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导读：一、 感知声音我们首先要让他们认识声音，意识到自己生活的世界里有声音的存在。1、触摸法取一面鼓，将听障儿童的手放在鼓上。击鼓，让他感受到鼓面振动的产生与消失。告诉孩子声音的产生与消失，使他们通过触摸间接感知声音的存在。2、观察法。在鼓面上放
一、 感知声音
我们首先要让他们认识声音，意识到自己生活的世界里有声音的存在。
1、触摸法
取一面鼓，将听障儿童的手放在鼓上。击鼓，让他感受到鼓面振动的产生与消失。告诉孩子声音的产生与消失，使他们通过触摸间接感知声音的存在。
2、观察法。在鼓面上放一些硬币（或小豆子），家长击鼓让孩子观察因鼓面的振动而使硬币（或小豆子）弹起的现象，让他们通过视觉来感受声音的存在。
二、养成良好的聆听习惯
通过以上方法让听障儿童感受到声音是无处不在的。家长可以经常给孩子播放一些节奏感较强的音乐或自然界中的各种声音。播放过程中不要在意他们是否听得懂，只要看到他们在听，就达到了训练的初期目的。
三、学会理解声音的意义
1、在听障儿童养成良好的聆听习惯之后，家长可以逐渐加大听力训练的难度，让听障儿童逐渐理解声响的次数、大小、快慢等。我们可以用“击鼓数雪花片”或“击鼓拨珠”的游戏，让孩子理解声响的次数。开始可以让孩子面对家长进行训练，在理解游戏规则之后，就要背对家长进行。声响的次数要控制在孩子的计数能力之内；我们可以用“击鼓拍球”或“击鼓走路”的游戏，让他们感知声响信号的快慢，并能够根据所听到的声响信号的快慢做出相应的动作，培养他们感受声响信号快慢的能力；用“听声模仿动作”或“寻声找物”的游戏来培养听障儿童对声音“大、小”的理解。另外，还要培养孩子理解各种声音的含义。如听见敲门声，就表示有人来了。
2、培养听障儿童理解语音信号的能力，通过训练，使听障儿童认识到语音现象的存在，认识到语音是有意义的，不同的语音代表不同的含义，这些训练可以为语言康复训练打下良好的基础。这个训练可以先从孩子的名字开始进行，让他们知道每个人都有自己的名字，每个名字的意思都是不一样的。另外，还可以结合他们在日常生活中接触最密切的人或最常看到的事物进行语音意义的训练，如“爸爸”、“奶奶”、“杯子”、“馒头”等。
3、学会辨别声音
通过有目的的训练，使听障儿童进一步认识到声音的多样性，不同的声响信号和不同的语音信号代表了不同的含义。在训练时，应逐步提高他们的听觉辨别能力。另外，听障儿童的听力训练，决不能孤立于生活之外，一定要和他们的生活实际紧密结合。只有这样，才能收到良好的效果。
小儿听力障碍的早期干预可概括为三早:即早期发现和诊断、早期验配助听器和早期进行听觉语言训练。
早期发现，在医疗机构方面，重要是对新生儿的听力筛查，包括耳声发射测试和听觉诱发电位检查等；在家长方面，主要是密切观察婴儿的听觉语言行为，如3个月以内会对突然出现的强声产生眨眼或全身抖动反应；4个月能把头转向声源方向；6个月可旋转头部寻找周围的发声物体；9个月开始学叫妈妈、爸爸；1周岁可独立站立，如果发现婴儿有异常表现应该立即去医院耳科检查。如确诊为感音神经性聋，应立即为孩子选配合适的助听器与耳模，借助助听器，尽早开始听觉言语训练。
助听器的主要作用是把外界声音放大，从而使耳聋儿童听到原来听不到的声音。助听器按外型大致可分为盒式、耳背式和耳内式三大类；按电路主要分为模拟式和数字可编程式两大类。这里必须强调指出的是，不能在商店随便买助听器，而应当在医院或专门的听力学机构进行验配，道理与配眼镜首先要先验光类似。耳模是根据小儿外耳腔的形式取样定制的，其作用是稳固助听器，防治助听器的反馈啸叫并根据听力损失特点来改善助听器的声学性质。为此，定制耳模应视为验配助听器的一个重要环节。言语是通过后天学习而获得的，听觉言语训练包括听力训练、发音训练和言语训练三个部分，为使耳聋孩子发准每个音，要分别对呼吸、舌唇运动、鼻音、声带振动、四声和拼音过程进行训练，最后过渡到词汇、词组和句子的训练、听觉言语训练是一个长期而艰苦的过程，既要掌握科学的训练方法又要坚定信心、克服困难、持之以恒。不少重度耳聋孩子，在助听器的帮助下，经过2-3年的听觉言语训练，得到了成功的康复，能在普通小学和听力正常的孩子一起学习并取得良好的学习成绩。
孩子刚一出生就能听到声音，那么新生儿是不是怕声音？这问题经常困扰着没有经验的年轻母亲。依照传统方法，老人们总是把坐月子的母亲和新生儿的房间搞得静悄悄的，连走路也要小心翼翼，生伯弄出一点声音吓着新生儿。孩子刚出生就可以听到声音，但他们不知道声音从何而来，也不能分辨不同的声音。这时他们的听觉反射是简单的惊吓反射。所以说孩子有梵音，完全不必紧张，这并不是孩子的异常行为，而是正常的神经反射。
为了孩子的智力发展，尽早训练婴儿的感觉、知觉，听力是其中一个方面。那么如何训练婴儿的听力呢？首先要给婴儿一个有声的环境，家人的正常活动会产生各种声音，如：走路声、关开门声、水声、刷洗声、扫地声、说话声等等，室外也能传来许多声音：车声、人声嘈杂得很。这些声音会给婴儿听觉的刺激，促进听觉的发育。
除自然存在的声音外，我们还可人为地给婴儿创造一个有声的世界。例如：给婴儿买些有声响的玩具：拨浪鼓、八音盒、会叫的鸭子等等。此外，可让婴儿听音乐，有节奏的优美的乐曲给婴儿安全感，他们会听得很高兴。当然，放音乐的时间要有节制，不能一早放到晚，另外也不宜选择过于吵闹的爵士乐等等。最好能和婴儿说话，虽然这时他还不能应答，但是家人、特别是母亲的话语，使婴儿得到初步的感情交流。
