。
读得好认真，老师也想读一读，不过请同学们一边听一边想一想，小女孩为什么不让妈妈送伞来。
（师范读）
（一）学习第一小节
1小女孩为什么不让妈妈送伞来？（指名 ）（板书：小雨中 慢悠悠地走）
2指导朗读。
指名读，评价。
“慢悠悠”是什么意思？我们应该怎样读出“慢悠悠”？（“慢悠悠地走是怎么样走的？”）（指名读）（缓慢些）
雨丝打在身上，感觉怎样呢？
小雨丝会和小女孩说些什么呢？（这位小雨丝你想说些什么？）
听你们这么一说，老师也很喜欢小雨丝了。听老师读一读。老师范读（“悄悄说话”故意读重一点，大声一点），学生评价。（轻柔）指名读。
3齐读第一小节。
（二）学习第二小节
1多有意思的聊天呀！呀雨越下越大了，这时你会怎么办呢？（指名）
2小诗中的小女孩怎样做呢？（指名 板书：大雨中 奔跑）
这小节诗歌里，小女孩把自己比作成什么小动物呢？
（课件出示：小鹿）
你们喜欢小鹿吗？为什么？（你觉得小鹿长得怎么样？）
3指导朗读
这节小诗，你们觉得怎样读好点呢？（欢快，大声）（这时你们也是可爱的小鹿了，也大声欢快地读一读吧。）
同桌互读，听的同学要认真。
指名读，评价。（大声，快点）齐读。
（三）学习第三小节
1结合板书，小结第一、二节。还有什么原因呢？（指名）
2什么是“小糖人”？（会融化的）（小女孩认为自己不再是一个脆弱，容易受伤，容易为小事爱哭，为小事摔倒的人了）
3指导朗读
读到这儿，你觉得小女孩是个怎样的孩子呢？（板书：勇敢快乐）
自已读一读，读出你的勇敢、快乐来吧。
指名读，齐读。
（四）学习小结
一起来说说为什么小女孩不要妈妈送伞来的原因吧。
课件出示填空诗歌。一齐口头填空。
四、拓展练习。
学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多，你今后会怎样做呢？
生活中哪些事你自己能做的事，妈妈爸爸替你完成了？
假设妈妈就在眼前，你能学着课文中的小女孩对妈妈说一说吗？
（出示课件——仿照例子编一编）
不要______，妈妈，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
师小结：请同学们回家把这些想法大声说给你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶听。也希望同学们能养成从小不依赖父母，自己的事自己做的好习惯。
五、布置作业
作业：语文天地中的“仿照例子编一编”。
教学反思
《妈妈不要送伞来》是北师大版小学语文二年级上册第二单元“自立”里的一首诗歌，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了孩子对母亲的感情；语言中流露了希望自己行动、自己去闯，希望自立的愿望，这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。
一、以读代讲，感悟情感。
《妈妈，不要送伞来》是极富儿童生活情趣的一首小诗，诗歌用呼吁的语气，以第一人称的语气，向妈妈直接倾诉了自己不愿意娇生惯养，希望独立的愿望，语言表达亲切、自然，学起来就更加轻松、有趣。教学时，以朗读为主，让学生通过多种形式的朗读，如：让学生大声朗读，齐读，同桌互读理解课文时，让学生说说想怎样读，自由读一读，体会作者的感情。如：教学第一小节时，我故意大声示范朗读“我喜欢细细的雨丝对我悄悄说话。”这一句，让学生进行评价，细心孩子听了，评价说：悄悄说话就是小声的，轻快的，再让学生进行自读，从而理解诗歌。
二、创设情境，与文共鸣
创设情境教学，让学生走进文本，激发学生的学习情趣，加深对诗歌的理解。如教学第一小节时，我让学生想像在丝雨中走，感觉怎样？当一当小丝雨，想想会对女孩说些什么？读第二小节时，我让学生当一当奔跑的小鹿，欢快地读一读；读第三小节时，学生读不出呼吁的语气，我这样创设情境：假设老师是疼爱你们的妈妈，我担心你们背上书包累着，个儿长不高；我害怕你们被雨淋着，生病感冒；我像呵护温室里的花朵一样保护着你，可是你们不愿意做“小糖人”，不愿意娇生惯养，可你也理解我的爱，你这样劝说我，通过这样的引读，学生读的声情并茂，看来，课堂上教师的引导到位特别重要。
