读了我给奶奶送阳光这篇课文，你有什么感想

2023-12-05 10:25:15 老人 0 68

读了我给奶奶送阳光这篇课文，你有什么感想,第1张

读了我给奶奶送阳光这篇课文，你有什么感想
导读：我给你找了5篇体会，自己挑吧！读完了这篇文章，我的心里充满了幸福之感。在这个世界上，有我们这些生活在幸福而快乐的家庭里的孩子，我们有父母的疼爱，有老师的教导，有同学的关心，还有一个温暖的“被窝”在时刻温暖着我们，使我们不感寒冷，无忧无愁。可

我给你找了5篇体会，自己挑吧！读完了这篇文章，我的心里充满了幸福之感。在这个世界上，有我们这些生活在幸福而快乐的家庭里的孩子，我们有父母的疼爱，有老师的教导，有同学的关心，还有一个温暖的“被窝”在时刻温暖着我们，使我们不感寒冷，无忧无愁。可是，在快乐的日子里，我们忽略了身边还有许许多多生活在世界同一角落的孩子们，他们没有一个温暖的被窝，生活在冰冷的世界。我们是幸福的，我们要珍惜这幸福快乐的童年，好好地学习知识，学习本领，去圆我们五彩缤纷的梦。一根渺小的火柴，照亮不了这个开阔的世界，但是却能温暖一个小女孩的梦想。在小女孩离开这个世界的时候，她感受不到寒冷和饥饿，在她的眼前是一个五彩缤纷的世界。所以，我们没有太多的悲伤献给她。但是，这个世界的残酷和冰冷，却不能不让我们深受震撼。除夕之夜，一个小女孩不得不走上街头，赤着脚走在雪地里。这幅不幸的是那个不公平时代的最好见证。我们的同情心和善良，在这里得到滋润和洗礼。一个高尚的人，应该具备这样一种基本的美德：帮助那些需要帮助的人，帮助那些比自己弱小的人。可是，我们有多少人的手里有那样一根火柴呢？而这个一无所有的小女孩，却用她微薄的渴望和梦想帮助了我们。为什么我和小女孩同龄，生活的环境却不同呢？这是因为她在制度下生活，而我在里生活。他们那里充满了冷酷、无情，我们这里充满了温暖和爱意。可是，我有时却不能很好地用功学习，这真是生在福中，不知福啊！今后，我一定要抓紧时间努力学好文化知识，不要辜负我们的祖国，不辜负我们的社会，为将来把我们的国际建设得更加美好而努力奋斗！看看,她的家庭是家破人亡的,而我的家庭却幸福美满的。我有疼爱我的家人,这比什么都重要。可是我却不昕话,常惹他们生气,还要顶嘴,这真不应该。现在爸爸、妈妈为我所做的一切,都是为了我的将来,我应该配合,认真完成,怎么能反对呢连母亲的骂声都觉得珍贵,相比之下,我是多么渺小。小女孩和我们是,我们就能在阳光下茁壮成长，而小女孩却要在大年夜冻死，为什么我们都是十二岁的轻少年，一个就过着幸福的生活，一个就过着悲惨的生活？这就是和的区别。如果是天堂，那就是地狱。资本主义社会就像一个恶魔，它不但杀害了小女孩，也杀害了和小女孩一样的可怜人。小女孩虽然是冻死的，可罪魁祸首是资本主义社会！所以我现在不但不喜欢它，反倒更憎恨它！读了这篇童话后，我觉得我们这个社会主义大家庭是多么温暖。我多么希望小女孩能生活在我们这个大家庭。在这里，她的生活中再也不会有寒冷、饥饿、痛苦、孤独了只有温暖、食物、欢乐、爱抚和幸福。她也会戴着和我们一起上学。读了这篇文章我深深的感受到在社会主义大家庭里生活是多么幸福，我一定要珍惜她所给我的一切，并努力学习为她增光添彩。

　　送给奶奶的阳光教学反思

　　识字，写字是低年级的教学重点。在《送给奶奶的阳光》这一课的教学中，对于识字这一环节，学生掌握的比较好，因为从读文识字，到带音认字，到交流识字方式，再到单独识字，整个体现了一个循序渐进的过程。