儿童听力康复的“三早”原则是：早发现、早诊断、早干预。为什么发现有听力损失需要尽早选配助听器呢？
海之声听力为听障儿童家长做一个简单的介绍：
国内外多项研究表明：儿童早期发现有听力损失，在孩子6个月以内选配助听器并进行科学的调试及语言训练，其语言水平及智力水平和正常儿童没有差距。6个月-1岁之间选配助听器者，语言水平及智力发育水平和正常儿童有细微差别。1-3岁之间采取干预措施，其康复效果和正常儿童有较大差距。超过3岁采取干预措施，康复效果较差，并且即使付出几倍的努力也无法和正常儿童相比。
为什么早期的干预对听障儿童的康复效果有如此巨大的影响呢？
很多家长认为孩子从一两岁才开始会说话，所以一两岁再佩戴助听器就可以了。其实不然，儿童对声音的感知和发音是从儿童出生后即开始。
第一个月，哭叫是儿童最主要的发音，婴儿还会调节哭叫声的音长和音量，能用不同的哭叫声表示饥饿，疼痛，无聊等意思。
第二个月，儿童会发出类似自言自语的声音。
第4-7个月，听力正常的儿童即会对成人的呼唤等作出反应，并且会发出许多a、ba、da等音节。
6个月以后，儿童会发出较多重叠的双音节和多音节词，例如：mama、baba 等，并且更接近成人语音。
4-10个月的听力正常婴儿已经有交际的倾向，例如，在成人与其逗弄时作出回应，仿佛在聆听，并且会用不同的语调来表达自己的态度。
10-18个月，可以表达自己的个人意愿，会利用重复的声音表达某种意思。还可以结合语音，语调和动作表情来达到某种交际目的。
在经过18个月之前的语言感知积累，从一岁半开始，儿童正式进入语言发展期。开始语音辨别，语音发音，语言意识及语法等等的发育发展。
如果在早期佩戴助听器并进行正确的语言康复指导，在一岁半左右即可和正常儿童一样进入语言发展期，学习语言，康复后的效果和正常儿童几乎无差别。
但是很多家长都是在一岁半以后才开始考虑进行干预，更有甚者到三岁之后才进行干预，儿童语言发展期的语言爆发式学习是由前期语言感知阶段的积累之后产生的。即使在一岁半以后佩戴了助听器，语言感知阶段的缺失造成了儿童语言发展永久的缺憾，即：无法达到正常儿童的康复水平。
婴幼儿期(0-3岁)是人类语言发展的关键时期，对于听力有损失的孩子来说，在这个时期尽早对他们进行听力干预，可以为他们将来言语的全面康复和发展建立基础。为幼儿选配助听器的原则可以简单地归纳为“三早”，即应尽早依靠助听器的帮助，开展以“三早”为原则的康复训练：早诊断、早干预(使用助听产品)、早康复(进行语言训练)。一旦错过了这个康复时期，听障儿童掌握语言就有很大的困难了。
(1)早期诊断确诊：当家长发现孩子有耳损或语言发育迟缓，应尽早求助于耳科医师。对婴幼儿耳损的诊断，是一项细致入微的工作，更要求有耐心负责的精神，不可轻率地判断“无异常”或“讲话迟”的结论，否则会延误听障儿童的诊治，造成因耳损致哑的后果。
(2)早期配用助听器，据耳科专家研究报告，约85%的听障儿童有不同程度的残余听力，可以借助于助听器，最大限度地利用残余听力，加上科学训练，多数听障儿童可以讲话交流，这是听障儿童康复成功的理论基础。听力专家总结出这样一条经验：合适的助听器+科学的训练方法+坚强的毅力=成功。
(3)早期开展听觉语言训练：对听障儿童的教育必须从学龄前(6岁)开始，儿童学习说话的运用语言越早他们有效地使用口语交流的可能性越大”。1岁半至5岁是人学习的掌握语言的关键期，这个时期儿童语言发展很快。人们熟悉的印度狼孩卡玛拉就是在7岁后才开始学习人的语言，尽管其听觉及发音器官良好，但花了7年功夫，才学会了45个词，可见早期听觉语言训练对聋哑儿童来说尤为重要。
此外，双耳佩戴助听器对听力损失的孩子非常重要，它是进一步缩短听力康复周期和提高助听效果的关键因素。双耳佩戴助听器能使孩子感受更加舒适，具有立体感和空间感，听得更加清晰、自然。双耳佩戴助听器能更快地建立起听力神经与声音信号的联系，并更容易提高听觉记忆功能，起到更好的听力康复效果。
婴幼儿期(0-3岁)是人类语言发展的关键时期，对于听力有损失的孩子来说，在这个时期尽早对他们进行听力干预，可以为他们将来言语的全面康复和发展建立基础。为幼儿选配助听器的原则可以简单地归纳为“三早”，即应尽早依靠助听器的帮助，开展以“三早”为原则的康复训练：早诊断、早干预(使用助听产品)、早康复(进行语言训练)。一旦错过了这个康复时期，听障儿童掌握语言就有很大的困难了。
(1)早期诊断确诊：当家长发现孩子有耳损或语言发育迟缓，应尽早求助于耳科医师。对婴幼儿耳损的诊断，是一项细致入微的工作，更要求有耐心负责的精神，不可轻率地判断“无异常”或“讲话迟”的结论，否则会延误听障儿童的诊治，造成因耳损致哑的后果。
(2)早期配用助听器，据耳科专家研究报告，约85%的听障儿童有不同程度的残余听力，可以借助于助听器，最大限度地利用残余听力，加上科学训练，多数听障儿童可以讲话交流，这是听障儿童康复成功的理论基础。听力专家总结出这样一条经验：合适的助听器+科学的训练方法+坚强的毅力=成功。
(3)早期开展听觉语言训练：对听障儿童的教育必须从学龄前(6岁)开始，儿童学习说话的运用语言越早他们有效地使用口语交流的可能性越大”。1岁半至5岁是人学习的掌握语言的关键期，这个时期儿童语言发展很快。人们熟悉的印度狼孩卡玛拉就是在7岁后才开始学习人的语言，尽管其听觉及发音器官良好，但花了7年功夫，才学会了45个词，可见早期听觉语言训练对聋哑儿童来说尤为重要。
