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导读：自闭症特教老师的年计划应该包括以下内容：目标设定：明确本学年自闭症学生的发展目标，如语言能力、社交技能、情绪控制、自理能力、学习能力等方面的目标。学习计划：设计针对自闭症学生的个性化学习计划，包括教学内容、教学方法、教学资源等，以满足学生的
自闭症特教老师的年计划应该包括以下内容：
目标设定：明确本学年自闭症学生的发展目标，如语言能力、社交技能、情绪控制、自理能力、学习能力等方面的目标。
学习计划：设计针对自闭症学生的个性化学习计划，包括教学内容、教学方法、教学资源等，以满足学生的学习需求和发展要求。
课程安排：制定自闭症学生的课程安排，包括课程类型、课程时间、教学内容、教学活动等，确保课程的连续性和有序性。
教学评估：建立自闭症学生的教学评估体系，包括评估标准、评估工具、评估方法等，以及根据评估结果及时调整教学计划和方法。
家长沟通：与自闭症学生的家长建立密切联系，定期与家长沟通学生的学习情况、进展和问题，协助家长制定家庭教育计划，促进家校合作。
专业学习：参加相关的专业学习和培训，不断更新教学理念和教学技能，提高教学水平和质量。
其他工作：完成学校和部门交办的其他工作任务，如参加学校活动、组织自闭症学生参加比赛和社交活动等。
年计划需要具体而又可行，同时要注意与学生、家长和学校的要求和实际情况相符。在年计划中，特教老师需要注重个性化教学，充分考虑每个学生的不同需求和特点，提供针对性强、有趣味性的教学内容和活动，鼓励学生参与课堂，增强学生的自信心和学习兴趣。
引导孩子，和孩子沟通。
1、引导孩子：老师要懂得尊重孩子，不要强迫孩子做自己不愿意做的事情，可以允许孩子拿一些玩具引导自闭症孩子起来。
2、和孩子沟通：可以通过多和孩子沟通的方式，能够有效的缓解孩子的自闭症，来劝导自闭症孩子从地上起来。
如果一个老师以所谓看待“正常人”的眼光来看自闭症谱系孩子的行为，那么他们所看到的东西一定是扭曲的。教育工作者必须从内到外了解自闭症，清晰地知道要通过孩子学习的方式来教他们，能解读出孩子想沟通什么，并且以合适的方式回应他们。
我们必须坚持，只有那些有正确方法、有耐心爱心、有创造力和经过培训的老师才能和弱势孩子一起。我们不会让骨科医生来做心脏手术，那我们为什么放心让完全不理解自闭症孩子的教育工作者负责他们的教育？
一位著名的美国教育学家说，我没有教育学位，但是作为非营利机构的自闭症顾问，我参与非常多的教学工作。我向父母和专业人士教授自闭症的知识，不仅在工作坊中，而且通过政府向符合条件的自闭症儿童家长提供一个30小时的课程。我的大部分工作都是与家长一起帮助他们应对在学校中的挑战。在这个角色中，我经常观察课堂互动，与学校团队会面并检查文档，为学校支持中所需的改变提出建议。我也有谱系障碍。在看到学校中一连串让人心痛的情况后，我写了这个教学实践的“愿望清单”。我和我支持的老师和家庭分享这些策略，并和我自己的自闭症孩子用。
这是一个优秀的老师应该知道的关于自闭症孩子的知识：
01我和自闭症谱系孩子最最重要的工作是建立信任。没有信任，却要让他们做我要求的事情，他们可能会非常焦虑。我尽一切努力来赢得他们的信任。我比任何同事都更了解“我的世界”
02我向班上所有学生说清楚，公平并不意味着平等。我很公平，我会给每个学生他们成功需要的东西。很多老师说，他们不能给一个孩子支持，因为这对班上的其他孩子不公平。如果一个老师没办法和其他学生解释为什么自闭症孩子需要额外的帮助，那么这个老师应该问问别的老师是怎么回答的，然后继续提供必要的支持。
04我只会告诉家长我从他们的孩子身上观察到的东西，在和他们的沟通中，我会把我的评论排除在外，除非是说他们的孩子很棒！
05我从不会给一个学生的行为标签为“调皮”、“困难”、“反叛”或“粗鲁”。我不知道行为的前因，因为我不是自闭症专家。但是我会去咨询专家，先问学生，再去问家长，如果他们不能帮我，我会给学校团队打电话。