　　在理解词语方面，我通过利用多种方式，调动学生多种感官参与，使学生兴趣浓厚，而且理解也很到位。

　　再这一课的教学中，我立足与学生的学，本着相信学生自己能学会的信念，以读为主线，遵循在读中理解，在读中感悟的原则，从字、词、句和口语交际等各个方面，扎扎实实的进行语言文字的训练。总体来说一共有以下几点：

　　一、本课教学从疑入手。

　　在这节课的开头，学生质疑：“为什么要送给奶奶阳光？”设置悬念，然后，让学生带着疑问去读书，通过研究学生理解到，奶奶因为身体的原因使她非常渴望见到阳光，而且阳光又如此之美，于是鹿儿才产生了送给奶奶阳光的想法。紧接着老师又提出了疑问：“鹿儿送给奶奶的阳光，奶奶收到了吗？”这个有争议的，能引发矛盾，也能碰撞出学生思维火花的问题，让学生们展开了激烈的辩论。这些疑问使整个教学过程成为了一个有机的整体。

　　二、在语言环境中理解词语。

　　灵活巧妙，适度拓展应用。词语的理解做到了“词不离句”。如让学生感情朗读第三自然段，教师通过“你仿佛闻到了什么？听到了什么？看见了什么？”这些问题自然引出“芬芳扑鼻、唧唧喳喳、沐浴、灿烂”等词语的理解，理解词语的方法灵活多样。而所有这些，都是在品读课文的过程中自然完成的，顺畅自然，不露痕迹。

　　三、读的训练目的性强，有层次，感情朗读指导到位。并配上优美的音乐让学生美美的读，使学生在读中理解课文内容，在读中感悟人间真情，在读中自身的思想境界得到提升。

　　四、重视口语交际的训练，本课结合理解课文内容设计了多次口语交际训练，也是对文章中心的又一次深刻感悟，可谓一举多得。

小学一年级下册语文《送阳光》教案范文1

　 教材简析

　《送阳光》是第三单元首篇精读课文。这篇记事文讲述了奶奶的腿环了，想见到阳光，而苗苗看到可爱的阳光并用裙子包住阳光准备送给奶奶的事。赞颂了苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。文章选取了生活中的小事，启示学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人，做对别人有益的事才是最快乐的。设计理念以“送”为主线，借助读、议、说、演等方式引领学生与文本对话，与心灵沟通，从而使学生在积极主动的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，受到关爱他人的情感熏陶。

　 教学目标

　1能正确、流利、有感情的朗读课文;通过朗读认识生字，积累词语。

　2通过朗读学习，使学生感受到苗苗天真、善良、孝敬老人帮助他人的美好品质，使学生受到教育，学会关心帮助他人。

　 教学重点、难点

　1 理解课文内容，教育学生懂得关心他人，帮助他人才是最快乐的。

　2 学会本课要求会认、会写的字。

　 教学准备

　课件教学时间：2课时(第2课时略)。

　 教学过程

　一设疑课题，确立目标。

　1直接导入，揭示课题。同学们，今天我们来学习第5课《送阳光》(板书：阳光)

　2想想问问，生成问题。读了课题，你能提出什么问题呢预设：是谁送阳光送阳光给谁呢为什么要送阳光呢阳光如何送呢送的结果又怎样呢

　3初读课文，整体感知。

　(1)让我们带着这些问题到课文中去寻找答案吧!请大家翻开书，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　(2)再读课文，遇到生字就多读几遍，边读边标出课文的自然段。

　(3)老师找四个同学开火车读课文，其他同学一边认真听一边思考课文主要写了一件什么事 (教学伊始，以多种方法引导学生读文，再结合分段、主要内容入手，由表及里，层层深入。然后，学生紧紧围绕课题质疑，把握文章的主要内容，为进一步理解感悟文章奠定基础。)