此外，双耳佩戴助听器对听力损失的孩子非常重要，它是进一步缩短听力康复周期和提高助听效果的关键因素。双耳佩戴助听器能使孩子感受更加舒适，具有立体感和空间感，听得更加清晰、自然。双耳佩戴助听器能更快地建立起听力神经与声音信号的联系，并更容易提高听觉记忆功能，起到更好的听力康复效果。
听损儿童实行“三早”原则： 即早发现和诊断、尽早听力补偿干预、尽早康复训练。
海之声听力科普：0-3岁是儿童发育最快时期，也是学习语言最关键时期。7岁以前是最佳期，7-12岁是可塑期。如此时发生耳聋则严重影响儿童听觉、言语发育，同时影响其他方面的发展，如能及时发现听力损失，尽早配戴合适的助听器，使听障儿童接受各种声音，言语的刺激，得到科学的康复训练，听障儿童各方面就会接近正常儿童，康复的质量就会越高。老师或家长如家长发现儿童听损，应引起重视，宜尽早确诊干预而不宜晚
听损儿童实行“三早”原则： 即早发现和诊断、尽早听力补偿干预、尽早康复训练。
海之声听力科普：0-3岁是儿童发育最快时期，也是学习语言最关键时期。7岁以前是最佳期，7-12岁是可塑期。如此时发生耳聋则严重影响儿童听觉、言语发育，同时影响其他方面的发展，如能及时发现听力损失，尽早配戴合适的助听器，使听障儿童接受各种声音，言语的刺激，得到科学的康复训练，听障儿童各方面就会接近正常儿童，康复的质量就会越高。老师或家长如家长发现儿童听损，应引起重视，宜尽早确诊干预而不宜晚
婴幼儿期(0-3岁)是人类语言发展的关键时期，对于听力有损失的孩子来说，在这个时期尽早对他们进行听力干预，可以为他们将来言语的全面康复和发展建立基础。为幼儿选配助听器的原则可以简单地归纳为“三早”，即应尽早依靠助听器的帮助，开展以“三早”为原则的康复训练：早诊断、早干预(使用助听产品)、早康复(进行语言训练)。一旦错过了这个康复时期，听障儿童掌握语言就有很大的困难了。
(1)早期诊断确诊：当家长发现孩子有耳损或语言发育迟缓，应尽早求助于耳科医师。对婴幼儿耳损的诊断，是一项细致入微的工作，更要求有耐心负责的精神，不可轻率地判断“无异常”或“讲话迟”的结论，否则会延误听障儿童的诊治，造成因耳损致哑的后果。
(2)早期配用助听器，据耳科专家研究报告，约85%的听障儿童有不同程度的残余听力，可以借助于助听器，最大限度地利用残余听力，加上科学训练，多数听障儿童可以讲话交流，这是听障儿童康复成功的理论基础。听力专家总结出这样一条经验：合适的助听器+科学的训练方法+坚强的毅力=成功。
(3)早期开展听觉语言训练：对听障儿童的教育必须从学龄前(6岁)开始，儿童学习说话的运用语言越早他们有效地使用口语交流的可能性越大”。1岁半至5岁是人学习的掌握语言的关键期，这个时期儿童语言发展很快。人们熟悉的印度狼孩卡玛拉就是在7岁后才开始学习人的语言，尽管其听觉及发音器官良好，但花了7年功夫，才学会了45个词，可见早期听觉语言训练对聋哑儿童来说尤为重要。
此外，双耳佩戴助听器对听力损失的孩子非常重要，它是进一步缩短听力康复周期和提高助听效果的关键因素。双耳佩戴助听器能使孩子感受更加舒适，具有立体感和空间感，听得更加清晰、自然。双耳佩戴助听器能更快地建立起听力神经与声音信号的联系，并更容易提高听觉记忆功能，起到更好的听力康复效果。
听损儿童实行“三早”原则： 即早发现和诊断、尽早听力补偿干预、尽早康复训练。
海之声听力科普：0-3岁是儿童发育最快时期，也是学习语言最关键时期。7岁以前是最佳期，7-12岁是可塑期。如此时发生耳聋则严重影响儿童听觉、言语发育，同时影响其他方面的发展，如能及时发现听力损失，尽早配戴合适的助听器，使听障儿童接受各种声音，言语的刺激，得到科学的康复训练，听障儿童各方面就会接近正常儿童，康复的质量就会越高。老师或家长如家长发现儿童听损，应引起重视，宜尽早确诊干预而不宜晚
儿童听损的主要原因包括先天性因素及后天性因素两方面。先天性听力障碍往往是因遗传基因缺陷、孕期细菌病毒感染及药物滥用等因素造成胎儿听觉系统发育不全。而后天性听力障碍的原因集中在新生儿疾病、外伤性损伤、耳毒性药物的使用、噪声性损伤等方面。“早发现、早干预、要康复”是听障儿童听力语言康复的三早原则，这是因为3岁以前是大脑接收语言及听觉刺激最敏感、可塑性最强的时期。如果听障儿童在三岁之前发现听力功能受损，并及时进行干预治疗，能极大地帮助他们学习运用语言，实现聋而不哑，进而提高教育素质、促进心理 健康 发育、增强 社会 适应能力。因为语言是个人接受知识的工具，听障儿童语言不能发展，就获得不了各种信息，从而不能促使大脑各部分功能积极活动，导致各种能力发展缓慢。 发现婴幼儿听力存在问题后家长要尽快从悲痛、焦虑当中走出来，尽早开始对孩子进行干预治疗才是重中之重。目前，欧美已普遍将6个月内佩戴助听器、12个月植入人工耳蜗作为听障儿童早期干预的标准。有调查显示，对于有听力损失的孩子，6个月内选配助听器并辅助言语训练，其言语、智力有望达到正常儿童水平，但在3岁之后才进行干预治疗的儿童，其各方面康复效果均差于前者。 随着 科技 的发展，助听器技术也在不断的进步，目前的助听器可提供非常良好的音质和聆听舒适度。即使患有重度听力损失，大多数听损儿童仍能从使用助听器中获益。