90后宝妈每天踩点送娃上学，年轻父母和以前的老一辈父母有何不同？
导读： 1、90后宝妈每天踩点送娃上学，年轻父母和以前的老一辈父母有何不同？2、孩子上一年级后的变化和进步3、相对于幼儿园来说，小学的变化是？你们觉得送孩子上幼小衔接有哪些好？4、新学期孩子的变化有哪些5、从幼儿园到小学发生了什么变化6、孩子刚刚

• 1、90后宝妈每天踩点送娃上学，年轻父母和以前的老一辈父母有何不同？
• 2、孩子上一年级后的变化和进步
• 3、相对于幼儿园来说，小学的变化是？你们觉得送孩子上幼小衔接有哪些好？
• 4、新学期孩子的变化有哪些
• 5、从幼儿园到小学发生了什么变化
• 6、孩子刚刚进入小学阶段,家长们对孩子的角色转变都做了哪些工作
• 7、上学前和上学后，你认为你最大的变化是什么？

90后的我们也为人妻，为人母了，可是我们这一代的青年人的时间观念却不如老一辈的人，很多的90后宝妈每天踩点送孩子上学，每天如此，急急忙忙，拖拖拉拉的，可是情愿每天心情很慌张的踩点送孩子上学，也不愿意早起几分钟送孩子上学，这一点就不如老一辈的父母了，他们每天天还没有亮，就已经起床给孩子做早饭了，每天都告诫孩子:一日之计在于晨，吃完饭赶紧去学校读书，一定要好好的学习啊……

我就是一名90后的宝妈，因为无人照顾孩子，无奈之下，我只好辞去工作，每天在家里照顾孩子，刚开始我是非常不甘心的啊，毕竟我还那么年轻，我不想每天都围着孩子转，可是慢慢的我发现和孩子相处的过程中是非常愉快的啊，如今孩子已经上幼儿园了，接送孩子上下学成了我的主要任务。

因为长时间的懒散管了，孩子在没有上学之前，我们两个人就经常的睡懒觉，所以说如今孩子上学时间是八点半，我们每天不到八点决定不起床，起床后洗洗脸，刷刷牙，还要给孩子梳头发，慌慌张张的，每天几乎都是八点二十才出门，要不是家离学校近，我感觉肯定会迟到的，有时候我妈就会批评我几句，你就不能早起床一会吗，天天踩点去上学，弄的家里鸡犬不宁的，我们当时要是像你一样，指不定你们兄弟姐妹几个天天迟到呢。

其实我妈确实比我做的好，记得在我上学的时候，睡觉最晚的是妈妈，每天起的最早的也是妈妈，无论是夏天还是冬天，妈妈每天天还没有亮就起床了，做好饭就喊我们兄弟姐妹几个人起床，生怕我们上学迟到了，那个时候的我们，上学时间是七点半，有时候甚至不到七点我们就已经到了学校了。

记得有一次，老师都还没有到，学校还没有开门，我就已经在学校门口等候了，那个时候的自己受妈妈的影响，起那么早也都习惯了，而现在反而不一样了，每天八点起床我都打怯，恨不得能多睡一分钟是一分钟啊，反正就是不想起床，总之只要孩子不迟到，我就不担心，有时候还在想，去那么早的学校干什么啊，还不如在家里睡觉呢，其实也不光我一个90后宝妈这样做，很多的90后宝妈都这个样子啊，不能和以前老一辈的人相比较了。

孩子上一年级后的变化和进步有：

1、学生纪律性有所加强，对于男孩子这一点表现尤为明显，比如：等上学期上课纪律较差的几个小男孩，这学期都有明显改进。

2、学生的学习自觉性有所提高。课堂上能够自觉完成老师布置的学习任务，家庭作业的自觉性也有所增强。

3、这学期，我最欣慰的就是看到很多上学期课堂和平时一直默默无闻的几个孩子，好像忽然长大了很多，不仅学习有了很大的进步，上课很少举手也变成经常举起小手，希望表现自己。

4、班干部逐步进入角色。这一点，我觉得感触特别的多，很多时候，不止是老师，家长也是一样，不相信孩子的能力，不敢放手让孩子去做。其实，孩子的潜力真的是很大，值得我们多挖掘。