　二生成问题，启发思路。

　1请同学们自由读第一段，想想苗苗为什么要送奶奶阳光呢哪句能体现奶奶特别想见阳光呢理解“念叨”一词。

　2读2、3自然段，了解苗苗记住了奶奶的愿望去寻找阳光，那她找到了吗是什么样的阳光吸引着苗苗要把阳光送给奶奶

　3深入读第2、3自然段。

　(1)了解阳光的灿烂，感受苗苗的孝心。

　①重点指导学生读好阳光的灿烂：“朝阳照耀着大地，大地淋浴着灿烂的阳光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上洒满了阳光。”

　②让学生通过自由读、指名读、评价再读的形式把这句话的灿烂读出来，进而感受苗苗要送给奶奶的决心。

　(2)了解阳光的可爱，感受苗苗的决心。

　①开展想象：阳光太美了，在阳光下，小花绽放着笑脸，小树摆动着枝条，你还能看到什么呀

　②多好的阳光啊!我要把它带回去，送给奶奶。所以苗苗把阳光紧紧包在裙子里，回家了。

　4小结。

　(1)自由读第四段。

　体会感悟： ①通过朗读感悟苗苗送阳光紧切的心情。 ②通过朗读体会：从严严实实你看出了什么用一边一边说一句话

　(2)有感情地读一读奶奶的话，要读出她的慈祥、爱心、窝心的感情。 (在这一教学环节中，运用读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与本进行无声的对话与有声的交流。一方面凸显阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，这样的阅读教学新理念，一方面通过阅读使学生感悟亲情与爱心，认识世界，发展思维。)

　三扩展延伸，引导归纳。

　1创设情境，说一说。 (1)如果你是苗苗，不是4岁的苗苗，而是7、8岁的苗苗，你还会为奶奶做些什么 (2)你为他人做些什么呢

　2引导归纳，读一读。老师送给同学们一句话希望同学们用你的爱心去帮助每一个有困难的人：一个人，心里有爱，就会热爱生活，热爱美好的事物;心里有爱，就会关爱他人，把他人的冷暖放在心上;心里有爱，内心就会永远充满灿烂、明媚的阳光! (让学生结合生活实际，说一说，谈一谈，使学生加深了对课文内容的理解，培养学生关心他人、帮助他人的优秀品德。)

小学一年级下册语文《送阳光》教案范文2

　 教学目标：

　知识目标：认识本课10个生字，会写9个生字。

　能力目标;正确、流利、有感情的朗读课文

　情感目标;通过阅读，学习苗苗关心，帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。

　 教学重点：

　正确、流利，有感情地朗读课文。

　 教学难点：

　能感受文中散发的浓浓的亲情;懂得关心长辈，学会体贴长辈。

　 教学准备：

　课件

　 教学流程：

　一、设疑导入，激发兴趣

　同学们，老师给你们带来一位新朋友，你们想知道他是谁吗(老师拉开窗帘阳光进来)看他是谁(阳光)你们喜欢阳光吗阳光会带给你什么样的感受你给别人送过阳光吗有一个小女孩要给别人送阳光，你想知道是怎么回事吗今天我们就来学习第5课《送阳光》。质疑题目

　二、初读课文，感知课文内容

　1自由朗读课文，学生借助拼音读准字、词，读通句子。

　2同桌互读、互相纠正(生字认识，标出自然段)

　3指名读，思考，这篇课文主要讲了一件什么事

　(设计意图：让学生能过多种形式的读，从读文中让学生感受，苗苗对奶奶的关心。)

　三、细读，感悟课文内容

　1自由读课文第一自然段，说说你知道了什么

　(设计意图：体会苗苗要给奶奶送阳光的原因，让学生从苗苗身上知道应该如何对待老人。)

　体会：念叨的含义，说明了什么

　2指名学生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头)

　3指名读第二、三自然段

　重点指导①苗苗沐浴在阳光的情景。阳光是什么样的(阳光照耀着大地，大地沐浴着灿烂的阳光)你觉得阳光美吗阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗指名读、男生、女生读。