双耳佩戴助听器能更快建立起双侧大脑和听神经对声音的联系，进一步缩短听力康复周期和提高助听效果，这对处在快速成长期的孩子尤为重要！ 如果孩子属于双耳重度、极重度感音神经性耳聋，或者佩戴合适的助听器经过听力康复训练3至6个月后听觉语言能力仍无明显改善，应尽早进行人工耳蜗植入手术。 佩戴助听器或人工耳蜗是孩子从无声世界走向有声世界的第一步，但要让孩子开口说话，并像正常孩子一样快乐的生活，侧必须通过专业的语训机构或专业学校进行系统的、长期的和有计划的听力言语康复训练。听力言语康复训练是在听力获得改善的基础上，对听觉和言语能力的一种培养，从培养儿童的聆听意识开始，从听到声音、分辨声音、听懂声音，直至用言语进行交流。 在宝宝康复的道路上，每一分钟我们都耽误不起，需要家长做出正确的选择，少走弯路，乾耳听力的听力师们会和您一起，通过科学的干预及听力康复训练，让宝宝和其他小朋友一样快乐成长！
由于听障儿童缺乏自然丰富的语言刺激，所以，往往会存在一些问题：
1 词语概念理解不清，使用不当。
我们经常会碰到这样的情况：当你指着“灯”或“门”问孩子“这是什么” 很多听障儿童会回答为“开灯”或“关门”。
2 句子不完整，以单词堆积的形式来表达
听障儿童在表述一句话时经常会漏掉介词、助词、连词等成分，使得一句话听起来不通顺。如，“我和妈妈吃饭”说成“我妈妈吃饭”;“苹果在桌子上面”说成“苹果桌子上”。
3 经常出现语法错误，语序颠倒
这种现象在听障儿童当中也是非常普遍的。他们会把“小白兔怕老虎”说成“小白兔老虎怕”;把“我家有”说成“我有家”。
4 对语言的掌握死板、不灵活。
听障儿童在复述故事时经常只会一字不差地背诵，不会使用自己的语言。
5 词汇贫乏
很多听障儿童进入小学后，往往在造句和作文上出现问题。除了以上提到的句子不完整、语序颠倒外，还有一个突出的问题就是“词汇贫乏”。例如，只知道“高兴”，而不会使用“愉快、兴奋、开心”等。
6 语言的实际运用能力差
不少听障儿童学习语言却不会使用，对话理解水平很低。有些听障儿童能背儿歌，讲故事，也能复述 较长的句子，但是在生活中却不能与人正常地沟通交流，这样学习语言是没有实际意义的。例如，孩子会说“对不起”、“没关系”，但是当别人对他说“对不起” 时，他不会说“没关系”，而是机械地模仿“对不起”。
有一些先天性患有听障的人群，他们无法向别人准确的表达出自己的意思，也无法传递自己的情感。相对于来说很多的工作他们都是不能做的，而由听障员工组成的无声蛋糕店，这个无声蛋糕店当中的所有工作人员都是听障员工。其实现在我们在点外卖的过程当中，也经常会发现有一些外卖小哥没有办法听到顾客的声音，所以说也就会给顾客发短信。
工作人员都是值得我们尊重的希望大家看见了这样的工作人员，能够多给他们一些耐心。他们并没有像其他的残疾人是那样跪在大街上乞讨，而他们也是努力地用自己的双手在赚钱。虽然说这一路上也遇到过了不少的冷眼，但他们依旧没有放弃自己。这样的人才是值得我们敬佩的，有一些人好手好脚，而且也非常的年轻，但是他们却总想着不劳而获，在生活当中去乞讨。但是这一些听障人士他们并没有去接受大家的施舍，反而是用自己的努力体现出了自己的价值。
用双手赚干净的钱这样的工作人员也是值得大家去尊重的，而我们也不要总是对他们有一些异样。他们需要的是尊重，并不需要大家去怜悯他，他们的工作也是自己非常喜欢的。而且生活也是自己喜欢的，所以说我们没有必要去对他们施舍。只需要给予他们尊重就可以了，每一个人生活在这个世界上，所想要得到的就是别人对于自己的尊重。
无声外卖会更加有意义我觉得无声外卖会更加的有意义，也会让我们体会到生命的意义。我们可以看见很多的人，即使是非常的辛苦，生活也是非常的不幸，但他们依旧会用自己的双手去创造价值。希望每一个人都能够积极向上的生活，其实我们的生活在刚开始的时候并不如意，但我们也是可以通过用自己的双手让生活变得更好。
人的一生中有一个固定的时期比其他任何时期都更容易习得语言，过了这段时期以后，一般很难习得完美的母语。每个孩子都有语言天赋，从出生伊始，孩子就能分辨所有人类的语音，从只会哇哇啼哭到基本掌握自己的母语，孩子只需要用生命最初的短短两三年！
大部分的孩子都能在适当的月龄或者年龄习得语音或者单词等，但由于某些原因，有一些孩子一直不愿意开口说话，比如先天性的脑损伤、发音构音器官的发育不全，以及外界语言环境（如大人不正确的教学和干预等）的不利影响。其实，还有一个更重要的原因，那就是听力障碍。
1-3岁是孩子语言能力形成的关键时期，如果孩子听不到或者听不清，就会因为缺乏声音及语言的刺激而影响他们日后语言的发育。一旦听力障碍没有及时发现和干预，就会进一步影响孩子其他方面的能力，比如阅读障碍、交流障碍甚至可能导致孩子性格孤僻，造成情感和心理问题。
有研究表明，孩子如果在3个月被确诊听力障碍，助听干预后开始康复训练，3岁时可掌握800个单词，相当于3岁正常儿童掌握单词量的80%。如在6个月被确诊，助听干预后开始康复治疗，到3岁掌握的单词量下降到600个；到2岁才诊断听力障碍、助听干预并开始康复训练，3岁时最多能掌握100个单词。3-4岁以后才诊断听力障碍，即使经过戴助听器、人工耳蜗手术等干预，虽能听到声音，但学习起来还是很吃力。
因此，听力障碍的早发现和早干预是很重要的！
在日常生活中，一般情况下父母难以在1岁内发现其听力问题，多数孩子到了2-3岁不会说话时，才引起家长注意。通过日常对儿童听觉反应的观察，可以帮助家长及早发现问题，及时就诊。
