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导读： 小学生的心理健康不容忽视 当今社会经济社会的发展，人们的生活水平得到了很大的提高，但人们的生存压力也越来越大。面对快节奏的生活，很多人甚至无所适应。生活压力的增加也对天真烂漫的小学生造成了影响，据调查，我国有很大一部分小学生存在心理健
小学生的心理健康不容忽视
当今社会经济社会的发展，人们的生活水平得到了很大的提高，但人们的生存压力也越来越大。面对快节奏的生活，很多人甚至无所适应。生活压力的增加也对天真烂漫的小学生造成了影响，据调查，我国有很大一部分小学生存在心理健康问题。
小学生是祖国的花朵，小学生的心理问题不容忽视。目前我国小学基本上实行的是六年制，时间跨度比较长，在不同的年级，小学生的心理特点表现也不一样。从进入小学的第一天起，学习便成为小学生的主导性活动。一方面，小学生必须在生活习惯、情感、意志、智力等方面能够适应小学学习活动的组织形式和内容；另一方面，在从事学习活动的过程中，他们还必须遵守学校的各项规章制度，按照成人社会的要求去提高自己的身心素质，掌握基础文化科学知识。三、四年级是中年级阶段，这时的重点应是让学生能够正确认识自我，克服自卑，树立自信。自我意识是主体对自己以及自己与周围事物关系的认识，是个体心理健康的基础，也是个性形成和发展水平的标志。五、六年级为高年级阶段，应侧重对学生人际交往能力、耐挫能力及意志品质进行培养。随着年龄的增长，小学生在人际交往方面也会出现一些新问题。此时要引导他们区分自我与他人利益的差别，平等自信地处理与同学的关系。随着学习难度的提高，不少学生出现了成绩下滑的现象，此时要引导学生正确对待挫折，增强意志品质。
人在每个年龄阶段都有可能出现心理问题，小学生有时候出现一些心理健康问题，这是常见现象。对小学生出现的心理问题，要认真对待，但不要过分夸大、草木皆兵。不少人错误地认为一个人有心理问题就是心理不健康，所以他们害怕听到别人说自己存在心理问题，为防止他人误解，不肯接受心理健康教育或指导。正是由于社会上存在的这种错误认识，所以很多小学生对学校开展心理健康教育有抵触情绪或回避倾向。这种错误认识阻碍了学校心理健康教育工作的有效实施和顺利开展。从某种意义上说，心理真正健康的人少之又少，几乎每个人都有或多或少的心理问题。心理问题有轻有重，程度轻微的表现为心理冲突、心理压力、情感矛盾、学习困难、人际关系紧张等，心理障碍、神经病和精神病等才属于严重的心理问题。不要动不动就给学生贴上心理不健康的标签。如有些学生出现学习困难情况，教师就认为学生弱智，甚至要求做智力检查和测验；有些学生活泼调皮一些，教师就认为是患了多动症。这样容易打击学生的自信心，加重其心理负担。
总之，关注小学生的心理健康应当成为整个社会的共识，这种心理健康问题的处理，需要小学生个人、老师、同学、家长的共同努力。一般来说，小学生的自我调节能力比较差，出现了心理问题，老师以及家长要及时发现并寻求解决之道。
学校的“个性”教育，教育了谁？现代教育的体制下，学校成为了受教育者一个非常重要的场所。而近期，在学校教育中却频频报道出一例例的“另类教育”，吸引着大众的眼球。西安某小学给品德、学习成绩稍差的学生戴上了绿领巾，以此与加入少先队的红领巾学生区别，并称此举为激励机制;广州某小学对13名学生进行智力测试，希望通过测试对这群上课不积极、精神不集中的差生进行特殊管理，成绩不纳入平均分计算。
中国是个体制大国，自古孔子倡导礼节，即是原始阶级意识的文化基础。中华民族虽然经过五千年的蜕变，但对于人的分类还是得到了一定程度的延续。而如今，这种区分观念也要在小学教育中有所体现虽然每个学校的教育观念各有不同，但最起码的平等教育却应该是大前提。学校出于对教育效果和教学评估，采用对学生进行分等级、排优差，以此来坚持“因材施教”的原则，确实有些贻笑大方。有些家长甚至觉得如此对待学生，是对人性的一种歧视。
人的发展分为八阶段，其中7岁到12岁，需要面对学业上的心理危机，如果得到良好发展，会成为勤奋学习、积极向上的好学生，但一旦因为种种原因得不到良好发展，则有可能发展发自卑性格、缺乏能力感。小学阶段的学生刚好处在这一心理周期，这时如果在学校教育过程中，因为表现欠佳而被贴上“差生”的标签，所带来的后续影响可能不仅仅只是得到“激励”那么简单。