这学期，很多事情我都放手让班干部去自己完成，比如，卫生大扫除，比如检查背诵或作业的收发，比如为争星而设立的各项得分扣分。孩子们真的能够像小主人一样，细心的去完成每一项任务。指挥学生打扫卫生，认真的讨论每个学生一周的表现，然后得分。

综合来看，小学相对于幼儿园来说，发生了相当多的变化需要孩子重新去适应。我可以具体说说两个点，如下：

1、小学与幼儿园不同，进入小学后要遵守校纪校规。所以孩子入学前，首先要引导孩子遵守规定和行为约束，例如告诉孩子到校后要听老师安排等等。

2、孩子时间观念的培养。小学的上课及下课时间都有着严格的规定，让孩子按照学校的作息时间制定起床、吃饭、入学等时间计划。下课后，先完成布置的作业再玩，在规定时间内完成作业，不拖拉。切记不要让孩子养成边玩边写或者边吃边写的习惯。

还有其他点也是需要重视的，家长可以多了解了解，也可以选择直接送孩子上幼小衔接，我个人更赞成后者。因为有老师引导孩子，孩子会学得更好，习惯养成更快。我建议你带孩子参加安康的双师课程，因为全能双师是国内小学生课后辅导知名品牌，可以通过场景动画帮助孩子理解知识，培养孩子的学习思维，增强孩子对学习的兴趣。

新学期孩子的变化：懂事乖巧了。

拓展知识：

时间飞逝,热热闹闹的春节过去了,我们结束了愉快的假期重新投入到了紧张的工作中来。这学期一开学,我就发现我们的孩子们都长大了很多,他们的长大不仅仅表现在孩子们的年龄长大了,而是在各个方面老练了起来。开学已然过去了快两天,每天早晨,孩子们都开开心心地走进幼儿园。

班里年纪最小的舔舔也是如此。可是，谁又能想到，上学期还每天拉着姥姥的手依依不舍地交代:“姥姥，你要第一个来接我哦!”似乎都不情愿来上幼儿园。今年一开学，就表现得判若俩人，不仅每天高高兴兴来园，而且还会主动和老师问好。

姥姥说:“小舔舔，寒假就直嚷嚷，说幼儿园怎么还没有上学呢，我得找小朋友玩啦!有时候还会帮助我擦桌子，扫地，老师说了要帮大人做事情。”看来，现在独生子女居多，孩子们在幼儿园里才能够拥有许许多多的小伙伴，而在家里通常都是一个人玩，难怪老惦记着上学呢!

聪明可爱的泉泉过了一个寒假也长高了不少，寒假里她就给发了很多微信，内容无不是:“老师，你在哪里我想找你玩!”“老师你饭吃了没有”“老师，你睡觉了没有”诸如此类的话。我想每一个孩子都有依赖感，两年的时间，如果将所有的时间加在一起。

或许孩子们和父母在一起的时间远没有和我们在一起的时间多。每天都会看见的脸庞，突然有一段时间没有见面，固然也会想念，我们如此，孩子们亦是如此吧。这学期一开学，我发现我们班的孩子在入厕的时候，也能够主动地排好队伍，一个一个来，不会像以前那样推拉拥挤了。

有时还会因为一些事情而吵架。班里的老大哥越越还非常主动地充当了小老师的角色，帮助同伴们维持秩序。在喝水时，孩子们的桌上明显比上学期要整洁很多，有很多的孩子在喝完水后会主动将掉洒在桌上的水用抹布打扫干净，然后把抹布洗干净晒起来。

许许多多的细节证明，我们班的孩子真的长大了，我们心里真的很欣慰。现在，孩子们已经在幼儿园生活了快三年了，他们从刚入园时的焦虑、哭闹，到现在的快乐、满足，我们一步步地见证了他们的成长和进步。我们陪伴他们的过程，其实也是孩子们陪伴我们的过程。

和孩子们的相处时，我们不仅仅是老师，还充当了妈妈、朋友、同伴等角色，在授予孩子们知识的同时，还要让他们健康、平安、快乐地成长。幼儿园老师的责任重大，希望可以用更多的耐心和爱心，让班里的每一个孩子都拥有一个快乐的童年。