1-3个月的婴儿：对说话声音很敏感、对声音有反应性笑；
4-6个月的婴儿：能辨别声音的方向、反复咿呀作声、叫他/她名字会转头;
7-9个月的婴儿：试着模仿声音，无意识地发出‘爸爸、妈妈’的语音；
10-12月的婴儿：懂得一些词语的意思、说出“爸爸、妈妈”，而且有所指、会讲出单词句；
1-2岁能用手势、语言表达自己的需要，说出3-5个字的句子；
3-4岁能正确用词，可以描述故事、事情。
孝德好少年事迹材料（精选5篇）
无论是在学校还是在社会中，大家都写过事迹吧，事迹是为了表扬先进、弘扬正气、推动工作，对工作、学习中涌现出来的先进集体、先进人物的优秀事迹如实记载和反映的书面材料。那么你真正懂得怎么写好事迹吗？以下是我收集整理的孝德好少年事迹材料（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
孝德好少年事迹材料1
高丙荣，男，15岁，在读于榆林市第六中学八年级四班，是班内的学习委员和英语学科代表。
前年他的爷爷患了一种很严重的病，去医院检查后，竟然发现大脑的一小部分几乎坏死了。得知这个消息后，他非常伤心。每次一有时间回老家，他便拒绝玩伴陪伴而陪在爷爷身边。
夏天，天气闷热，爷爷因怕热而睡不好午觉。他则在一旁为爷爷扇扇子。感觉一只手困了，便换另一只手扇。直至下午，天气凉爽下来，而此时的他则是满身大汗。
他们老家有田，执拗的爷爷非要种田。而他又怕爷爷累着，便一个人偷偷拿着锄头，到田里去锄草，松土。一下午下来，手掌起了几个大泡，生疼生疼的，且浑身酸痛无比。直到晚上，看着爷爷睡着了，他才会安心的睡觉。尽管如此，他却没有一丝怨意，因为这是孝，是当子孙应该做的。
几年前，父亲的腿部粉碎性骨折，小腿骨断裂的最厉害，甚至可以看到一根骨头刺出皮肤。当时他的心也被刺的生疼。父亲手术做完后，生活完全不能自理，尽管有着母亲的照顾，但依旧感到忙不过来。因此，他一放学便快速跑到医院照顾，他会帮助清理排泄物、擦洗身子、洗衣服、喂饭
当时就有人问他嫌不嫌脏。他的回答是：爱，可以屏蔽一切不良因素。更何况我小时候，父亲又何曾嫌弃过我呢 还有一次，他给母亲洗脚。因为母亲在厨房干活，所以脚上有许多污垢，他稍用了一些力量。刚才还有说有笑的母亲突然停止了，虽嘴角依旧上扬，但眉头却紧锁不舒。这时候他才意识到，母亲因长久站立，而且久受烤炙，脚已经皲裂了，加上他的力道，裂纹中便流出了血液。他后悔莫及，便慢慢通过抚摸来清洗。慢慢的，她享受地睡着了。他从她疲惫的表情看到了母亲多年来受的苦，无声的泪水击打着他的心扉。母亲您辛苦了!
他一辈子都记住了一句话，那便是百善孝为先。因此，他正在努力拼搏，向那个目标迈进!
孝德好少年事迹材料2这里没有城市的喧嚣，没有高楼大厦，没有灯红酒绿;有的只是小村的宁静，整齐的房舍，淳朴的村民，袅袅炊烟从家家户户的烟囱里缓缓升起一切的一切融在一起，静的像一幅画，这就是唐志庄村，这就是董肖肖的家乡。
家在风雨飘摇中
远观，一座座房舍整齐的排列着，给人一种自然美，仔细一看，一座不起眼的小土房立在那里，与周围的环境格格不入，使这种美感瞬间失去了几分颜色。慢慢走近，首先映入眼帘的是一扇腐朽的木门，上面挂着两个早已生锈的铁环，还不时的往下掉铁屑。一阵风袭来，木门发出嘎吱、嘎吱的声响，摇摇晃晃，好像快要掉落，犹如一位垂暮之年的老人。轻轻推开门，入眼的是一方土院，上面稀稀落落的生长着几株不知名的小草，有的还开着几朵洁白的小花，散发着淡淡的清香，让人心旷神怡走进院子，总能看见她打扫卫生的身影;走出院子，总能看见她田间地头忙碌的身影;学校路上，总能看见她忙碌赶路的身影。
都说穷人的孩子早当家，在她身上就得到了充分的验证。十四、五岁的孩子正是依偎在母亲怀抱里享受无微不至的亲情温暖的时候，而她却已经肩负起了生活的重担，稚嫩的臂膀支撑的是家的天空，是父亲、奶奶生存下去的唯一希望。她，显示了我们这个民族千百年来的美好品德--孝，显示了优秀儿女坚韧不屈，含辛茹苦追梦的执着。她不是没有梦想，只是渴望维系着这个本来就不完整的家，只是为了分担一下自己亲人无力承受的压力，只是希望生活越来越好。
孝在敬老爱亲中
她，就是董肖肖，是凤翔县横水一中的八年级二班学生，现年15岁。虽然年龄不大，但她有一颗坚强的心，也许在校并不引人注目，但她心中蕴藏的感恩之心足以让她熠熠生辉。
这个看似柔弱但却坚强乐观的女孩，有着不幸的身世遭遇，她从小就没了母亲，她的爷爷奶奶在她幼时就已离世，智障的父亲不能支撑起这个家，只能靠她这双稚嫩的肩膀维持生计，生活的艰辛不言而喻。
懂得在含辛中品味快乐，一个喜欢取暖却更愿意付出爱的女孩，自幼失去父母疼爱的她，为营造一个充满欢乐的家庭默默付出自己的一份力量。这力量化作了一句句发自内心的嘘寒问暖，一次次至真至善的体贴，一件件普通又不平凡的小事中，细心乖巧的她，吃饭时无论多饿，总是先安顿好爸爸，再急急忙忙狼吞虎咽几口;吃完饭后帮爸爸收拾碗筷，擦桌子，有好吃的东西她总是一分为三，一份留给爸爸，一份祭奠给妈妈，把最小的一份留给自己。她的爸爸因为智力残疾，不仅不能为她提供帮助，反而需要她精心呵护。
在上学期间，她每天早上五点起床，就开始为她的爸爸做饭，饭吃完后，还要给爸爸做好中午的饭，然后才急急忙忙蹬上破旧的自行车赶到学校，开始一天忙碌的学习生活，下午回到家中不仅不能像别的孩子那样无忧无虑的玩耍，而且要打扫干净被爸爸弄脏的房间。夏天还好，可是到了冬天，因为每天起床的时间太早，她的双手被冻得通红，严重时皮肤还会裂开，疼痛难忍。但她依旧每天早起早睡，将家里收拾得井井有条，邻居们提起她也是赞不绝口。
