孩子的涂鸦不仅要看还要听
导读： 孩子的涂鸦不仅要看还要听 　孩子的涂鸦不仅要看还要听，人格的健全也是孩子发展的一个重要方面，成长是甜蜜和困难交织的过程，对孩子的教育切不可“揠苗助长”，家长不能一味地去责骂孩子，看完孩子的涂鸦不仅要看还

孩子的涂鸦不仅要看还要听

　孩子的涂鸦不仅要看还要听，人格的健全也是孩子发展的一个重要方面，成长是甜蜜和困难交织的过程，对孩子的教育切不可“揠苗助长”，家长不能一味地去责骂孩子，看完孩子的涂鸦不仅要看还要听，学着启蒙家里的小天使吧！

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　小孩子总是喜欢用各种颜色去填满他所在的空间，不论是纸上、墙上、家居上，亦或是他们的脸上，他们是在用涂鸦表达自己的心情，所以孩子天生都是会涂鸦的。那么，父母对于孩子的涂鸦不要刻意指导，要学会“听”他的涂鸦所要表达的事物，理解他涂鸦里述说的内容。

　正因为是听，所以主动权在孩子，父母不要用大人的眼光去看画，而要学会“听”，对孩子来说，通过让别人“听”，他的画才有了意义，让别人“听”，就是他用涂鸦这种方式表达自己的发现和探索的乐趣所在。当然，对不同年龄孩子的涂鸦，是有不同的听法的。

　孩子2-3岁时，对他的涂鸦，要问他“这是什么意思？”要听他讲述自己所表达的意思。

　4岁以后，则要对画中所表现的内容进行“听”，如“这是在做什么？”

　在孩子6岁前，不要教孩子系统的绘画技能，为孩子画形状，甚至事无巨细地指点孩子使用颜料，让他(她)全部涂上，带孩子写生等，这样会限制孩子手的功能、眼的功能、语言的功能、情感和意欲的功能及社会性五方面的发展。

　即便是父母认为是教孩子涂鸦属于他们理解范畴的小鱼、花朵、房子、小车、小兔子、蝴蝶、燕子、蜻蜓等等，实际上它们绝不是孩子的作品。不是任由孩子自己表达的涂鸦是画不出孩子内心的真情实感的。

　所以，当孩子正专心于涂鸦的时候，不要打扰他；在孩子画完后给你看，或他涂够了，暂时告一段落时，去问问他就行了。去“听”孩子的涂鸦，理解他们的感受，这才是大人尤其是母亲和教师对孩子的涂鸦应当持有的重要态度。

　涂鸦是孩子自然且自由的一种表达情绪的方式，所以不是用“教”，而是用“听”来培养。大人很难看出好在哪里的画，正是孩子真实的表现！大人要做的是倾听孩子的涂鸦之后，给予赞许就可以啦！千万别把事情复杂化，反而“费力不讨好”，甚至“适得其反”的效果呢。对于要送孩子学画的家长，要把老师是否让孩子自由涂鸦，是否能倾听孩子并肯定孩子作为是否参加美术班的绝对标准。

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　 一、不要以成人画的标准评价儿童画，要站在孩子的立场来看待儿童画。

　某些家长对儿童画的看法是有偏颇的，其中最大的问题是用对成人画的审美观来要求儿童画，总认为孩子们的画不美观、比例失调、残缺不全、与实物常态不符等等。从这种观点出发，家长自然而然地就要指出孩子画的不足和毛病，甚至自觉不自觉地予以“贬斥”或“嘲笑”，进而采用成人的画法教画，或者不厌其烦地要求孩子照着范画进行临摹。我们设身处地地分析一下家长的心态，一般来说，大家是把孩子画画看作是一种能力的表现，而衡量儿童画这种能力的主要标准囿于“像不像”、“美不美”和“行不行”。所谓“像不像”是指将孩子的画与实物比较，以与实物形象相符合的程度作为衡量的标准之一；所谓“美不美”是指用成人的审美观点来评价孩子的画，以符合或接近成人画的标准者为“美”，否则为“不美”；所谓“行不行”是指以成人画的画法来要求儿童，近于成人的技能技巧者为“行”，反之为“不行”。 诚然，儿童画的确是儿童的一种能力的表现，它是儿童自我表现能力的体现，它反映着儿童本身内在的心理、情感、认识和经验，它是一种创造性活动。儿童画有其自身的发展规律，也存在着个体差异。儿童画的发展需要成人的关注，需要成人的帮助。

　第一，正确对待儿童画首先要了解孩子的画画动机，了解他想表现什么，理解孩子才能理解他的创作，这就要求家长把孩子的画与他的生活经验和他的认识、情感联系起来；

　第二，一定要满腔热情地与孩子共同享受绘画的乐趣，使孩子感到他的画得到了成人的首肯和接纳；第三，给予肯定和表扬，表扬儿童画不要太空泛，也不宜于过分夸大，应该言之有物，就图画本身的表现、长处和进步予以确实的肯定。这样才能使他得到真正的鼓舞，从而增强自我表现的信心和主动绘画的积极性。千万不要由于家长对儿童画的态度不够端正而使儿童产生挫折感，降低或损伤儿童创作图画的积极性。

