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导读：每到开学季，幼儿园门口总会变成大型“生离死别现场”——孩子抱着家长不撒手，乱踢乱跳，哭喊着不让父母走，被老师强行抱进学校面对新入园儿童的分离焦虑，家长该如何应对呢？给大家分享三个亲子小游戏，帮你家宝宝缓解入园的分离焦虑。 一捉迷藏。在孩子上
每到开学季，幼儿园门口总会变成大型“生离死别现场”——孩子抱着家长不撒手，乱踢乱跳，哭喊着不让父母走，被老师强行抱进学校面对新入园儿童的分离焦虑，家长该如何应对呢？给大家分享三个亲子小游戏，帮你家宝宝缓解入园的分离焦虑。
一捉迷藏。在孩子上幼儿园之前，多和孩子玩捉迷藏的游戏，让孩子知道家长不见了，并不是消失了，是会回来的。也可以不时地离开孩子一会儿，比如去邻居家待一会儿或者快速地出门办点琐事。提前和孩子演习一下短暂的分离，用频繁的短暂的分离来让孩子逐渐适应。如果你要离开一段比较长的时间，一定要提前告诉孩子，让孩子有充分的心理准备，并约定回来的时间，一定要准时回来。
二用积木玩『上学游戏』。1妈妈先陪宝宝用积木搭出一个“家”。2找两个人物玩偶，妈妈和宝宝各拿一个。3妈妈和宝宝用玩具道具在积木搭出来的“家”里，扮演真实生活中的角色。在游戏中，妈妈扮演的角色要跟宝宝扮演的角色说再见。4在游戏中妈妈引导孩子说：“妈妈，我不要你走！”5妈妈先耐心安抚、认同宝宝的情绪，再拿着手里的玩具小人儿，跟宝宝手里的玩具小人儿模拟再见。6妈妈要用一个大大的拥抱来结束告别仪式。拥抱完以后，妈妈就要真的离开噢，千万别感到舍不得又回去，这样只会让孩子感到困惑。在游戏过程中，孩子会慢慢找到“和妈妈在一起”“和“妈妈分开”之间的平衡点。
三在家互换角色模拟『幼儿园生活』。1家长扮演老师，孩子扮演在学校的自己。家长像老师一样先点名，再给孩子讲一个绘本故事，或者模拟一节积木搭建课，让孩子像在学校里一样遵守纪律，不随便下位，不乱跑。2让孩子扮演老师，家长当学生，让孩子给家长上课，这时家长只需要配合孩子，当个乖乖的学生就好了。3模拟下课和送孩子离开幼儿园。昕昕特别喜欢这个游戏，在这个游戏中，他会模仿老师，这样就可以在不问他问题的情况下，知道他在幼儿园是怎么过的。经过几次这样的游戏之后，孩子将会渐渐适应幼儿园的生活。最重要的还是平时给予孩子充分的情感关注，在他需要时及时、积极地给予回应。另外家长们也要注意自己的心态，不要因为别人的孩子都不哭，只有自己的孩子哭而烦躁不已，我们一定要尊重孩子的情绪，理解孩子的崩溃，包容孩子的不完美。昕昕入园已经两个月了，从最开始的大声哭、全天哭变成现在的偶尔哭。老师说他这样的状态可能会持续一整个学期，但是不着急，每天比昨天少哭一次就是进步了，他一定会慢慢克服分离焦虑，爱上幼儿园的。你们还有什么克服分离焦虑的好方法吗？
我爱你baby
《我爱你baby》（我爱你宝贝）
（Aishiteru ze Baby）
日文名 爱してるぜベイベ
监督 奥胁雅晴
制作·发行 Studio Deen
出品年份 2004
官方网站 http://wwwtms-ecom/on_air/beibe/
总共集数 26
平时爱和女孩子玩在一起的结平，某天，正和朋友讨论要去哪玩时…姊姊打电话来要他马上回家。
一回到家，片仓家的长女铃子就命令结平要负责照顾五岁的表妹柚夜。原来柚夜的母亲，也就是阿姨-都不见了。结平听从姊姊的命令，开始照顾起五岁的柚夜。
从那天开始，结平的高校生活就产生了具大的变化。第一次送柚夜上幼稚园、做便当…把结平弄得头昏眼花，老是失败，在看到可爱的柚夜天真的脸，结平也就开始认真的思考要怎么照顾小孩子。
天真可爱的柚夜在母亲不在时，虽然有时还是会感到难过、寂寞，但在结平的照顾下，个性也较开朗，和片仓一家人，等待着母亲的出现……角色详解 坂下柚夜
结平的表妹，五岁
父亲已经去世，母亲行踪不明