无独有偶，学校教育中的另类举措比比皆是。武汉一小学为倡导校园安全、健康，设置“校园限速”令，违反者将被处以“校园不文明罚单”;青岛初中老师激励学生学习上进，个性推出写错别字罚带一盒牛奶，或成绩竞赛，输的学生罚送巧克力。
关于此类现象，社会各方传来的声音却是褒贬不一的。关于限速令，学校初衷是为了保护学生的安全，而有的家长认为爱玩的小孩的天性，不应该强行限制而阻碍了学生成长规律。“牛奶老师”的行为被班上的某些学生所肯定，但不少社会人士也提出了对受到处罚的小孩内心的阴影无法走出的担忧。
在凡事讲求创新的今天，学校教育方式也在推陈出新，特别是面对00后的学生群体，80后的新一代人民教师在工作中也在大胆尝试创新思维来教书育人、管理学生。这种创新精神是值得鼓励的，这种育人意图也是值得肯定的，但采用何种方式来实施育人计划却是值得商榷的。学校应该充分考虑学生的年龄特征和心理状态，才能预见到教育方法创新的利弊。
因此，在现代文明的背景下，和谐社会中的学校教育更应该讲求“以人为本”的教育方针。以学生为本，在顺应学生个性发展的同时，切不能因为追求实现教育目标而急功近利，甚至为了落实教育制度而因噎废食。
小学生自负心理：纠正家长应该如何帮助孩子消除自负心理呢
1、 逐渐改变对孩子的评价方式，对孩子的评价应客观实际。 孩子总是有不足的地方，家长不要因为溺爱孩子就不切实际地吹捧孩子，尤其不要在客人面前没完没了地表扬孩子，这样易形成孩子的自负心理。
2、 让孩子养成独立生活的好习惯，给孩子创造一点儿遭遇挫折的机会。 经历适当的挫折可使孩子心理机制健全，不至于过分自负，经受不住任何打击。
3、 给孩子适当的批评。 不管是家长还是老师对孩子的表扬要适当，对孩子的批评也要恰如其分，既不能以偏概全，也不能掩耳盗铃、视而不见，而要客观地指出孩子的不足，这样可以帮助孩子正确地认识自己。
4、 给孩子多一些接触社会的机会。 当他们看到外面纷繁复杂的世界，接触到比自己更优秀、更具专长的人，认识到“强中还有强中手”时，就不会为自己的一点点小成绩而自负了。因此，建议家长多带孩子出去走走，看看外面精彩的世界，而不要坐井观天，夜郎自大。
5、 家长要改变自己的教育观。 孩子的缺点多半是由于成人教育方式不当引起的，无论是孩子的自理能力差，还是孩子的意志软弱、自负心理严重，多半是家长过分溺爱孩子、保护孩子所致。所以，建议家长们一定要理智地爱孩子，科学地爱孩子。
小学心理健康状况调研报告一直以来，我国的学校教育一直沿用传统的应试教育模式，存在着重智轻德、重表（身体）轻里（心理）的现象，小学心理问题较少受到重视。近几年来，随着社会的发展和教育改革的不断深入，应试教育所带来的种种弊端日益被人们所认识，为此我国已明确提出了由应试教育向素质教育转轨的口号，学生的心理素质受到了越来越多的关注。
素质教育是以培养学生在思想道德情操、科学文化知识、身体和心理素质、劳动和生活技能等方面得到和谐发展为宗旨的，学生的心理素质的培养是素质教育的一个核心内容。但现阶段涉及较多的还是心理问题较明显的大中学生，小学生的心理健康问题仍未受到足够的重视。而实际上由于社会的发展、各种竞争的不断加剧以及家庭教育和学校教育的一些失误，许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。同时大中学生存在的许多心理问题的成因也常可追溯到他们的小学时代。因此，对小学生开展心理素质教育非常有必要。
根据研究调查结果显示，小学生心理健康问题的总检出率为95％，这个比例略低于国内外文献中所估出的小学生心理健康问题的比例，但基本接近。如上海市精神卫生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：我国小学生各类行为问题的总检出率为1293±219％；陈永胜认为小学生的心理卫生问题主要表现在学习、情绪、行为等方 面，小学生在学习方面存在问题的人数约为10——15％，情绪方面问题约在10——20％之间等等。在这里我们不能得出小学生心理健康状况好于其他地区的结论，因为每个研究所采用的测量工具不尽一致，或者说每个研究对心理健康问题的评价标准不同。但仍可得出两点结论：
1、大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。
2、小学生中的心理问题还是普遍存在的。这既包括心理问题较明显，我们既要对这些有心理问题的学生进行心理指导和矫正，同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。
