大学生给同学补课应不应该收费？

2023-12-07 00:55:19 孩子 0 41

大学生给同学补课应不应该收费？,第1张

大学生给同学补课应不应该收费？
导读：看同学之间的关系了，如果玩的好，可以不要钱，让对方请吃饭，或者喝杯奶茶，关系不太好，可以给钱，或者请吃饭，就看你是否愿意要钱，还是什么。当然，这里不是说要钱是丢人的，而是即便你是正确的，还是要知道一些人情事故的。如果被补课的同学也上知乎，看

看同学之间的关系了，如果玩的好，可以不要钱，让对方请吃饭，或者喝杯奶茶，关系不太好，可以给钱，或者请吃饭，就看你是否愿意要钱，还是什么。当然，这里不是说要钱是丢人的，而是即便你是正确的，还是要知道一些人情事故的。如果被补课的同学也上知乎，看到你的提问，他可能会觉得愧疚（觉得自己占便宜），或者觉得你不够意思（他甚至觉得同学之间还谈钱太俗了），这都是有可能的。

现在说你的情况，其实你要钱当然是对的。但是对的事情很多，有时候对的东西执行起来还不如错的东西要有效果。要钱当然是对的，因为他占用了你的时间，而且你确实帮助了他。但是这样执行起来会出问题的。理上能站住脚但是不代表执行起来就是好的。

但是我觉得一定要按照国情来。是的，你收费是合理的，但是总是感觉怪怪的，难道你不这么认为吗？最起码我没见过这种情况。假如你给个良心价，一小时50元。好吧，对方可能觉得你不够意思：同学问个问题都要收钱，太不够意思了。你也觉得自己吃亏：自己好好讲，而且一小时50已经很便宜了，而且要付出很长的时间，自己的时间也很宝贵啊。我觉得虽然很多时候我们都提倡一码归一码，提倡就事论事，但是你真的能否认这些金钱交换对同学之间关系的破坏吗？这样会很尴尬。因为并没有太多的人可以做到这一点，人的理智和情感是难以分割的。所以一般情况下，大学之间的利益交换也是很隐晦的，比如我给你讲题了或者帮你做事情了，你请我吃一顿肯德基，就算是犒劳了，而且一来二往可以拉近关系。这样既可以给帮助者一些好处，也可以避免直接的金钱给予造成的对关系的破坏，整个过程还比较和谐。假如我给你讲了一下午题目，你给我50元作为“报酬”，这会让我很尴尬。但是长期的辅导当然需要一定的报酬，不过这种报酬很多时候也不能赤裸裸的提出来，这样会很“不符合国情”的。

当然，也有一些人，他们就没有这种“请吃饭”的意识，在他们看来，同学之间的帮助就是应该的，所以你请他帮忙不请他吃饭也可以，反之，他请你帮忙基本也不会请你吃饭，因为就是这种性格。其实这也算一种投资，一种人情投资。这种人一般将感情看得比较重。或者比较实诚。

但是我确实没见过给同学讲题给钱的，最起码中国基本很少有。因为大家很多时候即便表面上不算和谐，但是最起码做的事情还是要有一定的“人情味”。虽然你要钱是对的，甚至从人情上来说也是对的，但是一旦你这样做，仿佛就破坏了一些隐性的规则一样。因为你们毕竟是同学，而且你也要在这个圈子里面待着，一收钱，放佛就变味了一样。

好吧，现在假如你要一小时50，对方不爽，你不爽，这样赤裸裸的将利益摆出来说，对方会觉得你不会来事，甚至以后的关系也不会走的太近。这样对方也觉得自己面子上挂不住，因为一旦提出要钱，着很多时候就表明对方给你带来了负担，对方可能也会愧疚。