在亲戚的共同决定下，来到片仓家，由结平来照顾
平时为了不给其他人麻烦，常把难过的事放在心里，不过终就是小孩子，还是希望受到别人的关注
片仓结平
高校三年生。
ゆずゆ来之后负责照顾她的人
在学校很受女孩子欢迎，也很喜欢和女孩子玩在一起
看起来很轻浮，其实人还不错，很照顾柚夜
德永心
结平的同学，很冷酷的女孩子，对结平非常冷淡
家庭也有问题，但都把自己的想法压抑下来
和结平渐渐熟了之后…有了一些改变…
片仓铃子
结平的姊姊，23岁的美容师
在片仓家的权利很大，结平都没办法违抗姊姊的意思
虽然平时很可怕（？），不过心里还是很关心家人
片仓五月
结平的弟弟，12崴
和哥哥及姊姊不同，是个很冷静的人
坂下都
柚夜的母亲
老公去世后没有自信照顾柚夜
目前行踪不明
[编辑本段]每集标题
第一话 小柚五岁了！
第二话 小柚的饭团！
第三话 妈妈在哪里
第四话 小柚的蜡笔
第五话 流泪的理由
第六话 ByeBye，**的帽子
第七话 一二一！布丁！
第八话 小熊先生和萝卜和爸爸和妈妈
第九话 孤独一人的心
第十话 嫉妒
第十一话 泥团和柚夜和心
第十二话 小柚的任务
第十三话 妈妈
第十四话 樱组的翔太
第十五话 姐姐大人出席参观日
第十六话 小翔，再见
第十七话 泳池、泳衣、好害怕哦
第十八话 红发的美琪（纠结了很久，最后决定用这个名字）
第十九话 并排着走吧
第二十话 回家吧
第二十一话 夏天结束了
第二十二话 长大以后
第二十三话 便当♥两个
第二十四话 给最喜欢的人的信
第二十五话 妈妈的睡衣
最终话 大家☆大家☆我爱你们
第一教育推出“班主任”系列，邀请沪上多所学校的班主任为家长们的“带娃工作”支招。
游戏 是孩子成长中绕不开的话题。 游戏 教育，也顺应孩子天性的发展。老师或者家长应该如何引导，让孩子从 游戏 中获益？
本期的话题围绕“ 游戏 ”展开：一场好的 游戏 ，如何设计并开展？
作者 | 虹口区第三中心小学 李莉
一 游戏 如何影响孩子大脑发育？
很多家长朋友也许会疑惑， 游戏 如何影响孩子的大脑发育？脑成像研究可以提供直观的证据。
认知能力的提高往往与大脑的灰质变化有关。
灰质（grey matter）是大脑和脊髓的重要组成部分，由神经系统的重要单位神经细胞和胶质细胞以及微血管组成。正如其名，它呈现灰色。
大脑皮层就是典型的灰质，而这恰恰是大脑对信息进行深入处理的区域。
游戏”" img_height="480" img_width="640" data-src="//imgq7q578com/ef/0319/08e53f4b797176b8jpg" src="/a2020/img/data-imgjpg">所以，认知能力的提高往往能在相关的大脑区域看到灰质体积的变化。
而这两个区域所位于的前额皮质，恰是负责执行能力的中心，特别是DLPFC这个区域被认为和推理和决策有密切关系。
当然，这仅仅是展现了 游戏 对于儿童推理和决策的重要意义，在其他方面， 游戏 同样有着重要的意义。
另一方面， 游戏 加强了神经元之间的联结，缺少 游戏 戏会使儿童大脑皮层的树突和突触的数量减少。同时， 游戏 也促进了儿童各种心理技能的发展。
二 为什么 游戏 不是“低龄专属”？
还有不少家长会觉得，我家孩子不读幼儿园了，不适合玩 游戏 了。其实不然，小 游戏 中有大学问。
在实践的过程中，我们发现少年儿童在 游戏 中能学习认识 社会 和自我认知的本领，学会处理人际关系，遵守规则，明白做人处事的道理，培养品质，养成良好习惯，逐步提升综合能力等。
这些成长中宝贵的“精神财富”，绝非低龄专属。
在疫情常态化期间，考虑到孩子们的需求，我们就做了这样一份工作。
我们市、区“茉莉花”工作室的老师们以及学员所带领的校级工作室团队，在上海市学生德育发展中心的指导下，利用14天时间协同56位老师集思广益，依据室内活动的安全性、 游戏 准备的便捷性、 游戏 内容的趣味性、特别时期的卫生防疫规定等要求，遴选、创编了106 个安全、有益的课间小 游戏 。