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进入小学，由幼儿园的孩子成为 一名堂堂正正的小学生，不论对孩子 还是对家长来说，都是一件久已向往 和期待的事。 然而，从幼儿园到小学，与普 通的提升年级不同，是孩子人生旅程 中的一个重大的转折或“飞跃”。要使 孩子尽快适应小学阶段的学习生活， 不仅在孩子入学之前，需要家长做许 多准备工作；入学之后，也需要家长 密切关注，并切实进行必要的指导和 帮助。家长千万不能产生“松口气”的 情绪。 孩子进入小学，是他们这一生中进 行系统学习的起始。常言说，万事开 头难。当人们已经习惯了的传统的社 会生活，被人们不太熟悉的社会生活 所取代的时侯，开始阶段，总会感到 很不适应。从不适应到适应，总会有 一个过程。这个过程或长或短，是很 艰难的。对个别人来说，甚至是很痛 苦的。成年人尚且如此，对于小孩子 来说，适应起来就更有一定是难度。 小学阶段属于基础教育，是奠基工 程。小学学习生活顺利，不仅有利于 保证完成小学阶段的学习任务，对以 后的学习以至一生的学习都有很大的 好处。开头好，具有重大意义，就等 于成功了一半。家长们要从“战略”的 高度来认识和对待孩子入学前后的指 导和帮助。 现在，家长也重视孩子入学的 准备，但有不少的家长很盲目，只是 抓紧让孩子多学些知识，多识些字， 多学一些算术，不知道还应当做些什 么准备。 要对孩子进行指导和帮助，家 长首先了解孩子从幼儿园到进入小 学，究竟发生了哪些的变化，指导、 帮助的方向才明，才更有针对性，效 果才会更好。 第一，最重要的变化是孩子进入小学 后，就开始接受义务教育。 我国的义务教育是从小学一年 级开始。在学龄前阶段，幼儿园的学 习是有计划的，但是，孩子们不论掌 握知识多少，智力发展水平多高，只 要到了一定的年龄，就一律能够升 班，不会因为知识的掌握和智力发展 的水平没有达到一定的程度而留级。 而小学就是义务教育，是国家法律规 定一定年龄的儿童必须受到的一定程 度的教育，有标准，并且带有一定的 强制性。必须掌握教学大纲和教学计 划所要求的水平，成绩及格，方能升 级；如果不及格，就要补考，补考还 不及格就要“蹲班”。从幼儿园到小 学，对孩子的学习要求严格多了。这 是一个非常大的变化。 第二，由于以游戏为主转变为以学习 为主。 学龄前孩子的活动是以游戏为 主，在幼儿园学习的时间每天只有1 －1。5小时，孩子的学习也是通过游 戏进行的。也就是说，学龄前孩子学 习掌握知识，都是要通过实际观察和 实际操作，是在游戏中学习，在学习 中游戏。游戏是他们的主要或全部生 活内容。而在进入小学以后，孩子们 就要以学习为主导活动，每天的学习 时间有5－6小时；而且，学习过程 逐步由直观行动和具体形象思维过度 到抽象思维。所谓抽象思维，就是学 会综合分析、抽象概括、判断推理。 第三，由零散知识的学习变为系统知 识的学习。 零散知识之间一般是缺乏严密 的逻辑性的，知识与知识之间没有什 么密切的内在的联系，且要求不太严 格。而小学生的学习内容，则是系统 的，具有内部联系和逻辑体系。前一 部分的知识是学习后一部分知识的基 础，是一环紧扣一环的。掌握不好前 一部分的知识，是难以学好后一部分 知识的。学习这种知识，不仅需要孩 子踏踏实实的毫不松懈的学习态度， 也需要具有逻辑思维能力。 第四，由学习生活知识变为学习书本 知识。 生活知识一般是日常生活中看 得见、模得着，能够直接感受到的直 接经验。学习和掌握这种知识，相对 来说，是比较容易的。而书本知识则 是间接经验，其中大部分是抽象的知 识，是对客观事物的高度概括，一般 是孩子们没有亲身经历和感受过的。 学习这种知识，是需要孩子掌握书面 语言，提高抽象思维的能力和理解的 能力。 第五，学习任务加重，作息制度严 格，生活学习集体化。 在幼儿园，孩子的学习一般没 有法定的作业，作息制度相对灵活， 生活的集体化程度也不高；而进入小 学后，学习上的要求非常严格，学习 任务大大加重，老师对学生在学习上 的要求和家庭作业，人人都要毫不例 外地完成；学校的作息制度，人人必 须严格遵守；学校的教育工作是面向 集体、通过集体进行，有共同的活动 内容，有严格的集体活动准则，人人 必须切实执行。这对孩子在心理承受 能力、自我克制能力、自觉性和主动 性等方面，都提出了很高的要求。 第六，孩子在学校的生活由管理型变 为自理型。 在幼儿园，老师的分工很细， 对孩子的管理照顾无微不至。独生子 女在家里差不多都是一家大人围着一 个孩子转，基本上过的是“饭来张 口，衣来伸手”的生活，不少的孩子 缺乏独立意识和生活自理的能力。进 入小学以后，要求孩子们的学习和生 活，要逐步做到自己独自料理。比 如，要自己去上学、回家，不要家长 接送；第二天上课需要带什么东西， 要孩子自己按课表做准备；老师提出 什么要求和布置什么作业，要孩子自 己记下来；作业，要孩子独立完成， 自己检查、核对、修正等等，这些事 必须是要由学生自己完成，不能由家 长包办代替。 上述这些重大的变化，孩子们不可 能预料到，他们只能深切地感到不大 适应。但家长们必须充分了解，给予 高度的重视。如果家长对此没有充分 的思想准备，仓促“上马”，打“无准备 之仗”，手忙脚乱，孩子很可能陷入 被动状况。孩子一入学就处在被动状 况，一步跟不上，会步步跟不上，造 成恶性循环，事情就麻烦了。因此， 针对上述变化，家长要采取具体措 施，帮助孩子尽快地适应学校的生 活，走上小学学习生活的轨道。