冲动倾向和恐怖倾向的发生率在小学生心理健康问题发生率中排第二、第三位。这二者都是情绪方面的问题。冲动倾向是指无缘无故地想大声哭、大声叫，或者一看到想要的东西就一定要拿到手。这首先和家庭教育的不当有密切关系。如果家庭对孩子的要求过分满足，就易养成孩子任性、固执及情绪易变的特点。造成恐怖倾向的原因则主要是由于从小娇生惯养而形成了依赖性强、缺乏独立性的性格，往往表现为只要一个人就会焦虑或对于本来不需要恐惧的东西却抱有一种恐惧心理等等。其次，冲动倾向和恐怖倾向的形成也与应试教育下只重视知识教育而忽视儿童人格和个性的培养有关。学生学习负担过重，又没能在家庭和学校里学习到对付挫折和困难的办法，就易情绪失调。
对人焦虑在小学生心理健康问题中排行第四，主要表现在在众人面前感到不安，被人说了什么总是想不开，在人际关系上容易产生焦虑。对人焦虑过强的学生往往没有魄力，缺乏组织能力，搞不好人际关系。这种倾向在当今小学生中日益严重，影响了儿童正常的人际交往与心理需求。对人焦虑的产生一和学生普遍较任性、固执、依赖性重有关，二和学校教育忽略对学生人际交往技能的培养有关。
自责倾向在小学生心理健康问题中排行第五。自责倾向是指当发生不如意的事情时，经常认为是自己不好，对自己所做的事抱有恐惧心理。
综上所述，影响小学生心理健康的主要因素有各个方面的，其中最主要的是学校教育和家庭教育。家庭教育是我国教育中存在很大问题的一种教育模式。其原因有：一方面对孩子过分溺爱，一味满足孩子的各种需要，对孩子过分保护，在许多事情上包办代替，养成孩子依赖性强、任性固执等个性，使之缺乏独立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力发展，把聪明、有知识、学习成绩好作为孩子的唯一目标，为了实现这一目标不惜花费大量的时间、精力和金钱，而结果往往适得其反。长期以来学校教育沿用的应试教育模式则不但忽视对儿童心理素质的培养，还由于一味追求升学率、以分数论学生好坏等，对学生的心理健康产生了不良的影响。
小学生不愿意学习的原因有哪些小学生正处于长身体、学知识的关键时期，小学时期的知识积累，对以后中学甚至大学的学习都是很有必要的。但从 小学心理 的特点来看，小学生又处于爱玩的阶段，对学习的重要性没有太深的认识，因此往往出现不愿意学习的情况。
笔者有幸接触到一二年级的小孩子们，但是发现现在的孩子普遍不愿意学习。就是学也是为了应付老师的作业，一时间还找不到好的办法尽快扭转这种局面。他们的心理很复杂，从小学心理的特点分析，小学生不愿意学习的原因主要有以下几种：
1、学习的过程没有足以吸引孩子注意力的亮点，孩子对学习的注意力比较分散。
2、孩子在学习的过程中遭受过挫折，学习没有让孩子体验到荣誉感和自我优越感。
3、孩子身边的小伙伴的生活习惯等感染到孩子。
4、学习给孩子没有带来乐趣。还有其他方面的诸多原因。
针对孩子的情况，家长首先要分析孩子不愿意学习的心理原因，其次要针对原因寻找相应的解决办法。为激发孩子的学习兴趣，心理专家提出以下几点建议：
1、不要从小就让孩子意识到学习就是一项繁重的任务，尝试快乐教学，让孩子在学习中体验快乐与成长。
2、从趣味学习开始引导孩子，在日常生活中引导孩子探索求知的兴致。
3、不断地鼓励孩子学习方面的进步，及时肯定孩子的成长，让孩子在学习中充分体验到自我荣誉感。
对小学生在学习上出现的问题，家长和老师首先要从心理层面找原因，多了解小学心理的特点，然后才能据此制定正确的应对方法。
培养孩子的心理健康的方法：尊重孩子、培养孩子自我价值、积极情绪的培养。
1、尊重孩子，不当众揭孩子的短，不要在孩子的同龄人面前当众批评或嘲笑孩子，这会损害孩子的自尊心，从而导致孩子养成自卑、胆怯、逃避等不健康心理，无形中的不良刺激可强化孩子的弱点。
2、培养孩子自我价值，利于培养孩子的自尊和自信，利用各种机会帮助孩子获得他们可能掌握的能力。这就要求家长对孩子要有一个恰当的期望值。这个要求必须是孩子经过努力便能达到的。另外，应尽量让孩子自己解决问题。设计一些能促使孩子成功的情境，成人一定要耐心地让孩子完成其力所能及的活动，切不可加以干涉或包办代替，那会让孩子永远感受不到成功的体验。
3、积极情绪的培养，父母在对孩子教育的时候，要用积极乐观的情绪去培养孩子，因为这种情绪是让孩子心理正常发育和身体健康发育的重要条件，家长以身作则的教育孩子，时刻保持这种情绪，有利于培养孩子的愉快的积极的情绪状态。
孩子心理健康的重要性