现在问题来了，你应该怎么办：

同学之间当然要帮助，但是你也不能处处讲题啊，我觉得能考上你们学校，基本学习能力也不算差的，很多时候仔细看书也是可以学会的，而且学校的老师也有答疑时间啊。他完全可以问老师，问同学也是可以的。你不妨直接跟他说：你可以先看书，然后有什么不懂得地方可以问。这样他也会好好看书，而不是依赖你讲，其实书上很多写的很明白。尤其是高数。你可以一星期花一小时给他讲一下，跟他约定好，这样他的学习能力也会增进。你也不会耗费太多时间。而且我觉得这样完全可以。因为看书很多时候是一个地方卡住了或者不明白了然后才问。这样也不会出现你每天给他讲，这样我觉得对方也是一种偷懒行为。

至于辅导员那边么，我觉得你要说明利害。你要表明自己的时间也宝贵，每周只能抽出一个小时或者两个小时来讲。这个可以直接跟辅导员说。辅导员如果真的相帮他们，辅导员可以找班里面的学习好的多的同学，大家轮流帮助对方么，这样均摊一下也会有好处的。这样对你也是合理的。这样你也不会花费你太多时间。

以往的教育方式只是强调以分数的形式来考验学生的优劣，压得学生喘不过气来。随着时代的发展以及我国整体教育的提升，我国的教育也有了很大的变化。中小学已经有了新的政策，它让孩子们的压力变小了很多。

在之前的很多学生中很小的时候就开始参加各种补课班和兴趣班，没有一点自己的业余时间，其实家长也是很心疼的看到自己的孩子每天的这么劳累也是很于心不忍的。但是又一想其他的孩子都在努力的学习生怕自己的孩子被落下。

在这个办法出来之后给学生和家长以缓解了很大的压力。

这个政策对校外补课班进行了严格的规范，对于不符合规定的校外补课班进行严厉处罚，但对于那些符合相关规定的校外补课班儿是可以继续开放的。

首先，教师必须要有资格证书，并且要有几年以上的教学资质的才可以。并且教师在校外补课时不可以补习自己学术以外的课程，只能是自己在学校给学生们上课时的学课，毕竟术业有专供如果补一些自己都不懂的一些学科那学生们会更不懂，也无法给学生们提供更优质的教育这样补课的意义就没有了。

其次，补课只能在周一至周五放学时，不得占用学生们的寒暑假，休息日和国家法定节假日，并且补课的时间不能过于长，在8点30分以后必须结束，时间过于长会影响学生们的休息。

再次，不能以补课的名义给学生们增加负担，以及变相布置相关的作业。在补课时只能补习之前学过的课程不可以超前学习，以免学生在学校上课时由于在补课时已经学习到了在上课以后会不注意听讲。

最后，相关部门对于课外补习班做了很多的限制性规定，所以想要继续开班儿的话必须要符合相关的规定加强自身，给学生以更加的优质的学习和教育。

校外补课有利也有弊，学生的心态很重要

其实在我看来，校外补课班对于那些真正想要学习的孩子们是有一些用处的，但是对于那些不爱学习的孩子们其实是一点儿用处没有的，如果不爱学习即使上了补课班儿也是听不进去的成绩也不会有所突破。

学习不是一年两年就可以有突破的，这是需要长时间的积累需要把各种基础的知识点牢牢记在心里，学生们必须要把握好自己的学习心态，如果心态不好即使参加了补课也是无济于事的，只是在浪费时间和金钱。

很多家长对于补课也是抱有很大希望的，其实这种心态是非常错误的，我们应该知道冰冻3尺非1日之寒，不是说补课就能学习好的，学习必须一步一个脚印的，想要学习好必须要从自身找原因，加强自身的自我约束。

学生们对自己应该有一个合理的规划，应该找到哪些学科是自己的薄弱点哪些学科是自己的强项。然后在自己薄弱的学科上多下一些功夫。并且要把学习和休息劳逸结合起来，使大脑得到放松。这样学习的效率才能提上去。