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孩子进入小学，由幼儿园的孩子成为一名堂堂正正的小学生，不论对孩子还是对家长、幼儿园老师来说，都是一件值得向往和激动的事。

然而，要使孩子尽快适应小学阶段的学习生活，入学之前不仅需要家长的指导和训练，幼儿园教师还需要做许多工作，不能有“松口气”的思想。因为从幼儿园到小学，对孩子来说不是一个普通的升级，而是孩子人生旅程中的一个重大的转折，也可以说是一个“飞跃”，有许多孩子初入小学很不适应。

尽管大部分孩子在幼儿园经历过集体生活，但未来的小学集体生活与幼儿园大不相同。我们成年人都有这样的体会，当已经习惯了的传统的社会生活，被人们不太熟悉的社会生活所取代的时侯，总会感到很不适应。从不适应到适应，总会有一个过程。这个过程，对人们来说，是很艰难的。对有的人来说，甚至是很痛苦的。我们成年人尚且如此，对于小孩子来说，适应新的生活就更有难度。

小学阶段属于基础教育范畴。对每个孩子来说，小学阶段的学习生活对他们今后漫长的学习生活也是个奠基工程。小学的学习生活顺利，不仅有利于保证他们完成好小学阶段的学习任务，对他们以后的学习以至一生的学习都有很大的好处。

常言说，万事开头难。但好的“开头”，确是具有全局性的意义。事情开头好，就等于成功了一半。因此，要从“战略”的高度，来认识和对待孩子入学前的指导和训练，也就是人们常说的“幼小衔接”问题。

在孩子入学之前，教师和家长也重视做准备工作，但却有不小盲目性。比如，只是抓紧让孩子提前学习小学的知识，突击学拼音、识字、算算术等，不知道还应该做些什么准备。本来是想帮助孩子尽快适应小学生活，但如果帮的不是地方，弄不好会帮倒忙。

一、从幼儿园到小学有哪些变化？

要让孩子尽快适应小学的学习生活，必须首先了解从幼儿园到进入小学，究竟发生了哪些的变化。了解了这些变化，指导、帮助的方向才明，才更有针对性，效果才会更好。

第一，最重要的变化是孩子进入小学后，就开始接受义务教育。

我国的义务教育是从小学一年级开始。在学龄前阶段，也就是整个幼儿园时期，孩子们的学习在要求上是有很大的伸缩性的。当然幼儿园的学习是有计划的，但是，孩子们不论掌握知识多少，智力发展水平多高，只要到了一定的年龄，就一律能够升班，不会因为知识的掌握和智力发展的水平没有达到一定的程度而留级。幼儿园孩子的学习没有“强制性”。