三、充分利用媒体进行教学
本文教学时，我充分利用媒体。如教学生字“伞”字，我引导学生观察插图中的雨伞，开展想像，引导学生记住字形；借田字格进行规范工整地示范书写，利用幻灯片进行书写评价。教学第一小节时，为让学生得到在雨丝中感受，课件播放下雨声场情等方式，突破了难点。
四、存在问题
本节教学中也暴露了一些不容忽视的问题，需要我认真地探究：
1．教师个人课堂教学机智能力有待提高。课堂上，孩子们的发言真是令人难以欲料，有时根本无法配合咱们的教学程序或预设。比如，在谈话引入揭题时，学生的回答不是老师预设的，老师没有灵活地进行引导，以至于浪费课堂上的宝贵时间。
2．没有做到字、词、句的拓展训练开来。如：教学生词时，没有进行句子的训练。
3．孩子的朗读、说话习惯还需要加强培养。学生说话或朗读课文时，都比较拖拉。
学习目标：
1、初步学习和理解诗歌，感知伞的含义并在此基础上仿编诗歌。
2、激发同情心，培养助人为乐的情感。
活动过程：
1、引入主题 观察后启发提问
森林的天气怎么样？下雨了 爸爸妈妈来接你的时候 会带上什么？可小动物们没带伞该怎么办？幼儿我们可以给他们送伞。小动物可以躲在大树下面谁能用树叶当伞？
蚂蚁，因为蚂蚁很小，可以用树叶当伞。
教师把幼儿说的编成一首诗歌。
2、感受理解。
1） 欣赏诗歌，教师提问：谁撑开了美丽的伞？他们用什么做自己的伞？美丽的花朵是谁的伞？是什么颜色的花？还有谁撑起了怎么样的伞？
2） 理解重点。教师再次朗诵诗歌，喜欢的幼儿可以跟念。为什么蝴蝶用花来带伞？落叶能做蚂蚁的伞吗？为什么？漂亮的小兔找了什么做伞？为什么？小动物们都找到了自己的伞
3、 仿编诗歌。
1）出示小熊玩具。是谁来了？小熊也没有带伞，他会淋湿的，请你们帮它找把伞。
怎样的大树是小熊的伞？还有什么可以做小熊的伞？
快下雨了，还有很多小动物没有伞，快为它们想想办法吧。
2）提供各种动物以及纸张画笔等，请幼儿为小动物贴或画伞，然后进行创编。
3） 设问：你愿意为谁找把伞？想为它找把什么样的伞呢？
4） 请幼儿说说自己创编的诗歌，并对幼儿大胆想象合理编排给予鼓励。
伞
下雨了，下雨了
快快撑开美丽的伞
红红的花朵时蜜蜂的伞
黄黄的树叶时蚂蚁的伞
绿绿的荷叶时青蛙的伞
白色的蘑菇是小白兔的伞
下雨了 下雨了
大家都有一把伞
为妈妈送伞
我的妈妈是一位伟大的母亲，她为我付出了太多太多。生活中，我也经常关心妈妈。
夏季的一天，天公不作美，下起了瓢泼大雨。我借了学校里的雨伞回到家，雨还没有停，反而越下越大了。
我正在窗边写作业的时候，猛然想道：“哎呀，妈妈上班没有带雨具，雨下得这么大，她怎么回家呢？”
想起了妈妈平时对我无微不至的爱，我决定去为妈妈送伞 。于是，我带好雨具，不顾大雨倾盆，跑向妈妈的单位。
妈妈的单位并不算近，我打着伞，吃力地走在路上。心里只有一个念头：我要给妈妈送伞！
半个小时过去了，我终于来到了妈妈的单位，看到妈妈疲惫的身影，我鼻子一酸，忍不住叫出声来：“妈妈……”
妈妈吃惊地抬起头，一眼就看见了我：“心心，你怎么来啦？”
我笑着扬了扬雨具，说：“妈，我来给您送伞。”
妈妈的眼睛湿润了，她搂住了我，心疼地说：“傻孩子，谁让你来的？妈妈一会儿就会回家，不用担心。瞧你，衣服都湿了。”
我这才发现，自己的衣服和头发都湿了，还滴着水。不过我并不在意，傻傻的对着妈妈笑了。
雨小了不少，我和妈妈一人打着一把伞，向家的方向走去。衣服是湿的，贴在身上有些冷，可我的心却暖暖的。
注：蝶翼昕雨·原创
作文标题： 帮妈妈送雨伞
关 键 词： 妈妈 小学五年级 500字
字 数： 500字作文
本文适合： 小学五年级
作文来源： https://Zwliuxue86com