　 二、不要一味注重绘画的结果，应该注重绘画的过程。

　人们拿起一幅儿童画会轻易地用“好看”和“不好看”来评价一番。评者不经意，但对孩子本人有很大的影响。有的教师和家长给幼儿的图画评分，这是不可取的做法。成人以自己的标准制定了5、4、3、2、1的尺子，给孩子的图画打上“好”与“不好”的烙印，可是孩子一点儿也不了解高低分之间的内在关系。其实，从表面上评“好看”、“不好看”也好，给儿童画评分也好，都是简单地从画面上评价孩子们的画，是单纯重视绘画结果的表现。

　首先，儿童画是孩子自我表现的一种方式，是他的思想的表现，内涵着他情感的变化，反映着他的经验和感受，体现着他与周围环境的联系，更是一种创造性活动。这种内涵丰富的活动，最基本的要素是孩子自身，最重要的是绘画的过程及其发展历程。重视儿童画的发展过程首先要把注重点放在儿童的绘画活动中，注意他是如何表现其内心活动的，是怎样反映他的周围环境的，也就是要了解孩子的绘画意图，引导他将绘画与生活联系起来；

　第二，要看重孩子的劳动和努力。不可否认，孩子绘画存在着水平上的差异，差异本身不太重要，重要的是孩子的绘画热情、绘画兴趣和努力程度，特别是他的创造精神；

　第三，要重视孩子自身的提高。可以说评价儿童画并没有绝对的标准，不要将孩子的画与范画比较，也不要把眼光放在孩子之间的比较上，需要的是珍惜孩子自身的发展变化，随时发现孩子的进步，及时给以肯定和鼓励，这样才能给孩子以力量，推进他的创造性活动。

　 三、不要让孩子模仿成人范画，培养他们自主作画的能力。

　许多家长受模仿画的影响，热衷于让孩子模仿范画，或者代替孩子画画，让孩子模仿家长的画。如果强迫他们模仿，他们就会成为范画的依附者，模仿的工具，自己内在的创作欲望受到压抑，自我表现的热情受到挫折，从而使孩子的绘画失去活力，变成百万儿童千篇一律的呆板相似画。 既然儿童画是一种表现，就要给孩子表现的能力。我们不主张在孩子绘画过程中直接干涉他，那么应该

　 怎样培养儿童自主绘画能力呢？

　我认为应该从以下几个方面入手：

　1、丰富儿童的经验，扩大知识眼界，家长可以利用各种机会，比如通过游戏、参观商店、医院向孩子讲解，特别需要利用节假日带孩子接触自然和社会，来丰富他们的知识和经验。

　2、注重培养孩子的某些智力技能 图画是通过图形和颜色来表现的，利用各种生动活泼的方式教孩子多认识些颜色和图形--包括几何图形和实物图形是必要的训练；平时让孩子多观察周围环境中的事物，培养他们敏锐的观察力；通过讲故事和观察各种事物的变化培养他们的想像能力；给儿童多种形态的图画印象，避免一种模式的束缚。 ……家长指导儿童画应该像对朋友那样对孩子进行引导和帮助，采取循循善诱的方式启发儿童，促使他们一步一步达到新的创作水平。

小孩子思维很灵活，不像是大人已经用固定经验代替了想象。小孩子没有见过那么多市面，会对一些东西进行想象。小孩子思想单纯，会对很多东西好奇并产生想象。所以孩子的想象力是要比大人灵活得多。

一、小孩子思维很灵活，不像是大人已经用固定经验代替了想象。

小孩子的思维很奇怪，就比如说她可能会想象布娃娃会开口说话，她的娃娃是个小孩子等等，因为小孩子的思维就好像是一点一点的，没有形成固定的模式，所以也就造成了她们思维很灵活。

大人的思维则在生活和工作中已经固化了，他们已经形成了自己固定的思维方式，所以在他们的严重，方就是方，圆就是圆，也不会有很丰富的想象。

二、小孩子没有见过那么多市面，会对一些东西进行想象。

我们见过的世面越多，那么我们可能就会失去我们的天真和想象，因为我们已经知道见过很多事情，不会再有任何的期待和想象，因为人们往往对未知的事情充满想象。

小孩子就不会如此了，他们基本上生活的地方就是家庭和幼儿园，获得信息的方式也就是通过学校，他们没见过的东西太多了太多了，也没经历过那么多事情，自然会充满想象。

三、小孩子思想单纯，会对很多东西好奇并产生想象。

小孩子的世界很简单，可能就只有爸爸妈妈和自己的玩具，所以当爸爸妈妈忙的时候，这些孩子可能就会产生想象，比如说自己能飞到天上去之类的，因为单纯简单，所以孩子想象力更丰富。