笑对生活坚强行
天有不测风云几年前的夏天，一场暴雨冲毁了她家仅有的一间土坯房，父女两黑夜畏缩在墙头树下，无处安身。白天，炎炎酷暑，不知在哪里避暑;晚上，漫漫黑夜，又不知何处休息，就这样，父女两相依为命，在街头流浪了数日之久。最后，在强大舆论的压力下，她勉强住进了叔父家不到10平方米的小房子，寄人篱下。
在奶奶过世时，她才刚上小学四年级，那么小的`孩子能记多少事!但她偏偏就是记住了，且无比清晰。她清楚的记得自己在奶奶的床头嚎啕大哭时，已经被医生判了死刑的奶奶虚弱睁开了眼睛，断断续续的对她说：肖肖以后你要坚强，要照顾好你自己和爸爸，奶奶会永远陪在你的身边，不要哭，要笑对生活，就想你的名字一样还没说完，奶奶就闭上了眼睛，永远离开了她。
但她没有哭，因为她明白眼泪是解决不了任何问题的，她要像奶奶说的那样，成为一个坚强的好孩子，一个能挑起家庭重担，能照顾好自己和爸爸的孩子。从此，她就再也没有哭过，脸上经常挂着令人心疼的笑容，是谁说眼泪代表悲伤有时候眼泪是一种无法言语的幸福，因为它代表了奶奶对她的爱，是谁说，微笑代表幸福有时候，微笑是一种无法说出心的伤痛，因为它说明她只能在黑夜里哭泣，把所有的悲伤留给自己。
家庭的变故，使她顿时像长大了一样，在刚开始的那段日子里，她开始学着做饭、扫地、做家务;切菜时手流过血;烧水时，脚被烫伤过;忙收时，被镰刀划破过
乐与同学融洽处
在家里她不仅是一把好手，在学校还参加了校篮球队和田径队，每次比赛都能拿到很好的成绩，为学校争得不少荣誉，甚至获得了中考体育不用考的名额，在班级中，她是同学们的主心骨，总是热衷于帮助同学，是老师得力的小助手，在班级和学校举办各种活动中都能看到她的身影，这个阳光快乐的小女孩，像一棵生机勃勃的树，无论风吹雨打，都能茁壮成长。
她是董肖肖，一个坚强的永不放弃的女孩。真诚的希望她这朵孝顺之花越开越艳，越来越美，越开越芬芳。愿她在理想的道路上越走越远，在道德的高峰上越攀越高。
孝德好少年事迹材料3苟朋丽 ，女，听力一级损伤，今年16岁，共青团员，家住宝鸡市陈仓区贾村镇北湾村三组，就读于宝鸡市特殊教育学校虹语(听障)六年级。苟朋丽生长于一个六口之家，家里有年迈的爷爷奶奶，聋哑的妈妈，由于长时间工作导致视力受损的爸爸，还有一个上小学二年级的弟弟。家里的开支基本上靠在福利厂打工的妈妈，一家人生活拮据，但是从不抱怨，一如既往积极乐观地生活，用勤劳的双手收获着属于一家人的幸福生活。
这样融洽的家庭环境造就了苟朋丽活泼开朗，坚强不屈的性格，直到现在我还能清楚地记得我第一次见到她的场景，在寒冬中出现的那张灿烂的笑脸。 2013年12月16日早上，我在四年级教室里等待还未来报名的学生，猜测着还会不会有人来，这时依稀听到了脚步声，我抬头向外张望，一个笑容灿烂的女孩子向我走来，用那并不清楚且有些沙哑的语调向我说着什么，手里还牵着爸爸的手，当时我并没有想太多，依照惯例让家长填写学生基本信息。这时苟朋丽的爸爸说，他看不见让孩子自己写。听到这句话，我有些触动，也有些疑惑，女儿听不到，爸爸看不到，这样的父女俩平常怎样沟通交流呢心里顿时有些心疼这个孩子，在以后的学习生活中也更加关注她，而她的表现让我慢慢地认识到这个女孩是如此的与众不同。
2010年，原本在工厂上班视力健全的爸爸由于长时间从事精细的工作，致使眼睛受损，视力急剧下降，这给原本就不富裕的家庭带来了更大的困难，苟朋丽的爸爸知道自己的眼睛没有多大的恢复希望，因此说什么也不愿意花费无谓的资金，让家里人因此再继续受罪，任由病情继续恶化。妈妈先天性聋哑，爸爸后天性失去视力，弟弟年幼，还有年迈的老人，我们都难以想象到在这样一个家庭中，成员之间是怎样沟通、生活的，但是这个家庭却做到了，因为家里的粘合剂苟朋丽。
2013年暑假，苟朋丽的奶奶因病住院，妈妈在上班，爸爸眼睛不好并且还要出去学习按摩，爷爷在医院照顾生病的奶奶，弟弟还小，家里只剩下苟朋丽，懂事的她在奶奶生病期间，用那稚嫩的肩膀扛起了家里的重担。每天天不亮就起床，先很快喂家里养的鸡，然后去厨房做饭，开始的几天，不会做饭的她总是在厨房忙活大半天，再加上本就炎热的天气，弄得她满头大汗。终于勉强做好了饭，时间已不早，嘱咐弟弟饭后带爸爸去学习按摩，她心里惦记着还未吃饭的爷爷奶奶，匆匆吃两口就提着饭盒跑去医院送饭。在医院里，她也没有闲着，总是贴心地帮爷爷奶奶按摩，捶背，被问到吃饭没有，总是回答吃的特别好。就这样来回奔波了十几天，奶奶终于出院了，但是苟朋丽还是坚持自己做饭，让年迈的老人多休息。
看着孙女如此懂事，老人心里又欣慰又心疼，如此年纪，就要承受这样多舛的家庭，对孙女更加的疼爱。 妈妈在福利厂上班，下了班后总是特别的疲惫，懂事的苟朋丽只要在家总是想着法子逗妈妈开心，牵着爸爸的手去外面散步，即使这样也不可避免家中的小摩擦。有很多次妈妈想跟爸爸说说话，但是一个聋哑，说不出话，一个视力有问题，看不到手语，这样的交流总是把性格有些急的妈妈气的没有办法，爸爸也因此感到特别的愧疚。这个时候苟朋丽总是在安抚完妈妈的情绪之后，拉着爸爸坐在一边，用手在爸爸的手心上一遍一遍地书写着妈妈说的话，直到爸爸明白为止。看似很平常的一件事情其实很复杂。爸爸文化程度不高，稍微复杂一些的字不认识也感知不到，因此苟朋丽还要在保留妈妈想要传达的意思的基础上，想出相近意义且比较简单的词。就这样每次的翻译工作总会用去很长的时间，但是苟朋丽却一直乐于此时，非常的有耐心，她特别希望爸爸和妈妈能像其他的父母那样交流，即使这样的交流非常的困难，她也想让它继续保持下去。由于学校连上十天才可以休息，她心里一直希望父母可以多说说话，因此，每次来学校的时候，她总是嘱咐弟弟，尽量帮着父母翻译，让爸爸和妈妈多说话。