学生不能过于依赖校外的补课班

学生们应该给自己制定一个合理的学习计划，使自己每天进步一点点，积累起来的话就是一个很大的进步。学生们应该对自己的学习负责毕竟学习是给自己学的不是给老师和家长学的，只有自己学好了才会在以后的社会中有一个好的工作，也会有更多的机会。使自己得到更好的发展。

在平时的学习中要保持一个平和的心态，不能在一次两次的失利中而对自己失去信心。在学习的道路上不可能是一帆风顺，我们应该有勇气面对前面的挫折，我们必须端正我们的学习态度，珍惜宝贵的时间。我们要相信风雨过后一定会有彩虹。

最后我想说的是，只有我们今天付出辛苦努力的去学习，才会有我们以后幸福的生活。

先亮观点：我非常支持短期支教，但我也承认在短期支教中存在各种问题（其实在长期支教中同样也存在各种问题）。短期支教的目的不在于传授给孩子（或成人）多少书本上的知识，而是让他们能够有机会了解外边的世界。

作为一个从农村的孩子，我想如果我小时候可以接触到一些大城市里的哥哥姐姐，听他们讲讲外边的世界，我可能就会少走一些弯路，就不会在第一次进入大城市后面对周围的一切都是陌生与恐慌。我想大部分的农村的孩子应该都不会排斥这种支教方式的，农村没有大家想象的那么信息交流频繁，没有大家想象的那么发达，也没有跟城市孩子一样的丰富多彩的假期。可能对于大部分的农村孩子来说，暑假意味着完成几本暑假作业，然后剩下的时间就是下河、爬山、在家睡觉，再然后不多的时间里去地里干点活。下面有人提到农村孩子暑假要干活的估计是没在农村待过，是要干活，但是没有什么农活是要在暑假做的，农村忙在春秋。而且我也认为能够与来支教的哥哥姐姐们交流学点东西比下地干活更重要，他们也更愿意参加。

我参加支教的初衷很简单，就是我想去帮助更多的孩子（尤其是农村的孩子）。我来自农村，经历了刚来大学时候的恐慌，但经过几年的努力，我觉得我融入了大学这个小社会，得到了很多的成长。我想通过自己的努力，去让更多的农村或者偏远山区的孩子有更多的机会接触外边的世界，让他们以后能够更好的融入这个社会。也有很多人质疑支教的本身的意义，尤其是暑假短期支教的意义。很多人跟我说，你每次支教都会花掉那么多钱，你直接把这些钱给孩子们不是更好吗，为什么还要让孩子们在暑假还要参加你们的活动？为什么不让孩子安安心心的过个暑假？知乎的回答里面也是充满了刷社会实践，谈恋爱等对短期支教的嘲讽。我承认可能这样的问题确实存在（我参加的没有这种问题），但我们不能够因噎废食。学校里面的老师都时不时冒出各种猥琐人做的龌龊事，但我们能够说学校不需要老师来教书育人了吗？不是这样的，发现了问题我们要去解决，不是一竿子打死所有人。其实另一方面来看，对于支教者的选择是非常重要的，一个品德低下的志愿者

晚上，在和嘟嘟一起上英语课的同学的妈妈聊天后，我开始思考孩子是否该上学前班的问题。尽管，我和家人已经就此达成了一致的意见，但我想，我还是有必要重新梳理下，我们真的要上学前班吗？

学前班的产生是我国短缺经济时代的一个应急措施。当时由于城市学龄儿童人口迅速增长，而那时民办幼儿园很少，孩子的入托问题得不到解决，所以采取了办一些学前班来解决部分幼儿的学前教育。

而当前学前班的市场化生存，必须追求短平快的教学内容和效果，知识类的教学内容，是最好的选择。

儿童时期的记忆是人的黄金期，只要多重复，识字、算数、英语单词、古诗文、拼音，都能很快“掌握”。什么才是真正的“掌握”？记得就算？恐怕不是，是理解，是运用，是内化于心外化于行。学习能力包括很多方面，而学这些只用了记忆能力。学前班这种短时间内是以大量重复，以机械化记忆为第一目标的早期教育，真的有必要吗？