这些小 游戏 包括32个桌面类、11个棋牌类、40个益智类和23个运动类 游戏 。106个 游戏 一经在学员们的班级里推广以后，我们惊喜地发现，孩子们在这种“精神财富”中获得了巨大的成长。
获得的第一种“财富”：
明白道理，增强意识
每一个 游戏 都需要学生理解、遵守它的规则，培养了学生遵守规则的意识；尤其当今的学生，个人意识比较强，团队协作的大局意识较为薄弱，很多 游戏 ，成了培养孩子们团结协作意识、集体主义精神的好抓手。
场景一：“官兵捉贼”
藏有“官、兵、捉、贼”字样的四张纸折叠起来、打乱放在桌上，四位同学各自抽出一张。抽到“捉”字的人首先亮出自己的纸条，将执行“捉贼”任务。
谁是“贼”呢？“捉”同学可以问三个问题，可以凭借着其他三个人的面部表情、问答情况等，分辨真伪，想办法猜出谁拿的是“贼”字。如果找对了，则“贼”将被“惩罚”：唱首歌、背一首诗，讲一个笑话，鞠一个躬，原地跳十下等。但是如果错了，“捉”同学需要自己领受这些“惩罚”。“兵”同学需要全程监督。
教师评价：
这是一场关于角色扮演的 游戏 。过程中，每位参与的学生都要理解规则，各自承担并履行好自己角色的职责，发挥好团队协作作用。这对于学生明白角色意识、责任意识、如何担当好 社会 角色的责任都是一种自然而然的启蒙教育。
场景二：“看谁蒙眼做得好”
桌上放着一张纸、一支笔，几位同学围坐在桌前，戴上眼罩。另一位同学发出两条指令，让蒙上眼睛参加 游戏 的同学同时完成：
“请画一朵花”“请写一道23+45的算式，并算出它的答案”，最后， 游戏 者摘下眼罩或睁开眼睛，看看各自的作品，评选出最佳作品，并交流各自的 游戏 感受。
教师评价：
当灵敏的感官突然被限制，更能放大“认真”的意义。“看谁蒙眼做得好”的 游戏 能培养学生仔细听的习惯、听明白的理解能力，以及发出的指令能说清楚的表达能力。“迟钝”的反应中，隐藏着要做好一件事需要“专心致志”的意义。
获得的第二种“财富”：
促进学习，养成习惯
陶行知曾说：“最好的教育就是养成良好的习惯。”很多 游戏 ，需要学生有仔细观察的习惯，学会巧记的方法，提升反应力、培养独立思考等能力，需要他们知道如何去提升理解力、逻辑推理力、判断能力、学习能力、探究能力、创造力等等。这些都是学生学习之路上需要养成的好习惯。
场景三：“小猫钓鱼”
用线将折成鱼钩状的回形针连接在小棒上，制成鱼竿；用记号笔在纸上画出若干颜色不同的“鱼”用剪刀剪下来，并在鱼嘴处挖一个稍大一点的洞，也可以在鱼嘴处串一枚回形针；把做好的小鱼放在盒中（当作鱼塘）。
最后用“鱼竿”钓起“鱼塘”中的小鱼，即为成功，看谁在规定时间里钓的小鱼多。
教师评价：
游戏 前，需要学生准备一套有自己特色的“钓鱼器材”，这个过程也在培养学生的动手能力和创造能力。在 游戏 中，须“屏心静心”，才能有所收获，正好培养学生的专注力和耐力。
场景四：纸牌“建筑师”
取出一副较新的纸牌，试着用纸牌在平坦的桌面上，不借助外力堆叠起一座“建筑”。同学之间可以比一比，看谁堆叠的建筑更“厉害”。
教师评价：
纸牌“建筑师”的基本原理是要用纸牌构造各种“三角形”，依托三角形的稳定性，一层层构建“建筑”。这个过程，是激发学生探究三角形稳固性原理的过程，给了学生充分想象的空间，在比一比、赛一赛中激发学生自主研究和创造更多的“建筑”。在兴致勃勃地玩一玩中，发挥了学生的潜能，激发学生的探究力和创造力。
获得的第三种“财富”：
强身健体，愉悦身心
小学阶段，感统协调能力差的学生不少。
可能会出现注意力不集中，上课走神，做作业拖拉，身体平衡感差，动作迟缓，情绪不稳定，不自信，人际交往差，表达能力弱，反应迟钝等，这也给学生的生活和学习，老师的班级管理带来麻烦。
很多 游戏 ，对孩子们的身心 健康 大有裨益。