06我认为一直抚养自闭症孩子的父母比我更了解他们。
07我是老师，不是精神科医生，所以我永远不会告诉你为孩子考虑用药。
08我会在课堂和学校里找机会提高孩子的权威。他擅长魔术吗？那我们来做一个魔术表演吧！他是恐龙专家吗？那我们来做一个恐龙角，他可以成为策展人！他朗读很厉害，那让他为全班大声朗读故事吧！
09自闭症相关的困难并非家长养育的问题。自闭症是一种广泛性发育障碍，意味着自闭症学生可能终生在各个功能领域都存在一些差异。
10自闭症学生需要耐心和理解。我会给他们。
11老师需要以自闭症孩子学习的方式来教他们。我会这样做。
12自闭症孩子的家长每时每刻不分昼夜对孩子负责。我尊重他们的爱与奉献。
13如果孩子正在经历一段困难的时期，我不会暗示或隐射他的家里有问题。家长需要我的理解和支持，而不是我鄙夷的眼神和指责。
14每个人每天都在不同环境中纠正这些孩子。我不要再在伤口上撒盐。我和他们一起庆祝成功和尝试。我明白他们在理解和技能上的差异，我不会直接指出他们的错误。我会给他们示范，给他们展示，我们一起练习直到他们能学会。
15我知道如果一个人的一生都在被纠正，那他们会很害怕冒险。我创造了一个安全和支持性的环境，鼓励冒险。我让我的学生知道，我冒险的时候也很紧张！
16我知道当遭受嘲笑、欺凌或社会疏离/社会异化的学生通常都有焦虑 – 有时候是复杂的创伤后应激障碍PTSD，当你一再受到社会伤害，而没有逃避时，便会得到这样的焦虑。
17谈到欺凌 – 我不允许在我的课堂中出现，不会在我眼皮底下发生。如果我的自闭症学生告诉我他们被欺负了，我相信他们，而且会根据他们的信息做出行动。
18如果学校行政管理对于欺凌事件没有做出适当的回应，我不怕说出来。我不怕和管理部门说我们需要做更多，而且现在就要做。
19自闭症学生很累 – 他们当然很累！他们中的许多人患有睡眠障碍，直到深夜才能安顿下来。这些学生的昼夜节律可能只有3-4个小时，所以他们可能过了午夜还清醒着。如果他们这么晚还醒着，难怪他们早上总是昏昏欲睡。对我的学生来说，早上会非常困难，所以早上的时候，我会准备他们更喜欢的或更有趣的活动，让那些有需要的学生有更多时间清醒过来。
20我知道每个自闭症孩子对信息的处理速度比较慢。我知道催促一个需要10秒来处理信息的孩子，会让他慢下来，并可能让他感到焦虑。我的班上不会催促自闭症的学生，我不允许。
21自闭症学生可能需要帮助来组织、优先排序、管理他们的情绪、灵活思考、开始作业、提出想法、记住和管理他们的时间安排。这些是基于大脑的差异。这是执行功能（Executive Functioning）障碍。如果我想要我的学生来学习这些，我必须教他们，不是惩罚或控制他们需要做什么，而是要展示这些能力的价值，让我的学生愿意学习掌握。
22我阅读和执行功能相关的书，这样我会理解它，并寻找创造性的方法来弥补我的自闭症学生在这方面可能遇到的困难。
23我请他的特殊教育老师为这些技能制定IEP计划，然后我们想出一个计划来教他。
24我永远不会故意伤害他们脆弱的自尊心。每一次互动，我都会考虑到他们的尊严。我要尊重他们表现出来度过困难时期的勇气。
25不允许羞辱。我知道自我刺激可以帮助学生集中注意力，调节和/或控制焦虑。我永远不会因为看到他们的自我刺激行为而羞辱他们，并坚持让他们停下来，因为他们“看起来很奇怪”，“困扰到其他同学”，或“让工作人员分心”。如果需要谈话的话，我们会私下进行，并且非常注意学生的尊严。
26如果学生相信自己，他们可以做到任何事情。我会创造机会，让他们看到自己的潜力，也让他们的同龄人看到。
我见到的第一个陪读个案是一个伟大的爸爸，爸爸亲自去陪读，并且坚持了一年，我目前见到的唯一一个！
虽然最终效果不好，我觉得这个爸爸依然了不起！经过跟他了解分析，可能是爸爸的要求过高，本身孩子能力是不错的，但是要适应课堂，要控制自己，就压力很大，爸爸还高要求，就导致孩子容易奔溃，最后休学一年调整，这个孩子是本身学习能力可以，规则意识等其他方面也不错的！