而识字、古诗文背诵、英语，也都是一样的道理，孩子短期内，能够很快记住学过的知识，但是他们懂么？理解么？会用么？

早期教育最重要的是培养孩子对学习一切未知事物的兴趣，具备好的学习素质（即会听讲、理解、思考、交流、记忆等）。

理由1、 提前学到上小学后的知识 ，包括拼音，数学等；

理由2、 没有输在起跑线上。 因为提前学到了知识，所以跑得快一点；

理由3、 优越感。 因为之前学过，老师讲的课都懂，相比较没有上过学前班的孩子来说，那种优越感就会显而易见；

理由4、 提前体验小学的生活。 老师会教小朋友怎么的拿笔，坐姿应该是怎么坐的，上课的40分钟是否可以安静的坐在座位上，上课应该怎么举手回答老师提出的问题，学前班会给孩子留作业；

理由5、 规范作息。 学前班是按照小学的标准时间进行的，作息包括早上上学，中午下课接回家吃饭午休，下午上课，下学，晚上的睡觉时间等将和小学接轨；

理由6、 提高社交能力。 针对没有上过幼儿园的孩子；

理由1、 提前学到上小学后的知识后，在课上不认真听讲，忽略思维的学习，久了影响孩子的深度思考。 学生学前都会算，有的还很熟练，所以孩子自己以为自己都会，在课上不听讲，父母也觉得孩子都会，但是，这样的学生，忽视了学数学更重要的部分，就是思维。加减法的含义是什么？老师不会把定义给孩子，但会通过很多方式讲给孩子听，那些自以为会算的孩子，因为不听讲，就学不会思维。而这样的缺陷，会随着学习的深入，成为孩子的短板，影响他的深入思考，影响他的理科成绩。

理由2、 学前班并不是刚需。 学前班的产生是我国短缺经济时代的一个应急措施。当时由于城市学龄儿童人口迅速增长，而那时民办幼儿园很少，孩子的入托问题得不到解决，所以采取了办一些学前班来解决部分幼儿的学前教育，可见学前班的出现主要是出于学龄前儿童分流的需求，并不包含有教育意义上的衔接需求。

理由3、 不人为缩短孩子的童年。 上小学，就是学本领，学本领，就是会有检查、有压力，这是人成长的必经之路。孩子童年就几年，人生那么长，用不着以牺牲一年为代价，换取并不一定存在的所谓“优势”。孩子在应试教育的环境中就常年与习题和试卷为伴，趁着孩子没上学之前让孩子玩个痛快，快乐成长才有意义。

理由4、 学前班老师水平参差不齐 。上了学前班的孩子有了先入为主的印象，要矫正起来，往往比教一个什么都不会的孩子更难。

理由5、 打击孩子的好奇心和求知欲。 学前班死记硬背的、毫无创造性和发现乐趣的学习，很僵硬的。学前班有上课，有纪律，有作业，却没有智力活动。学前班教学让儿童付出的多半是一些畸形的、消极的脑力劳动。长此以往，苏霍姆林斯基说：“凡是那些没有让儿童每天都发现周围世界各种现象之间的因果联系的地方，儿童的好奇心和求知欲就会熄灭。”

理由6、 扼杀了孩子的天性。 游戏是儿童学习的最基本的形式，是接受知识的重要形式，在游戏中培养了孩子各方面能力、综合素质、品行、礼貌等，让孩子的童年健康、快乐的成长。学前班只重视孩子学多少知识、完成布置的作业。却不顾幼儿的年龄特点，强制性的进行学习，孩子们“玩”的时间被剥夺了，限制了孩子的思维与创造等，剥夺了幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐。让幼儿失去了学习、创造和探索的机会。活泼好动的个性受到压抑，严重的危害了幼儿的心理健康。