苟朋丽就是这样一个懂事，让人心疼的孩子。16岁，一个女孩已到了爱美的年纪，但是她知道家里情况不好，不允许有多余的钱用来买漂亮的新衣服、好看的饰品什么的，因此从没有对爸爸妈妈提出过这方面的要求，家里有什么她就穿什么。在学校，基本上没有见到她穿特别新、漂亮的衣服，但是她总是把穿在身上的衣服洗得干干净净，虽然很旧，但是让人看不出脏和不精神的感觉。校园中的她，总是那么的开朗，脸上时刻露出灿烂且坚定的笑容。很多学生家离学校比较远，因此基本上都是家长接送，但是苟朋丽害怕爸爸把她送来之后，一个人在路上有危险，坚决不让爸爸再接送自己，每次都是自己独自从家里来，放假之后再独自回去，为了不让家里人担心，她从不在路上耽误时间。擅长舞蹈的她，跳起舞来愈发的吸引人的视线，让人不禁赞叹由内而外散发出的美丽。
这就是苟朋丽，一出生就身有残疾，但是却坚强，乐观，富有孝心的小天使。走近她，你会发现她身上的闪光点远不止这些，她的美好品质，定格在每一个熟知她的人心中。
孝德好少年事迹材料4郭赢，女，2001年11月19日生，现在豫龙镇第三小学四年级学习，优秀少年队员，任班长兼学校学生会纪检部长。她思想进步，学习刻苦，孝敬父母，乐于助人，坚强勇敢，热爱班集体，关心同学，是同学们学习的好榜样。无论在校还是在家，她均能得到大家的一致好评。现将她的事迹材料介绍如下：
一、勤奋好学，遵规守纪。
郭赢同学学习十分刻苦，成绩突出。她上课认真听讲，善于动脑，每次老师提出问题，她总是第一个举手，回答问题声音响亮，条理清晰，表述恰当，为其他同学做出了榜样。郭赢同学勤学多思，有很强的求知欲。每次上课她总是提前做好预习，把有问题的地方做个记号，老师讲课时她就认真听讲，做好笔记，有不懂的问题，下课后马上去问老师。课下她认真复习，把课堂上老师讲的内容再巩固一下，就是凭着这种学习劲头，郭赢同学每次考试都是名列前茅。郭赢同学不但自己能够积极认真的学习，还能带动大家一块学习。自习课上她完成了作业，就拿出作文书或故事书静静的阅读，在她的带动和影响下，班上同学都养成了作业完成随时读书的习惯，班上纪律有了很大的改变，所有的任课老师都交口称赞。
二、工作积极，乐于助人。
从一年级开始，郭赢同学就是班长，练就了很好的班级管理才能，成为了老师的得力小助手。她不仅能积极的完成老师交给的工作，而且能主动帮助老师管理班级。在工作中讲求方法，不仅带动了全班同学，而且赢得了老师的信任，同学的喜爱。在勤奋好学，不断进步的同时，她还是一个心地善良、极富同情心、乐于助人的好学生。作为班干部，她丝毫没有现代学生身上那种狭隘自私心理，对于班内的学困生，遇到不会的难题，她总能拿出耐心和热心，不厌其烦，进行辅导和讲解，直到弄懂为止。因此，同学们遇到不明白的问题，都愿意和她一起探讨，向她请教。作为学生会的值周干部，她总能按时到岗认真巡视，主动劝阻一些不良行为，做到公正严格，认真记录，实事求是的反映情况。她响应学校号召，积极参加各种活动，课间操时她是领队，课下她又是大家学习广播操的小老师。生活中，她一直很简朴，但是遇到向贫困生和灾区儿童捐款捐物的时候，她总是慷慨解囊，捐的最多。就说上次我们学校为张新园同学捐款吧，郭赢同学就捐了一百元钱，这次助残日为残疾儿童捐款，郭赢同学又捐了二十元钱。
三、兴趣广泛，多才多艺。
郭赢同学不仅学习好，而且兴趣很广泛。在班级联欢会上，总能看到她位同学表扬唱歌，诗歌朗诵等。课余生活中经常看到她与家人同学一块下棋、打乒乓球、溜旱冰、滑滑板……
四、文明礼貌，懂得感恩。
郭赢同学讲文明，懂礼貌。不管在家里还是在学校都是一名知恩感恩的好学生，深受老师、同学、家长和邻居的好评。在家里，她知道父母劳累一天不容易，，总是用最短的时间完成作业，然后帮助父母做一些力所能及的家务。父母渴了，给父母端上一杯热茶;父母累了，给父母捶捶背。她关心体谅父母，把自己的事情管理好，不让父母为自己的学习和生活操心。对老师，她发自内心的尊敬与爱戴。上课认真听讲，按时完成作业，牢记老师的谆谆教诲，勤奋学习。对待邻居，她文明礼貌，与人为善，周围的邻居提起她都说：“这个孩子真懂事，是个好孩子。”她说是老师给予了她知识，帮助她成长;是家长的殷切期望让她快乐成长，没有老师和家长的辛勤付出，就没有她所取得的成绩，因此回报老师和家长式她奋进的动力，而她也总以优异的成绩回报父母和老师培养之恩，教育之恩。
五、热爱科学，活动积极。
郭赢同学热爱科学，积极参加各种兴趣小组。她对科学课非常感兴趣，观察记录、实验都记得非常认真。她积极参加学校组织的各种活动，并在活动中表现突出。学校组织的各学科竞赛，演讲比赛，征文比赛，实践活动她都踊跃参加。她还主动为班级办板报，来我班上课的老师还以为是请的美术老师写的艺术字呢。
郭赢同学就是这样一位品学兼优，全面发展，学有专长，出类拔萃，深受全体师生喜爱的好学生。她是我校学习中的精英和典范，是同学们学习的好榜样。相信她在未来的路上会越走越出色，前景会更加辉煌灿烂。让我们衷心祝愿她展开金色的翅膀飞得更高、更远!