一个人童年的经历将关乎他的一生，也许从此也就埋下了他今天以这样的方式和这个世界告别的根源。这也是值得人们认真思考的一个问题，如何才能让孩子们度过一个健康快乐的童年
对于什么是儿童成长中的健康，大多数国人的认识并不全面。在许多人的认知里，一提到健康就理解为身体没病、体格健壮，这种单纯的身体健康观存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。在我国现行教育体制中，偏重儿童身体保持健康教育和文化知识教育，缺少或忽视儿童心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于儿童身心的全面发展。
造良好的心理环境，让幼儿、活泼、快乐的成长，有安全感。
2、培养良好的行为习惯，塑造积极，适应的性格。
3、培养幼儿的社会交往技能。
4、发现幼儿心理，行为方面的不利发展倾向及潜在危险因素，从改良环境入手，并通过有效的指导与训练，进行早期预防。
5、发现幼儿已经存在较为轻微的心理，行为问题进行个别化的指导、训练，进行矫治，避免其进一步发展，同时缓解其困扰程度，最终消除问题的存在。
6、筛查已经存在的较为严重的心理及行为障碍，建议并配合治疗。
心理健康包括以下七个方面：
1．智力正常（智力正常是人正常生活最基本的心理条件，是心理健康的首要标准。）
2．情绪健康（心理健康者能经常保持愉快、开朗、自信、满足的心情，善于从生活中寻求乐趣，对生活充满希望。更重要的是情绪稳定性好。)
3．意志健全(目的明确合理，自觉性高;善于分析情况，意志果断;意志坚韧，有毅力，心理承受能力强;自制力好，既有实现目标的坚定性，又能克制干扰目标实现的愿望、动机、情绪和行为，不放纵任性。）
4．行为协调（行为协调是指人的思想与行为统一协调，行为反应的水平与刺激程度相互协调。心理健康的人行为有条不紊，做事情按部就班，行为反应与刺激的程度和性质相配。而心理不健康的在行为上表现前后矛盾，思维混乱，语言支离破碎，做事有头无尾，行为反应变化无常，为一点小事可以大发脾气，或是对强烈的刺激反应淡漠，思想与行为不相协调。）
5．人间关系适应（其表现：一是乐于与人交往，既有稳定而广泛的人际关系，又有知己的朋友；二是在交往中保持独立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢；三是能客观评价别人，以人之长补己之短，宽以待人，友好相处，乐于助人； 四是交往中积极态度多于消极态度。）
6．反应适度（能动的适应和改造环境,保持人格的完整和健康。）
7．心理特点符合年龄（一个人的心理行为经常严重的偏离自己的年龄特征，一般都是心理不健康的表现。）
那么，心理健康的标准又是什么呢？
1．乐于学习。
2．能与老师、同学和他人保持良好的人际关系，与人为善，团结互助。
3．情绪基本稳定，心情轻松愉快。
4．意志健全，树立自信。
培养孩子心理健康的方法包括以下几点：
1 和孩子建立良好的关系。鼓励家长和孩子保持积极的互动，用尊重、信任、倾听和理解来与孩子进行有效沟通，让孩子感受到被接纳和关爱。
2 给孩子提供安全感。为孩子创造稳定和安全的生活环境，坚持规律的生活习惯，并在必要时提供咨询和支持等方面的帮助以提高孩子的自信心。
3 培养积极的情绪管理能力。教育孩子正确识别、处理和表达情绪，鼓励他们分享自己的情感和经历。
4 让孩子学会应对压力。使用正确的方式引导孩子面对挫折和压力，鼓励他们独立思考、自我解决问题，并适当提供指导和支持。
5 鼓励孩子参与各种有助于发展成长的活动和体验，包括沉浸在文化、体育、社交等多种环境中，通过这些体验增加交际技能、承受压力能力等。
6 教育孩子拥有积极的心态和价值观。教育孩子宽容、同情和友爱等美德，培养他们坚定的自我认知、对未来的信念和自我肯定能力。
7 学会合适地监督和界限维护。父母或成年监护人需要维持对孩子做出明确要求或对可能造成负面影响的行为进行防范和引导手段，并保证孩子的隐私权和人格发展权，建立良好的互相尊重的交流方式。
以上举措可以帮助孩子完善心理体系并提高他们的心理健康水平。在实践中，父母应根据自己孩子的具体情况和特点灵活运用这些方法，并配合专业心理医生的指导实施。
1、从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。
2、心理健康包括两层含义，一是无心理疾病，二是具有一种积极发展的心理状态。