大人则更多是需要扛起属于自己身上的责任，房贷和车贷都压得他们透不过气来，所以他们根本没空去想象，只能不断地努力工作，拼命赚钱。

正是因为孩子的思维灵活，而且没有见过那么的世面，并且为人单纯，所以他们会对一切充满想象。而大人则是因为经历了太多，而且身上太多责任了，所以就失去了想象的能力。

婴儿会通过哭或者笑来表达自己的开心或不开心，“哭”是婴儿的表达方式之一，而绘画则孩子的一种表达方式。

很多父母会对孩子的画评价为好与坏，但是，孩子的画与婴儿的哭是一样的，没有好与坏之分，只是他们的一种情绪表达方式。

作为一个几岁的孩子，不能用充分的语言来表达，又不会用文字来表达，但是他们会通过画画来表达自己的想法和感受。

他们的画大人不要只是“看”，而是要“听”，用心去了解，听他们说说自己画里所表达的意思。

“听画”的方式方法根据孩子的年龄阶段不同也有所不同。3岁左右的孩子，我们这样问他“这是什么”，然后听他说画里的所表达的意思。4岁以后，就要问他“他们在做什么”，要听听他画里故事内容。

这个时期的孩子，会把东西放进嘴里，用嘴来弄清楚这是什么东西。

偶尔会把拿在手里的东西作为画画的“工具”在纸上按压，或咚咚地敲打。

这种淘气成就了孩子第一次的“涂鸦”作品，“涂鸦”对孩子来说，是非常有趣的事情。

握着铅笔的手，挥舞着拍子，在纸上留下印迹，这时候孩子会高兴地“呀呀”叫。

还会在墙壁、桌子等地方“涂鸦”，这种的快乐的行为会成为孩子喜欢上绘画的动力。

到了两岁的孩子，可以用手指尖捏东西了，他的注意力会集中在手的末端。

用字笔等面线条时、能够一边谨慎小心地用眼睛观察着指尖，一边来画。

画画的行为，不仅需要手的功能，还要加上眼睛的功能。孩子不仅能够对比着已经画好的线条和将要画的线条来画画，也能够目测线条的走向，和一岁时相比，孩子取得了巨大的进步。

到了3岁，孩子可能先在脑海里想到要画的东西，但是他会画很多的圆来代替他所想的东西。

能够自由地画出大大小小的圆圈和横的、竖的线条。例如，孩子会画一个大圆当作妈妈， 画一个小圆当作自己，然后再画一个最大的圆当爸爸。

而且孩子还会根据自己所画出的圆，讲述发生的故事情节:“妈妈正在做饭，爸爸在看电视，妈妈叫爸爸去帮忙，爸爸生气了”等等。

孩子会所有所画的圆联系起来，逐渐演变出了各种各样的故事。

到了4岁的孩子，就能让他们以“我的爸爸”、“我的妈妈"等主题来画画了。从这个时候开始，孩子能凭着在脑海中浮现的爸爸、妈妈的形象来画画。

4岁的孩子，可以通过语言来讲述画画的内容，并且结合脑海中的印象，画出多少有点儿像样的形象来。

如果孩子把妈妈的嘴画得很大，希望这个时候妈妈不要说:“我的嘴没有这么大啊”，不要用大人的画的标准来评价孩子的画，孩子的画是用来反映存在于孩子内心的真实的东西。

只要问孩子“这个，是谁？”就好了。如果孩子回答”是妈妈”，就一定要高兴地说:“啊，在画妈妈呀!”因为在孩子的感情生活中，妈妈的存在价值得到了肯定，还有比这更值得开心的呢？嘴再大也只是在孩子的画里。

5岁半的孩子，会用基底线表达关系

5岁到6岁左右的孩子，开始逐渐对事物之间的关系有了兴趣。比如，一般是在5岁左右的孩子对捉迷藏的游戏感兴趣，这是一种建立在捉和被捉关系上的游戏。

明白了剪刀、石头、布之间的关系，也开始能玩石头剪刀布游戏的。孩子开始能够理解各种各样的关系，同时我们也能看到孩子会用绘画来表达这些关系。我们以表示地面或水平面的线条——基底线为例。

一条横着画的线条，就有了地面上和海水中的分界，基底线成了把事物之间的关系转换至二维平面世界的秩序建立的基础。

孩子在6岁后开始画基底线，给事物建立秩序，形成了二维空间并列排列的表达方式。

所谓的基底线，孩子用水面的线、地面的线、山的轮廓线、道路两旁的线、房子里一层和二层之间的线、饭桌的轮廓线等来表示。

其他还有用房间的四方形线、水池的圆形线、船的四方形线、或被子的四方形线、运动场跑道的椭圆形线等等各种方法来使用基底线。

孩子到了7岁左右，与其说是用线条来画画，不如说是用线条围起来的面来进行表达

同时，开始分别从正面、侧面、背面三个角度画人物肖像。一旦开始从侧面画人物肖像，一般到了8岁左右，孩子就会开始画有动作的人物肖像。

这是孩子的一个成长过程，父母应该满怀喜悦地陪着孩子慢慢长大，不需要太多的干涉和强加自己的想法给孩子。