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本作文是关于小学五年级500字的作文，题目为：《帮妈妈送雨伞》，欢迎大家踊跃投稿。 有一天下着大雨，快到中午的时候，正在上班的妈妈打电话叫我给她送雨伞，我没有单独出过门，心里有些害怕，但还是爽快地答应了。要过马路的时候，担心自己被车子撞到，这时，想到妈妈说过："过马路要走斑马线。"等车子过了以后，我快速地走过了斑马线。然后沿着路边走，走一段拐个弯就到了，当我把雨伞送到妈妈手上的时候，妈妈拥抱着我说：“女儿真的真的真的很不错，女儿长大了。”我听着心里美滋滋的。在我送伞的途中，妈妈担心我，后悔不该让我送伞了，因为那时候我才五岁。我是一个很棒、很勇敢的孩子！
名师点评：“我没有单独出过门，心里有些害怕，但还是爽快地答应了”，这句话写得很好，将小作者心理的微妙变化展现出来了，既然小作者心里害怕，为什么不拒绝给妈妈送伞呢？可见小作者很爱妈妈，这份爱战胜了小作者内心的恐惧。“在我送伞的途中，妈妈担心我，后悔不该让我送伞了，因为那时候我才五岁”，这句话写得也非常好，妈妈既然让女儿送伞了，为什么要后悔呢？原来是妈妈担心女儿的安全，这就展现出了妈妈对女儿的爱。这两句话是本文最大的成功之处，字里行间流露出了小作者和妈妈真实的情感，直达读者内心，令读者为之深深感动。而且这篇文章语言通顺，层次分明，作为二年级的学生，写得很好了。这篇文章让老师看到了小作者身上的才华，希望小作者继续努力，多创作，以后可以成为一名小作家。（学乐中国特聘教师：王运连老师）2010-5-17 6:18:00
夏天真是多雨的季节，天忽然暗了下来。我抬头望了望乌云骤布的天，看样子，雨迫在眉睫。
快到5点了，该是妈妈下班回家的时间了。我心想，要是妈妈在家遇到这种天，一定会去接我，她可不希望自己心爱的女儿成为“落汤鸡”。现在轮到我去接妈妈了，于是我顺手拿起放在门边的伞，披上雨衣走出大门。雨真大啊！一会儿，我的全身就被雨水打湿，我拽了拽衣服，加紧了步伐……
终于到了母亲的单位门口，终于看见妈妈从单位的大门走出，我的脑中猛然间闪过似曾相识的画面——下雨了，母亲撑着伞在门口等待着，准备接没带伞的女儿回家。当年，妈妈的手里，握着的也是这把雨伞。曾经的那一幕，叫我怎么能忘记？那是母亲亲自给我上的一堂课，它告诉我这世界上有那么多的爱。
那是去年的一天，大概也就是这个季节，我功课正忙——快考试了，这一天，快放学的时候，天忽然下起大雨。我是个粗心大意的人，从来都不会看云识天气。下午上学的时候就看见有乌云“招摇过市”，但我却并未放在心上，总是侥幸的认为天公有成人之美，不会那么轻易的就下雨，以至于宽心的放弃了带伞的念头。轰隆隆……头顶上空滚过一阵闷雷。我心头一紧，糟了，这可怎么办？早知道要下雨，下午把伞带上就好了。左右环顾，该回家的同学早在刚打下课铃的时候就冲出教室走掉了，这么大的雨，我该如何回家呢？我收拾好自己的`书包，无精打采的拢了拢自己凌乱的长发，垂头丧气的走出了学校大门。远远的路灯下，我看见了一个熟悉的身影——是妈妈来接我了。雨太大了，这时雨中的妈妈已经成了“落汤鸡”。我的眼泪不自觉的就流了下来，混着雨水，眼前开始变得模糊，一时间，妈妈的身影竟变得高大起来。在回家的路上，我紧紧的牵住了母亲的手……
今天，又是我和妈妈走在回家的路上，走在雨中，我已经理解妈妈对我的爱。然而今天，女儿已经长大，她已经知道了去爱妈妈，去为妈妈做点什么。
送伞中的我给谁送伞介绍如下：
是给妈妈送伞。
送伞代表的意思如下：
1、将伞送给自己身边的朋友，表示会与他风雨共济，不管未来的道路多么坎坷，不管未来会发生什么事情，都会坚定不移地站在他的身边。
2、女生赠送男生雨伞则是希望对方成为自己的保护伞。
3、爱人之间送伞，表示着我想一直成为你的“遮阳伞”，为你遮蔽风雨，成为你的避风港。
4、送伞也有分手的意思，如果男女朋友之间想要分手，可以送对方一般伞，寓意着我想要与你分手。
送伞的禁忌
1、情侣间不能送伞
在情侣之间一般是不能送伞的，因为伞代表着分离，可能预兆着二人在不久后就会分手，所以尽量不要送伞，能借伞的最好还是采取借伞的方式。
2、离别前不能送伞
在我们与人离别之前最好不要送伞，因为离别本就是一件不好的事情，如果再送伞可能会成为永别的预兆，所以我们在离别前不要送伞。
3、不能送深色的伞
伞的颜色有很多种，但是如果我们想送别人伞，那么最好不要送深色系的伞，不然伞的阴气太重，会导致很多不好的事情发生，最后还影响我们和收伞之人的关系。