　②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。

　“一……就……”说明了什么用“一……就……”说句话。

　比赛朗读：苗苗想的那句话(读出苗苗强烈急迫的心情

　4指导学生阅读第四自然段

　苗苗把阳光带回家后发生了什么苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢

　“严严实实”是什么意思(生答)你会象这样说一个词吗老师给你一点提示：出示“干净”“整齐”指导学生扩词。

　苗苗把阳光丢了，心情怎样啊(难过，生读)文文一开始多高兴啊，满心欢喜地给奶奶送阳光，可是，阳光不见了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。谁再来读一读。(生读)是啊，奶奶晒不到太阳了，文文哭地多伤心啊!同桌互相读一读，感受文文心情的变化吧!(同桌互读，体会文文的心情

　5奶奶为什么说没有丢让学生展开合理的想象

　(设计意图：体会：苗苗是一个什么样的孩子，奶奶又是一个怎样的人。让学生想苗苗学习，做一个孝顺老人，乖巧懂事的好孩子)

　6回归全文：朗读(全体学生)

　四、拓展延伸

　1通完课文后，你有什么感受

　2你以后会给别人送“阳光”吗

　五、总结

　只有我们心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个有爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。

　板书设计：

　送阳光

　奶奶：病重想要阳光

　苗苗：送阳光阳光不见了已经送进了奶奶的心里

小学一年级下册语文《送阳光》教案范文3

　 教学目标：

　1有感情地朗读课文，理解课文内容，体会优美的语句。

　2了解作者在花园中看到的赏心悦目的动物、植物和作者进行的充满童趣的活动，体会作者童年的快乐，激发学生热爱生活、热爱美好事物的情感。

　 教学重点：

　理解课文内容，体会作者要表达的思想感情。

　 教学难点：

　品味富有表现力的写景状物的语句和课文片段，领会其含义、作用。

　 教学流程：

　一、谈话导入，出示课题。

　同学们，大家好!我姓王，来自一所很普通的农村小学校，很高兴能和同学们在美丽的佳木斯共同上一节语文课。孩子们，你们见过花园吗那谁来告诉告诉来自农村的我，你印象中的花园是什么样子的吗板书“花园”。今天呢，让我们共同走进一个与众不同的花园。补充课题。《我和祖父的花园》。学生齐读课题。这是谁的花园再读课题。教师简要介绍作者。这篇文章的作者是我们黑龙江省呼兰县的现代女作家萧红。本篇文章选自她的长篇小说《呼兰河传》。那你想知道在这个大花园里都发生了哪些事吗

　二、初读课文，整体感知。

　1 学生自由读课文。要求读准字音，读通句子。

　2 出示生字、新词、多音字。扫除读文障碍。

　3 交流初读感受。这个园子，给你留下了什么样的印象这是一个什么的园子

　三、再读课文，理解感悟。

　1 快速浏览课文，标出自然段，想想我们在园子里进行了怎样的活动

　2 分自然段朗读课文的1-13自然段。学生讨论交流，说说“我”就在这样一个生机勃勃的园子里，都做了些什么呢(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜、吃黄瓜、追蜻蜓……)

　3 你觉得课文的哪一部分最有趣读给大家听，说说你的感受。

　4 老师也有一个有趣的发现。出示一首小诗，进一步体会作者的思想感情。

　祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。

　祖父栽花，我就栽花。

　祖父拔草，我就拔草。

　祖父铲地，我也铲地。

　祖父浇水，我也抢过来浇。

　祖父笑了，我也笑了。

　我开心地笑了，祖父也开心地笑了。

　① 你发现了什么(这些相似的句子，作者有时把它们放在一起，有时又把它们散落在全文的各个角落里，反复在用动作的词，反复运用相似的句子。)

　② 这样的句式是否重复了呢

　③ 读了这些句子你有什么感受(形影不离的祖孙俩，一大一小、一前一后、一老一少，当萧红写这篇文章的时候，小时候跟在祖父后面玩闹的一幅幅画面就接二连三的出现在眼前，每一幅画面都是让她感到快乐和自由，当这么多的画面一起呈现在文中的时候，我们感受的就是更多的快乐。)

　④ 默读课文，再想一想，“我”在园子里，不仅拥有了快乐和自由，

　还拥有了什么发挥你的想象，试着用“当……的时候，祖父笑了”来说一段话。

　师：同学们，现在你能体会出为什么萧红不厌其烦地重复着同样的句子吗她是在一次次品味祖父的爱啊!