孝德好少年事迹材料510岁的吕文静是通渭县马营镇吕杨村水泉湾社人，现在马营小学读四年级。小文静是一个乖巧、懂事的女孩子，她善良好学、乐于助人、成绩优秀，然而，就是这样一个优秀孩子，上天对她似乎特别不公。2004年5月，小文静还没有出生的时候，她的爸爸在外打工时遭遇事故不幸离世，她妈妈生下她后另嫁别人，这样，吕文静从小就成了孤儿，靠爷爷奶奶养活。屋漏偏遇连阴雨，在她4岁时，疼爱她的爷爷又去世了，她只好与60多岁的奶奶相依为命。
为了方便上学，她和奶奶寄宿在马营镇区。懂事的小文静很小的时候就懂得了自己能做的事要自己做，每天在学校里她认真刻苦学习，成绩一直在班里是前一二名；在家里，她体贴奶奶，总是抢着做一些力所能及的家务活，打扫卫生、摘菜洗菜、洗衣服；在假期里，她帮奶奶喂鸡、挑水等等，减轻奶奶的负担。7岁那年，她就学会了挑水，当她颤颤歪歪的把一担水挑回家时，奶奶禁不住泪水纵横，小文静反倒安慰说：“奶奶，我学会担水了，以后你再也不用担水了。”在她幼小的心灵里想着为奶奶减了一点负担，总算没让奶奶白养活她！
由于家境贫寒，她穿的衣服比较破旧，懂事的她从不向奶奶伸手要钱，也不同同学们比吃比穿。奶奶给她点零花钱，她总是用在学习上。她听到牛肉面很好吃，但就是舍不得吃碗，班主任老师听到她这个情况后，带她满足了这个小小心愿。当有同学因为不理解家长，甚至恨自己的父母时，她会耐心的劝导，用自己的真实经历去引导她们，让自己的同学也成为孝顺父母的好儿女。
县乡党委政府了解到她家的情况后，给予了大力帮助，镇政府把她家列为低保家庭，从各方面给予支持；学校把她列为重点对象，从生活、学习上都给予帮助，老师也非常欣赏她的为人，时时刻刻关心呵护她成长；县文明委表彰她为美德孝心少年，在全县道德讲堂上宣扬她的优秀事迹。希望小文静在以后的人生道路上再接再厉，继续发扬决不服输，勇往直前的精神，走好人生每一步！
;0—7岁是儿童语言形成发展的最佳时期，您应抓紧这个最佳期对您的孩子进行语言训练。以下我们给家长解答一些听障儿童家庭康复常见问题:
1 怎样改善孩子的听环境
听力障碍的孩子在嘈杂的环境中,听取和理解您的语言是非常困难的,为孩子提供良好的听环境,是您教孩子学语时的首要事情。您不妨: ①关闭一切可能影响孩子听取效果的干扰性声源,如电视机、半导体等,确保交谈要在较安静的环境中进行。 ②尽可能地坐近孩子,交谈距离保持在1~2米之内最为理想。 ③坚持坐在孩子昕力补偿效果较好的耳朵的一侧。
2您经常要和孩子不停地说些什么
让孩子学会说话,您要不停地跟他说,反复地跟他讲,但是经常说些什么呢 ①选择孩子有兴趣的事和物对他说; ②选择经常看到的事物对他说; ③经常叫他的名字,和他打招呼; ④通过说“对”和“不对”,让孩子知道什么可以做,什么不能做; ⑤给他一些简单指令,让他去做。以上这些内容,如果孩子不理解,可让他看实物,或借助动作、手势,使他理解。 “看话”也是孩子学习说话、进行交往的重要能力之一。父母在训练孩子看话时,应当注意: 面对光源,嘴与孩子的眼睛保持同一水平,并与孩子相距1米左右,面对面训练说话。说话时,不能摇头晃脑,不能吃东西、抽烟或大笑。面部表情生动、活泼,时刻吸引孩子的兴趣与注意力。说话要有节奏和次序,口型变化明显,但不夸张。语速开始稍慢,逐渐加快至正常。句子完整,语速自然,清晰准确，注意语言复现次数,让孩子将口型与实物、动作、思维联系起来。
3如何利用最佳的谈话时机与孩子交流
日常的生活,是您和孩子交谈的最佳时机。孩子游戏的时候,吃饭的时候,睡觉之前,或起床之后,都将为您的交谈提供丰富的话题和内容。但切忌在洗澡的时候和孩子交谈,此时孩子没有配戴助昕器,交谈是徒劳的。为了更加充分地利用这一最佳的谈话时机,让孩子理解您的谈话内容,您应注意以下几点: ①声音要大,但不要喊: ②尽可能地靠近您的孩子,与其助听器上的麦克风最好保持同一水平。当孩子在地板上游戏时,您应弯下身去; ③尽量保持室内安静; ④选择光线较好的地点,与孩子面对面交谈; ⑤可借助手势帮助孩子理解您的谈话内容; ⑥谈话时,不要忘记利用面部表情帮助表达您的意图。
4怎样在交谈时及时判断孩子是否听懂了
与孩子交谈,培养他的交往能力很重要,但关键是看他能否听懂您的谈话。及时发现孩子是否听懂谈话,改变谈话内容和方法,是您要学会的重要本领之一。孩子的行为表现,往往能为您提供很多有利于判断的根据,孩子要是听懂了就会有如下的表现: ①听从您的指令; ②恰当、正确地回答您的提问; ③对您的评价或建议做出合理的反应; ④说出自己的看法; ⑤有更多精明的主意; ⑥继续保持注意; ⑦点头或摇头; ③微笑; ⑨恰当的表情或手势。
5怎样成为孩子的积极听众
初学说话的听障儿童,非常需要有一个人能对他的谈话给予充分注意,并能及时做出有意义的反应。这一需要的满足相当重要,它将促进您的孩子交往技能的发展。怎样才能成为孩子的积极听众呢 ①仔细观察您的孩子,知道他正在做什么、看什么、想什么,记录下来; ②对孩子谈及的内容表示出极大的热情和兴趣,并及时做出回应, 如点头、微笑,或说"哦"、"真的"等肯定式的语言； ③当孩子在谈话时,要看着孩子的眼睛; ④适当提问一些孩子能回答的简单问题,这将鼓励他说得更多; ⑤适时补充孩子的语言,使之更完整。例如孩子说 “我”“长大”“北京”,您可以这样补充完整“你长大去北京,真棒!”。 ⑥使用简单的评论式的语言,拓展孩子的话题,如孩子说 “我的娃娃”,您可以接着说“是的,她想出去找爸爸”。
惠耳听力，始于1988年，是一家专业从事耳聋康复、助听器验配、听力设备研发的国家级高新技术企业，同时也是浙江中医药大学听力与言语科学学院的实习基地，多年来努力为广大耳聋患者提供国内外先进的听力技术与助听产品，并在浙江、上海、北京、江苏 、山东、河南、湖南、江西、安徽、福建、湖北等省市的300多个地市县设有连锁机构，是国内人才层次高，技术好，设备先进，规模大的听力服务连锁机构，特邀一大批知名的教授博士为您提供一对一康复指导，每年为上万名耳聋患者提供帮助，赢得了广大听障患者的信任与赞扬，取得了较高的社会效益。
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