理由7、 易产生厌学情绪。 处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。达不到老师与家长的要求，家长吵、老师批，孩子得不到快乐，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理。有的孩子即使勉强学了，但入小学后成绩也未必好。到了小学再学就等于留级一年，孩子似懂非懂，毫无新鲜感。无味枯燥的重复使他们丧失了对学习的兴趣，容易因我已懂而不专心听讲，养成注意力不集中、不认真听课、做小动作、不完成作业等不良的学习态度，反而影响了所有学习任务的完成，成了老师和同学眼里的“差生”，从而使孩子产生对学校、对学习的厌恶、厌烦情绪。

理由8、 在孩子的成长上、教育问题上，起更大作用的是父母。 不盲目跟风。不要通过外包，把本应该自己做的事推给别人。

1 生活自理能力。幼儿园是孩子成长，走入社会的第一站，主要任务是生活，从生活中学习。小学是孩子成长的第二站，开始学习本领，学习任务重，生活上必须靠自己，喝水自己接，吃饭自己打，上厕所自己擦屁股，擤鼻涕自己擦，冷暖自己加减衣物。不是老师不管，但老师不可能去一一照顾。

2 规则意识。小学里的班级人数会多，遵守规则是保证安全，搞好学习的基础和前提。小学里有严格的作息制度，明确的学习任务，从按时上学放学，到按时完成作业，从做广播操，到上科任课，再到中午吃饭，都有明确的规则，需要所有学生遵守。

3 交往能力。孩子在学校里一天，很重要的一部分，也是孩子最喜欢的，就是和小朋友交往。能不能交到好朋友，会不会和小朋友玩，对孩子在学校的生活质量的影响非常大。

4 耐心和专注。在小学，一节课40-45分钟，课间休息10分钟。上午四节课，下午二三节课，8:00到校，3:40以后放学，一天在学校待七八个小时，有各种科目的学习，内容多，孩子很累。在这样的情况下，好动的、好分心的孩子，会吃亏，一是孩子自己不适应学校生活，不开心；二是自己的学习受影响；三还会影响其他同学。

5 学习能力。包括听讲，思考，理解，记忆，交流，书写，应试。

1 生活自理能力，主要靠家庭和幼儿园培养，“家园共建”。

2 规则意识，主要靠家庭和幼儿园培养，学前班不可能短短三个月、半年及一年就培养出遵守规则的孩子出来。

3 交往能力，耐心和专注，学习能力，都属于能力培养，而这些能力并非一朝一夕之功，也不是报个班、看几本书、唠叨几句，就能得到。更不能寄希望于学前班。

家长在日常的时候要注重培养孩子：

1、 每天早睡早起 ，按照学校上学时间培养孩子的生活习惯。

2、如果孩子一直上幼儿园，那么和孩子交往就应该没问题。如果是没上幼儿园的孩子，家长要多带孩子出去参加一些集体活动，提高孩子的社交能力。

3、家长要 负担起孩子学前的知识辅导 ，更早一些的就要开始让他们认识数字、拼音等等。

除此之外，在更早的时期，家长就应该培养孩子对学习的兴趣。

4、 让孩子爱上阅读 。阅读会提高孩子的理解能力，识字水平，语言组织能力，甚至是情商水平。喜欢阅读的孩子，会对新课本有浓厚的兴趣，对上学学习新知识有一种期盼和渴望。

5、 培养孩子的专注度。 孩子能集中的时间是有限的，从小对孩子专注度培养会让孩子在上学后能够集中听讲，更好的领会老师传授的知识。

6、 培养增强孩子的记忆力。 孩子的记忆力本身就很强，如果家长培养他定时复习的习惯，复习的内容可以是讲故事背歌谣，记忆力强的孩子上学自然容易出好成绩。