　⑤ 通过刚才的读一读、说一说，你对这个园子是否又有了不同的理解呢这又是一个的园子呢

　师：祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着萧红，悄悄地在她的心中流淌。让我们再一次从文中的语段中去感受这份让萧红刻骨铭心的爱!

　5 出示含义深刻的段落，体会句子的含义。

　花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么;要怎么样，就怎么样，都是自由的。…… ……

　谈谈你对这段话的理解。

　(因为我比其它的事物多了一份祖父的爱，所以我是最自由的!是呀，正是有了祖父的爱，所以我看什么都是快乐和自由的，作者这种借其它的景物来写自己心情的方法真是巧妙!)

　当快乐和自由被浓浓的爱滋养的时候，这份快乐和自由才是最让人难以忘怀的。学生再次品读相应的段落。

　我们也试着用这种方法写一写吧!出示一段话，学生试着写一写。

　四、联系生活，升华情感。

　师：这个园子，哪里还是普通的园子，它在萧红的眼里，简直就是一个快乐的天堂!其实，在我的家乡，农村的田园生活也很美。今天，王老师就给同学们带来了几幅我家菜园的照片，你们想不想看一下欢迎同学们到老师的家乡去做客，去寻找萧红童年所拥有的那份快乐!

《我给奶奶送阳光》是一篇描写幼儿生活的文章。课文主人公鹿儿虽只有四岁，但她却是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，鹿儿便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑，但反映了鹿儿关心长辈的美好心灵。这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。

感想: 花儿拥有阳光，变得娇艳欲滴；树木拥有阳光，变得苍翠挺拔；大地拥有阳光，变得生机勃勃······在我心中，总有一缕阳光，时刻温暖我的心灵。

读了给生命一根稻草这篇短文我的感受

这个故事让我们再一次领略到了信念的力量，也许生命中，本就没有什么跨不过去的坎，只是在困难与苦难面前，我们往往看不见那根稻草，即便看见了，也因一时抓不住而无限懊恼，随即抛弃。评：只有坚持不懈的人，才能向成功的彼岸靠的更近！稻草在鲁滨逊看来是其拯救自己的希望，而毅力与信念却是其得到新的生命的根本！我们把稻草看成是他的目标的话，那超强的意志和坚韧不拔的性格，使得这本不是英雄的人物，成为至今都家喻户晓的人物。

读了动物爸爸这篇短文我的感受是什么

读后感的格式与写法

一、格式和写法

读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》。

二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。

看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。

读了《生命的天空》这篇短文你有什么感受

今天，读了短文《给奶奶送阳光》，故事说，4岁的鹿儿出门玩，看到可爱的阳光，就用小围裙包回家送给奶奶，回到家，阳光没有了，她急哭了，奶奶笑着抱着她。我觉得鹿儿一点不傻，她这样做说明了她爱奶奶。我想，每个人只要心中充满爱，就会得到回报。爱是任何人都可以表达的，爱并不需要做得多么伟大，爱其实很简单，很容易。

自由与生命阅读，读了这篇短文有什么感受

自由与生命阅读答案——阅读，是人们最基本的学习活动。如何快速把握文章内容，提高理解能力，从而提高语文阅读技能，需要在反复完成阅读习题中积累和磨练。今天我给大家分享的是“自由与生命阅读答案”，相信同学们完成之后，阅读能力会很快得到提高!

一、现代文阅读理解，阅读下面文段，完成17—21题(18分)

八月的一天下午，天气暖洋洋的，一群小孩在十分卖力地捕捉那些色彩斑斓的蝴蝶。这时，我不由自主地想起童年时代发生的一件印象很深的事情。那时我才十二岁，住在南卡罗来纳州，常常把一些野生的活物捉来放到笼子里，而那件事发生以后，我这种兴致就被抛得无影无踪了。

我家在林子边上，每当日落黄昏，便有一群美洲画眉来到林间歇息和歌唱。那歌声美妙绝伦，没有一件人间的乐器能奏出那么优美的曲调来。

果然，我成功了。它先是拍打着翅膀，在笼中飞来扑去，十分恐惧。但后来它安静下来，承认了这个新家。站在笼子前，聆听我的小音乐家美妙的歌唱，我感到万分高兴，真是喜从天降。