我指导的另一个学生，具有学习能力，但是自我控制能力不行，容易跑出教室！我们当时制定的方案，家长在教室外面陪读，主要监督他别跑出来，或者适当跑出来放松后把他逮回去，这样既能给他监督，辅助做好他和同学的融合，又不在教室给孩子和老师压力！最大可能调动同学来帮助他！
还有能力更差一点，需要从幼儿园开始陪读，慢慢一点点撤退的！
有学习基本跟得上，因为缺乏规则意识，自我控制能力不足，所以需要陪读的！
也有学习能力跟不上，家长希望及时能补的！
还有因为担心孩子受欺负，被伤害陪读的！
……
有的陪读一段时间就撤了，有的一直陪读到大学的！各种情况都有，一看孩子情况，二看家长怎么考虑！
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了解心理，悦纳自己！我是@心理咨询师高巧云
首先不是所有的自闭症孩子都需要陪读。
中国的自闭症教育体系和美国的自闭症教育体系不同。美国的自闭症孩子在进入小学之前会有严格的分班制度，教育局有个委员会根据孩子的智力以及康复的效果来决定这个孩子进入特殊学校还是普通学校，是进入普通学校的特殊班，还是进入到普通学校的普通班，分班制决定了这个孩子所进班级的师生比例。程度越重的孩子，学生人数越少，老师的数量越多，所以在美国学校通常不需要家人来陪读。
在中国普通学校和培智学校是两个体制完全不一样的学校，而自闭症孩子处于比较尴尬的地位，既不适合培智学校，可能也跟不上普通学校。中国的普通学校都是普通班，没有特殊班，因此有些自闭症孩子确实需要陪读。
根据中国目前的教育体系，最常见的需要陪读的孩子可分为5类：
第1类孩子具有比较明显的行为问题和情绪问题。 比如孩子在教室上课期间会大吼大叫、哭闹、打人或伤人、自伤，这些行为严重影响了教学秩序。这类孩子即使智力没问题，能跟得上教学，但是有可能会被劝退，这类孩子需要陪读。
第2类孩子是不遵守学校规则，这类孩子一般不知道、不理解或控制不住自己，什么事情该做，什么事情不该做。 在上课时有时走来走去，下座位，或破坏教室的公共财物，影响老师上课等，这类孩子也需要陪读。
第3类是孩子注意力不集中，多动、冲动。 这类孩子如果没有人陪读，他在教室似乎在浪费时间。老师在上课时他不知道去看、去听老师讲课，也不知道思考老师讲的内容。多动是手不停地动，脚也不停地动等，甚至影响其他同学；冲动，是情绪很难控制。这类孩子如果没有给予适当处理，也会影响教学。
第4类孩子对学术的理解能力不足。 如老师讲课他听不懂，不能遵守老师的指令，需要有成年人陪读。
第5类孩子不具备独立执行功能。 比如在上课时老师要求孩子一些读、写方面的执行能力，有些孩子不具备独立执行功能，所以他不知道老师布置的作业是什么，不能独立完成作业，这些孩子也需要陪读。
1陪读对他人的影响比较小
如果孩子旁边有成人在提醒和管理，他对课堂和老师教学的影响会减少。
2成人知道孩子一些行为问题和情绪问题，可以做到提前预防。
这种情况在课堂上会大大减少自闭症孩子的问题行为和情绪问题。
3成年人熟悉课堂内容，可以做到提前预习，课后复习。
我们中美星星桥在培训孩子独立执行功能中有一个策略是足球训练和足球比赛，我们在孩子进入教室之前，会把他今天要学的内容提前给他进行复习，如孩子要唱的歌、要画的画、要做的操，我们会提前给孩子进行预习，让孩子更加容易融入小组和集体中。
1有些学校或老师不能接受成年人陪读。
2孩子很难独立，会更加依赖于成年人。
从我们中美星星桥教学经验来看，我们希望孩子在进入小学之前，先要完成孩子进入小学必备的10个能力：
第1个能力：
孩子已经具备从以物为导向转以人为导向的能力（孩子进入学校以后，他已经具备以老师为主要学习来源的能力）。
第2个能力：
孩子已经具备从社交模型演示、演练中学习的能力。
第3个能力：
孩子已经能够从多个人身上获得社交线索的能力。
第4个能力：
孩子已经在行为和思维上不太刻板，或已经纠正孩子的刻板行为。
第5个能力：
孩子已经具备共享控制的能力。
第6个能力：
孩子学会了和他人用适当的社交方式进行互动的启动、维持和应答。