而小学就不同了，它是义务教育，也称之为“强迫教育”。所谓义务，就是国家法律规定一定年龄的儿童必须受到的一定程度的教育，是一种“有标准”的教育，带有一定的强制性。过去，孩子去幼儿园可以说是去“玩”，进入小学就不是去学校“玩”的了。就是说，孩子进入小学接受教育，是去尽自己该尽的社会义务去了。正常儿童必须学好、掌握教学大纲和教学计划所要求的知识，考试成绩及格，方能升级；如果不及格，就要补考，补考还不及格就要“蹲班”。从幼儿园到小学，对孩子的学习要求严格多了。这是一个非常大的变化。

第二，由于以游戏为主转变为以学习为主。

学龄前孩子的活动是以游戏为主，在幼儿园学习的时间每天只有1－1。5小时，孩子的学习也是通过游戏进行的。也就是说，学龄前孩子学习掌握知识，都是要通过实际观察和实际操作，是在游戏中学习，在学习中游戏。游戏是他们的主要或全部生活内容。

而在进入小学以后，孩子们就要以学习为主导活动，每天的学习时间有5－6小时；而且，学习过程逐步由直观行动和具体形象思维过度到抽象思维。所谓抽象思维，就是学会综合分析、抽象概括、判断推理。抽象思维要比直观行动和具体形象思维难度大多了。

第三，由零散知识的学习变为系统知识的学习。

相对来说，学龄前儿童学习的知识是比较零散的。零散知识之间一般是缺乏严密的逻辑性的，知识与知识之间没有什么密切的内在的联系，且学习要求不太严格。

而小学生的学习内容，则是系统的，具有内部联系和逻辑体系。前一部分的知识是学习后一部分知识的基础，是一环紧扣一环的。掌握不好前一部分的知识，是难以学好后一部分知识的。学习这种知识，不仅需要孩子踏踏实实的毫不松懈的学习态度，也需要具有逻辑思维能力。

第四，由学习生活知识变为学习书本知识。

生活知识一般是日常生活中看得见、模得着，能够直接感受到的直接经验。学习和掌握这种知识，相对来说，是比较容易的。

而书本知识则多是间接经验，其中大部分是抽象的知识，是对客观事物的高度概括，一般是孩子们没有亲身经历和感受过的。学习这种知识，是需要孩子掌握书面语言，提高抽象思维的能力和理解的能力。

第五，学习任务加重，作息制度严格，生活学习集体化。

在幼儿园，孩子的学习一般没有法定的作业，作息制度相对说是灵活的，生活的集体化程度也不高。

而进入小学后，学习上的要求非常严格，学习任务大大加重，老师对学生在学习上的要求和家庭作业，人人都要毫不例外地完成；学校的作息制度，人人必须严格遵守；学校的教育工作是面向集体、通过集体进行，有共同的活动内容，有严格的集体活动准则，人人必须切实执行。这一切都发生了很大的变化，在心理承受能力、自我克制能力、自觉性和主动性等方面，都提出了很高的要求。

第六，孩子在学校的生活由管理型变为自理型。

在幼儿园，老师们的分工细，对孩子的管理照顾可以说是无微不至。特别是现在，由于孩子基本上都是独生子女，在家里差不多都是一家大人围着一个孩子转，基本上过的是“饭来张口，衣来伸手”的生活，不少的孩子缺乏独立意识和生活自理的能力。

进入小学以后，要求孩子们的学习和生活，要逐步做到自己独自料理。比如，要自己去上学、回家，不要家长接送；第二天上课需要带什么东西，要孩子自己按课表做准备；老师提出什么要求和布置什么作业，要孩子自己记下来；作业，要孩子独立完成，自己检查、核对、修正等等，这些事必须是要由学生自己完成，不需要、也不能由家长包办代替。

上述这些重大的变化，孩子们不可能预料到，他们只能深切地感到不大适应。但教师和家长们必须充分了解，给予高度的重视。如果教师和家长们对此没有充分的思想准备，仓促“上马”，打“无准备之仗”，孩子很可能陷入被动状况。孩子一入学就处在被动状况，一步跟不上，会步步跟不上，造成恶性循环，事情就麻烦了。

因此，针对上述变化，在孩子入学之前，教师和家长要采取具体措施，帮助孩子尽快地适应学校的生活，走上小学学习生活的轨道。

二、怎样对孩子进行入学前的指导？

孩子入学后，学习成了其主要活动，而且以读、写、算为主导。但入学前的准备工作不能只是重视孩子的拼音、识字、读书、算算数的训练。除此以外，还有很多方面需要训练和准备。