我把鸟笼放到我家后院。第二天，它那慈爱的妈妈口含食物飞到笼子跟前。画眉妈妈让小画眉把食物一口一口吞咽下去。当然，画眉妈妈是知道这样比我来喂它的孩子要好得多。看来，这是件皆大欢喜的好事情。

接下来的一天早晨，我去看我的小俘虏在干什么，结果发现它已经无声无息地躺在笼子底层，死了。我对此迷惑不解，不知发生了什么事情。我想，我的小鸟不是已得到了精心的照料吗

那时，正逢著名的鸟类学家阿瑟·威利来看望我的父亲，在我家小住。于是，我就把那小可怜儿的可怕厄运告诉了他，听后，他作了精辟的解释：“当一只美洲画眉鸟妈妈发现它的孩子被关进笼子后，就一定喂小画眉足以致死的毒莓，它似乎坚信它的孩子死了总比活着做囚徒好些。”我听了，大吃一惊。

从此以后，我再也不捕捉任何活物来关进笼子里。因为我知道：任何生物都有对自由生活的追求，而这种追求无疑是值得肯定的。

17、给加点的字注音：(2分)

厄运( ) 精辟( )

18、第一段中，有一句话：“那件事发生后，我这种兴致就被抛得无影无踪了。”请问：

“那件事”是指。(2分)

“这种兴致”是指。(2分)

19、阅读二、三自然段，“我”为什么要捕获一只小画眉放到笼子里(2分)请你评价一下“我”的这种做法。(2分)

答：

20、作者为什么“再也不捕捉任何活物来关在笼子里”(4分)

答：

21、读过这篇文章你有什么想法现在依然有人捕鸟，请你对他们说几句话。(4分)

答：

自由与生命阅读答案由查字典语文网我整理，仅供参考：

17、è、pì

18、被“我”捕捉来关在笼子里的画眉鸟死去了，根本原因是“我”使它丧失了自由;把一些野生的活物捉来放到笼子里。

19、让它为我一人歌唱。(1`)这种做法是自私的，既是对鸟儿的摧残，也是对自然平衡的破坏。(2`)

20、因为他明白了：任何生物都有对自由生活的追求，而这种追求是值得肯定的。

21、(言之有理即可给分)

这篇“自由与生命阅读答案”是由查字典语文网我为您收集整理，希望通过这些阅读练习和答案，能帮助同学们把握语文阅读的特点，进而提高阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。祝同学们学习进步!

读了柳树这篇短文的感受

1杨柳不忘本,知道自己的一切是谁给予的所以作者赞美它的美丽作者借此告诉我们：做人不可忘本

2启示：做人永远不能忘本,越是飞黄腾达、身居高位,越不能忘记生养自己、培育自己的母亲

杨柳

丰子恺

因为我的画中多杨柳树,就有人说我欢喜杨柳树因为有人说我欢喜扬柳树,我似觉自己真与杨柳树有缘但我也曾问心,为甚么欢喜杨柳树到底与杨柳树有甚么缘其答案了不可得原来这完全是偶然的假如我存心要和杨柳结缘,就可以附会种种理由上去或者说我爱它的鹅黄嫩绿,或者说我爱它的如醉如舞,或者说我爱它像小蛮的腰,或者说我爱它是陶渊明宅边所种的即使要找三百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由,也是很容易的天下事往往如此

实际,我向来对于花木无所爱好；即有之,亦无所执著这是因为我生长穷乡,只见桑麻、禾黍、棉花、小麦、大豆,不曾亲近过万花如绣的园林只在几本旧书里看见过“紫薇”“红杏”“芍药”“牡丹”等美丽的名称,但难得亲近这等名称的所有者并非完全没有见过,只因见时它们往往使我失望我觉得它们也只是植物中的几种,不过少见而名贵些,实在也没有甚么特别可爱的地方,似乎不配在诗词中那样地受人称赞,更不配在花木中占据那样高尚的地位