第7个能力：
是让孩子当有行为改变或情绪变化之后，能用语言表达自己的行为和要求。
第8个能力：
孩子已经具备初步的独立执行功能。
第9个能力：
孩子已经具备远距离学习能力（也就是和老师有一定的距离，依然能聚焦于老师身上）。
第10个能力：
转换，从孩子喜欢的活动转换到他不喜欢的活动，他能够顺利地过渡转换。
如果自闭症孩子在早期干预时，家长比较重视以上10个能力的培养。那么孩子进入到小学以后，绝大多数自闭症孩子其实不需要陪读。
总之陪读是要看家长在孩子进入小学之前，他是否已经构建了一些以上这些基本能力。如果以上这些能力已经具备，可以不用陪读；如果没有具备以上这些能力，可以一边陪读一边陪养这些能力，当孩子具备这些能力以后，家长可以慢慢减少陪读的时间，或选择性陪读。
自闭症儿童上学是否需要陪读老师，得根据孩子课堂上的表现决定。如果孩子在课堂上不影响课堂纪律，那就不需要陪读老师。学习成绩在课后补习吧。
如果自闭症孩子能够独立上学，对于自闭症家长来说是一件天大的喜事。
我家孩子下半年就到一年级的年纪了，想申请幼儿园再读一年。上课乱跑，不确定时间的乱说话，坐不住，很头痛。
是否需要陪读得看孩子的适应能力来决定，指令依从性好的可以试着不陪读，如果适应的好可以独立上课，反之就要陪读了
自闭症患儿一般都需要专门的一套恢复措施，经济允许，有人陪伴，耐心引导，给予自闭症孩子支持与正视疾病的力量是一个不错的选择，然而在自闭症陪读这里还是得选一个学历水平高（硕博水平），懂得自闭症方面知识的老师，关于是先学英语文还是先学语文，这样的顾虑可以排在第二位打算。
当然，我们希望可以看到的一个变化是自闭症孩子可以恢复其 社会 功能，然后自发地融入到集体中去。
遇到这样的问题，要和家长了解情况，是什么事情引起自闭症的，根据情况适当慢慢改变他们的性格。如果是出生就这样不必强求，因为人有性，树有皮。一个人要把性格突然改变是很难的。俗话说得好，天变一时，人性难改。顺其自然吧。
和您分享一位小时候患有自闭症的孩子现在已经正常的真实事情，希望对您有所帮助：
这是我的一位老师，她小孩小的时候也是患有自闭症，症状就是孩子说的话只有她才能听懂，自理能力12岁左右才能自己穿鞋带那种（所以不知道这算什么程度）。
老师发现后每天晚上给孩子推手，从指尖推到手腕，左右手各500遍，整整10年每日如此，每推一下用零极限方法说：对不起请原谅谢谢您我爱您，现在孩子考上了重点高中，而且成绩还是班上前几名。
每个孩子来到父母身边，都不知道是几世的缘分，好好珍惜和孩子今生的这一段缘！
祝福您[玫瑰][玫瑰][玫瑰]
父母是孩子最好的老师，如果有条件陪读，当然最好。学以致用，回家做干预，泛化，学习越早越好
控制孩子上课随意走动的情况，开始就单独对他进行一段时间的训练。1、训练他坐下来做事的习惯：老师陪他一起安静的坐下来，即使他想起来也不让。在他训练的空间内不要出现走动的人，当他看到别人在走动时他会更加想起来走动。在他坐下的同时老师可以教他做一些他比较感兴趣的事、陪他玩游戏等，一段时间内就培养他坐着做事、学习、玩。开始的时候他会很难受，觉得自己受到了束缚，反抗情绪比较厉害。当他渐渐的习惯坐着做事、学习的时候，他就不会总是走来走去了。
2、可以通过做体能训练或者教他做事，训练时老师要控制他们并且速度一定要快，这样才能让他跟着你的思维行动，不随着自己的意思乱动。通过这样的训练，一般能快他们就会累着，当他累的时候，他自然会坐下，即使你想让他站起来走动，他也不乐意动了。
自闭症儿因具有只喜欢或专注某一东西的倾向，所以在教他的时候，尽量用渐进式、有程序的教。例如：有些孩子只喜欢红色，所以只看红色，因此在教他其他颜色的时候，可以先出现其他颜色的车子，等他集中注意力并答对后，才出现红色颜色的车子。
另外，多方面资讯提供学习，也有助于改进他的刻板化。例如：教认识车子的时候，可以先让他看，接着让他看录影带或VCD，再让他听车子的声音或是让他到马路上去看车子…等，帮助他对一件事物多方面的了解。