第一，要培养孩子良好的生活习惯。

要调整好孩子的“生物钟”，饮食起居要定时，早起早睡。按时吃饭，吃饱吃好，克服吃零食的不良习惯。有意识地培养孩子的时间观念、效益观念，做事要认真、严肃、紧张，不拖拖拉拉、马马虎虎；做事要有计划，有条不紊。不仅要讲究数量，更要讲究质量；不仅讲究质量，还要讲究效率。

第二，培养孩子独立生活的能力。

培养孩子学会生活自理，自己的事情要自己做。自己收拾书包、准备书本文具、独立完成作业，学着洗红领巾、手帕、袜子等，不会的事情要学着做。在入学之前，就有意识地给孩子灌输上学后要“独立完成学习任务”的思想意识，尽量不要家长帮助，在老师的指导下学好功课。从小给孩子灌输“不要给别人添麻烦”的思想。在日本，家长不仅把“不给别人添麻烦”看做的一种行为规范，还视为一种道德修养。这很值得中国家长学习。

第三，培养孩子具有良好的注意的品质。

注意的品质包括集中、专心、稳定、持久；听人说话，要眼睛看着讲话的人，不能东张西望，不能心不在焉。孩子一入学，就要坚持每节课四十分钟的学习，这对刚刚入学的孩子来说可不是一件轻而易举的事，不是一下子就能做到的。然而，上课听讲是孩子学好功课的最重要的一个环节，是进入知识殿堂的大门，孩子的功课好不好，往往跟能不能集中注意力听讲、会不会听讲，有直接关系。在这个环节上，教师和家长要提前多多下功夫进行训练。

第四，培养孩子的社会责任感。

教育孩子逐步树立为国家发展、民族振兴而学习的思想。孩子进入小学，就开始了接受义务教育的过程。小学生也是公民，他们也要承担社会义务，学好功课就是这些小公民的社会义务。功课学得好不好，这不单单是孩子个人的事，也不是一个家庭的私事，关系到他是不是尽到了自己应该对社会、对国家所要尽的义务。家长要及早给孩子灌输这种思想。教育孩子认真、按时、独立、保质保量地完成作业，这是每个学生的责任，不能推卸，不能“打折扣”，不能让别人代做。

第五，培养孩子的集体主义的精神。

孩子到小学，进入要一个新的集体，绝大多数同学都是新面孔，他们要有一个从不适应到适应的过程；严格的集体生活对这些独生子女来说，更是一个新的考验。孩子们在家里都是“小皇帝”，在集体生活中都要无一例外的成为“平民”，都要遵守集体纪律，服从集体利益，维护集体的荣誉，任何人都不能成为“特等公民”。要教育孩子团结友爱，互相谦让，不要欺负弱小，不能称王称霸，要学会和性格各异的同学友好相处，学会处理同学之间的矛盾。

在集体当中生活，免不了要发生一些矛盾或冲突，孩子们能自己解决的，尽量要他们自己解决；解决不了，还有老师。家长最好不要直接插手，不要“越俎代庖”。家长一插手往往会把简单是问题给复杂化了。其实，孩子们之间发生了矛盾或冲突，一会儿就没事了。不论你的孩子受了多大的委屈，也要通过学校和老师解决，不要直接找家长“算帐”，更不要直接找学生出气。

第六，关于孩子上学的物质准备。

大多数学习用品可以在入学时按老师要求准备，有的用品学校要统一购置。家长特别要注意的是，在给孩子购置书包、铅笔盒等物品时，不要追求什么“名牌”、“高档”，不要互相攀比，要以实用、耐用、美观为标准，不要购买那些华而不实的用品。要知道，家长的攀比思想会影响孩子，使孩子滋长虚荣心。华而不实的学习用品，在学习中会分散他们的注意力。

孩子进入小学，学校对孩子的思想品德、文化学习要全面负责，但也离不开家长的密切配合和帮助。家长们应大力支持、密切配合学校的工作，与老师共同努力把孩子培养好。

我觉得上学前和上学后最大的变化是成长了，每一个人在上学前都是个无忧无虑的孩子，在上学后有好多事需要自己去处理，同学之间的关系、师生之间的关系，人们都说最难处理的便是人与人之间的关系，从不断的交往中我们学习别人的优点改善自己的不足，从而使自己更加优秀。