假如我现在要赞美一种植物,我仍是要赞美杨柳但这与前缘无关,只是我这几天的所感,一时兴到,随便谈谈为的是昨日天气佳,埋头写作到傍晚,不免走到西湖边的长椅子里去坐了一番看见湖岸的杨柳树上,好像挂著几万串嫩绿的珠子,在温暖的春风中飘来飘去,飘出许多变度微微的S线来,觉得这一种植物实在美丽可爱,非赞它一下不可

听人说,这植物是最贱的剪一根枝条来插在地上,它也会活起来,后来变成一株大杨柳树它不需要高贵的肥料或工深的壅培,只要有阳光、泥土和水,便会生活,而且生得非常强健而美丽牡丹花要吃猪肚肠,葡萄藤要吃肉汤,许多花木要吃豆饼,杨柳树不要吃人的东西,因此人们说它是“贱”的大概“贵”是要吃的意思越要吃得多,越要吃得好,就是越“贵”吃得很多很好而没有用处,只供观赏的,似乎更贵例如牡丹比葡萄贵,是为了牡丹吃了猪肚肠一无用处,而葡萄吃了肉汤有结果的原故杨柳不要吃人的东西,且有木材供人用,因此被人看作“贱”的

我赞杨柳美丽但其美与牡丹不同,与别的一切花木都不同花木大都是向上发展的,红杏能长到“出墙”,古木能长到“参天”向上原是好的,但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上,似乎忘记了下面的根,觉得可恶!你们是靠他养活的,怎么只管高踞在上面,绝不理睬他呢你们的生命建设在他上面,怎么只管贪图自己的光荣,而绝不回顾处在泥土中的根本呢花木大都如此甚至下面的根已经被斫,而上面的花叶还是欣欣向荣,在那里作最后一刻的威福,真是可恶而又可怜!杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长它长得很快,而且很高；但是越长得高,越垂得低千万条陌头细柳,条条不忘记根本,常常俯首顾著下面,时时借了春风之力而向泥土中的根本拜舞,或者和它亲吻好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏,而时时依傍到慈母的身傍去,或者扑进慈母的怀里去,使人见了觉得非常可爱

自古以来,诗文常以杨柳为春的一种主要题材写春景曰“万树垂杨”,写春色曰“陌头杨柳”,或竟称春天为“柳条春”我以为这并非仅为杨柳当春抽条的原故,实因其树有一种特殊的姿态,与和平美丽的春光十分调和的原故这种特殊的姿态便是“下垂”不然,当春发芽的树木不知凡几,何以专让柳条作春的主人呢只为别的树木都凭仗春的力而拚命向上,一味求高,忘记自己的根本其贪婪之相不合于春的精神最能象征春的神意的,只有垂杨

[注]①杨柳：泛指柳树古人因杨树之实也成白絮飞散,故常以“杨”称“柳”,杨、柳多通用,如“垂柳”也称“垂杨”

读了《初夏》这篇短文的感受

感受到了：我们也应该拾金不昧，替他们那些丢钱的人，丢东西的人也感到着急，这样呢我们才会给大家带来开心！

阅读,蠢狼,读了这篇短文,我的感受求答案

青春如同一粒种子梦想,放飞生命的色彩

我要让青春像风帆一样,在狂风摇曳波浪敲击的时候,也要潇洒地走一回,哪怕最终被风浪淘汰,也无悔这一生毕竟经历了富有意义的旅行

我要让青春

像种子一样,在泥土重压冷水浸泡的时候也要吐一吐志向,哪怕最后在秋节里枯萎,也无悔这一生毕竟孕育

了果实

我要让青春象寒梅一样,在冰天雪地的日子也要吐一吐我的芳香,哪怕最后还是无可奈何花落去,也无怨自己曾经拥有的美丽

于是,我启程只有启程,才会达到理想的目的地；只有拼搏,才会获得辉煌的成功；只有追求,才会放出生命的色彩成功和喜悦从来就不是翻转手掌那般容

易,金牌和鲜花从来就不是撞树而死的兔子,骄傲和自豪也不是滑天掉下来的馅饼只瞄准不射击的猎手不是好猎手,只呐喊