自闭儿常出现撞墙、敲头、咬自己、发怪声音、玩手…等不适当的行为，出现这些行为可能有两种原因，其一，是因为无聊，其二，是因为焦虑或不安。针对无聊而发生的不当行为，可以利用建设性的活动及干扰性较低的活动替代，例如：用随身听替代唱歌、发怪声，用画画写字替代玩手…等。针对焦虑或不安引发的不当行为，需要多与家长合作，共同观察、以了解孩子不当行为背后所传达的讯息（可能是想上厕所、身体不舒服或生气），而后逐步引导孩子运用适当的方式表达及发泄。
自闭症儿因有固着性行为，所以在任何需要改变的事件或活动发生前，最好预先告知孩子，可以减少孩子因为固定行为突然被打扰或打断时，所引发的不安及情绪行为反应。
自闭儿在普通班，大多有中等或中等以上的智力，如果没有仔细说明，其它的同学很难理解他奇怪的行为，因此在学期初或自闭儿入班前，向学生清楚说明，更可以安排小老师，请同学特别留意他。学校辅导室的特教组以及资源教室专任老师，均具有提供咨询、协助一般教师处理特殊学生相关问题的责任，如果在辅导、教导自闭儿上，有任何困难，都可以求助于学校辅导室。
1 问题：班级里有疑似“自闭症”的孩子，怎么办？
1、zang老斯2013年去美国交流，当我操着蹩脚的英文和美国人讨论特殊孩子时，发现美国人从来不用“特殊孩子”这个词，即使是已经确诊为自闭症的孩子，他们也会说有“特殊需要的孩子”。真心呼吁，请老师不要和当年的我一样，给孩子贴标签。既然专业机构已经得出了结果，这个孩子并没有自闭症。那我们更倾向于把这种类型的孩子称为“有行为问题的孩子”。这种有行为问题的孩子是需要通过长时间的观察，然后再给出专业意见的，但是因为zang老斯没有看到这个孩子，所以只能给出笼统的建议。
2、完全理解老师的头痛，因为可能在这一个孩子身上花费的精力要超出其他孩子很多倍。但是越是有行为问题的孩子，越需要和“正常”的孩子在一起游戏、生活。因为孩子是通过模仿获得发展的，集体生活有利于孩子的社会性发展。而对于其他孩子来说，照顾这个孩子也是他们社会性发展的一个契机。老师和和家长的态度，也会影响到这个孩子的行为。希望大人可以不要透漏出嫌弃的眼神，用包容心去接纳这个孩子。
3、如果这个孩子不愿意参与到集体活动中，老师可以试着就不要勉强他加入。老师带领其他孩子一起活动，这个孩子在一边玩（当然这个孩子还是应该在老师的视线范围内），后续如果孩子被活动吸引了，其实他会自己加入的。（美国的学校也是这么做的）
4、如果老师已经发现这个孩子爬上爬下是为了引起老师的注意，那建议老师冷处理。在心理学中，冷处理就是消退。也就是说，当孩子做了一个行为，想引起你注意时，不论你去鼓励他还是劝阻他，都是达到了他要引起你注意的目的。所以，你的反馈会强化孩子的行为再次出现。所谓的冷处理就是，下次孩子再爬到窗户上时，尝试着假装没看见，不做任何反馈，有可能孩子这种行为会消退哦。
5、研究表明，在全世界范围内（包括中国），有特殊需求的孩子已经越来越多了。所以老师也需要增加这方面的知识储备，建议看一些随班就读和全纳教育方面的书籍。
2 问题：如何和同事更好的相处？1、其实不论是新教师还是老教师，都应该谦虚的向其他老师学习，保持谦虚的态度，既能够自我提升，也能够得到大家的尊重。
2、谦虚并不意味着不作为。如果有想法就应该去表达、去实践，所谓低调做人高调做事。
3、勤奋工作，不仅对孩子有爱心有耐心，还要积极完成班级工作，和搭班配合好。
4、尽量做到热情大方的对待同事，如果性格内向，也不用勉强，做自己就好啦。
5、如果是新教师，适当的多做一些工作，既能够提升自己，也能够赢得其他老师的好感。
6、幼儿园女老师比较多，年龄可能从60后到90后都有，大家观念有差异，也是可以理解的。尊重他人的想法，做自己认为对的事情。
7、看一些人际关系方面的书籍，提升自己的社会交往能力。
8、哦，对了。有一个小技巧——分享美食。既可以找到融入集体的契机，又会让大家觉得你是一个周到的人。
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