场景五：“你打我接”
在教室外的走廊或教室内一角，两人面对面站好。一人用乒乓球拍发球，对面的人手拿小筐接球，一轮共 5 次。第二轮两人互换，谁接的球多谁获胜。
教师评价：
这是一个比较常规的运动类 游戏 。虽然看似简单，但它能让学生在趣味运动中，跑、跳、转、瞄准、移动等运动技能得到练习，而且在训练身体协调能力的同时，提高学生的预判和应变能力，强化做事的专注力。可以说，锻炼的形式有趣不枯燥。
场景六：“三打白骨精”
两位或两位以上同学相互背向而站，相距两步远。 游戏 开始时，一起说：“孙悟空三打白骨精！”边说边在原地双足并拢跳。
说到最后一个“精”字时，同时进行 180 度跳，在脚落地时随机做出“孙悟空”“唐僧”“白骨精”的动作。
其中的制约关系是：孙悟空胜白骨精，白骨精胜唐僧，唐僧胜孙悟空。如果正巧造型相同，那么重来一次，方法同前。一旦造型之间建立了制约关系，负者就要给胜者恭敬地鞠一躬。
教师评价：
“三打白骨精”是由经典故事演化而来的一个传统 体育 游戏 。在 游戏 中，学生通过思维和肢体配合，在双足跳之后做出角色造型动作进行比赛，发展了学生快速反应以及正确的判断能力。这个经典故事本身对学生充满吸引力，通过 游戏 也能帮助学生愉悦身心，学习经典文化故事，传承经典文化，丰富文化积累。
通过这些 游戏 ，学生们在玩中逐步掌握了在日常生活和劳动中所需要的走、跑、跳、投、攀爬、搬运、瞄准等技能，也培养了学生的耐力。
在欢声笑语中消除了上节课的疲劳，调整好状态，积极愉快地投入到下节课的学习中，无形之中也提升了课堂学习效率。
三 家长如何与孩子开展 游戏 ？
如何让遴选的 游戏 更符合小学生年龄的特点和成长的需求？
在收集汇编过程中，团队的老师们有的上网查找资料，有的依据“安全、便捷”等要求自己设计或改编 游戏 ，有的请教 体育 老师，更多的老师发动了家长和学生，甚至自家的孩子一起推荐小学生喜爱的 游戏 。因为“合适的就是最好的，喜欢的就是最好的”，博采众长中遴选的 游戏 更受孩子们的喜爱。
“来，我们一起玩一个‘抛接球’的 游戏 吧”，老师的一声呼唤，孩子们一定是积极响应、簇拥而至的，特别是带上那些内向的、胆小的、特殊的孩子一起玩，宽松和谐的氛围给师生间提供了更多了解、交流、鼓励的时机，拉进了心灵的距离。
家长是孩子的第一任老师，也是终生不会卸任的“老师”，面对新的教育形势，面对子女教育的伟大却复杂的系统工程，有时难免会感到力不从心。家长可以和孩子进行什么样的 游戏 互动呢？
场景七：“手口不一”
2人以上参与 游戏 ，还可以分组派人PK形式。 游戏 开始，按照顺序从第一个人开始，用手比划出一个1-9之间的数字，同时嘴里喊出一个数字，比划的数字和嘴里说的要不一样，否则就算输。没有错误，就继续下去，速度可以加快。
教师评价：
在我们106个小 游戏 中，很多 游戏 同样可以作为家庭亲子 游戏 ，“手口不一”就是其中之一。 游戏 过程就是希望亲子互动中让孩子感到身心愉悦：张开嘴巴、动起身体、放开情绪、投入感情、敞开心扉，家长和孩子在全身心参与中，既融洽了关系，也促进了家庭的和睦、幸福，在这样和谐的家庭氛围中开展的学习、生活和教育，一定也会在循序渐进中“水到渠成”的。
总而言之， 游戏 中的教育不是空洞乏味的说服式或说教式，而是有趣好玩的体验式教育；
不是容易引起孩子逆反对抗的训斥式教育、管束教育，而是春风化雨润物无声的有趣的 游戏 熏陶教育，无形无痕无声，润泽孩子幼小的心灵。
在如今“双减”形势下，我们不妨也可以开发更多有意义的 游戏 ，让课后服务的校园生活多姿多彩。
希望这些 游戏 ，能让更多的老师、家长、学生喜欢，为学生的 健康 成长、全面发展助力！
附：“快乐10分钟”106个课间小 游戏
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