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导读：他们都觉得不应该送孩子去问题少年学校，觉得孩子会被边缘化，说父母不负责任，父母要多学教育方法等…您同意吗？但是他们忽略了一个事实，题目已经说了，父母管不了了…试想在孩子眼里已经没有了威信，对孩子也失去了管教和控制力的父母还有能力教育好孩子吗
他们都觉得不应该送孩子去问题少年学校，觉得孩子会被边缘化，说父母不负责任，父母要多学教育方法等…您同意吗？
但是他们忽略了一个事实，题目已经说了，父母管不了了…试想在孩子眼里已经没有了威信，对孩子也失去了管教和控制力的父母还有能力教育好孩子吗？
不送问题少年学校而放在身边，父母又没有能力和办法管教孩子，其结果是只能眼看着孩子继续放任，一步步走向深渊，最后触犯法律！这些不听家长和老师的话，不遵守校规校纪，更不服从管教的学生，现在大家称他们为“熊孩子”，“问题学生”，如何教育他们改掉不良行为，端正品行走向正轨，的确是个令人头疼的问题！他们的种种缺点和不端，最多只能说是行为问题，在没有触犯法律的前提下，只能由家长，老师和学校共同教育！
普通学校无法教育这些问题孩子怎么办？九年义务教育完成之前，又不能把他们推向社会不管，那么在普通学校和监狱之间还有最后一道屏障：问题少年学校（过去也叫做“工读学校”）！这是针对问题孩子的专门类学校，适合对那些已脱离父母和学校管教和控制的问题孩子进行约束和教育，这些专门类学校往往规模不大，班级学生不多。
更加有利于老师进行个别教育和管理，由于常年从事对问题学生的教育，问题少年学校的老师教育熊孩子更加有经验，效果也更好，多数调皮孩子在老师的教育调适下，会逐步改掉身上的不良习气和不良行为，逐步走向正轨，回归正常的学习和家庭生活，同样这些专门类学校也开齐了所有九年义务教育课程，甚至还开设了心理，法制等课程，家长完全不用担心孩子的文化课学习，他们可以正常参加中考！
如何教育家里的“熊孩子”
俗语说“自家孩子自家养”。家长们不妨转变一下思路，如果是别的孩子来你家不守规矩，你会怎么办？如果没有规矩，没有看管，孩子天不怕地不怕，不是更可怕吗？
允许“熊”但要有度
“熊”是孩子的一种天性，作为大人应允许孩子有“熊”的行为，但不能没有限度。孩子在“熊”时，也在观察大人的底线，如果一味溺爱放纵，只会让他们变本加厉，养成孩子的不良习惯。
转移孩子注意力
面对熊孩子们，我们究竟该怎么办？当孩子要表现出熊的一面时家长应用其他方式吸引孩子的注意力，使孩子将注意力转移到其他方面，这样就可以避免孩子破坏物品，也免除了与孩子的正面冲突。对于孩子，无论是打骂说教或许都会给他造成不良影响，要尽量避免。
需要循序渐进
想要把熊孩子改造成好孩子，需要一个循序渐进的过程。绝不可急于求成，切不可因为孩子的出格举动当众严厉训斥或体罚，应该将其带到没人的地方再进行耐心教育。孩子虽小但是自尊心很强，这对孩子的自尊心伤害至深，或许会影响到孩子以后的性格。要想让熊孩子真正有所转变，需要平时长期的训练。
家长要赏罚分明
其实熊孩子所表现出的，都是孩子的天性，比如好奇、探索、吸引大人注意等，不必对他们过于苛求，要想让熊孩子真正转变成人见人爱、乖巧听话的萌孩子，需要平时长期的教导。家长必须赏罚分明、言出必行，平时给孩子订好规矩、做好榜样，言传身教的将正能量传递给孩子，才能培养孩子良好的日常行为规范。
给孩子立个规矩
要给熊孩子立个规矩，让他从小就懂得什么是对的、什么是错的。这个意识在宝宝头脑中扎下了根，就会成为他的行为准则，形成自律。宝宝需要一个界限，这个界限给他展示什么可以做，什么不可以做。
如何避免做“熊”家长？认真对待孩子犯错
人非圣贤，孰能无过，更何况是年幼的孩子，则更容易犯错误了，对于孩子犯错误，很多家长是采取暴力的态度，责罚孩子，但是这不是解决问题的方法。而还有很大一部分家长，却认为自己孩子干什么都是对的，采取无限溺爱的态度，从而让孩子一错再错，“熊孩子”就是这样炼出来的。俗话说，“熊”孩子都是“熊”家长惯出来的，怎样避免做一名“熊”家长呢？私以为，认真对待孩子犯错是最好的方式。
0～2岁：这个时期的孩子犯错，都是无意的，因为孩子还分不清楚是非，也难以分辨对错，所以及时孩子犯错也是必然的，所以作为家长不能随意责罚孩子。否则容易挫伤孩子的积极性，甚至影响孩子的心理发育，对于这个阶段的孩子犯错，要采取积极引导的方式，告诉孩子什么是正确的，什么是错误的，才能避免孩子犯错。
2～5岁：这个年龄段的孩子，已经有一定的是非观念，正确和错误已经有了一个小小的认知，如果孩子犯错，那么家长可以清楚地指出孩子的错误，告诉他为什么不可以这样做，教育要顺其自然，不能采取责罚的态度。
5～12岁：孩子5岁以后，是非观念都比较明确了，如果犯了错，他也有意识到是自己错了，这个时候家长可以帮助孩子从错误中获益，告诉孩子这些规则是不能违背的，并且告诉孩子犯错了是要承担责任的，帮助孩子树立责任感。
这是一个非常常见的问题，很多家长都会遇到孩子不愿意上学的情况。以下是一些建议：
1建立积极的态度和沟通：首先，父母应该以积极的态度和孩子进行沟通，了解他们为什么不想上学，是因为学校环境不好，还是因为学习压力大，或者是其他原因。只有了解了问题的根源，才能找到解决问题的方法。
2设定合理的期望值：父母应该设定合理的期望值，不要过高或过低。过高的期望可能会给孩子带来压力，过低的期望可能会让孩子缺乏动力。同时，也要让孩子明白，每个人都有自己的优点和不足，不可能在所有方面都做得完美。
3提供适当的支持：如果孩子在学习上遇到困难，父母应该提供适当的支持，如请家教、参加补习班等。同时，也要鼓励孩子独立思考和解决问题，培养他们的自主学习能力。
4建立良好的生活习惯：良好的生活习惯对孩子的成长非常重要。父母应该教育孩子按时起床、按时吃饭、按时做作业等。
5保持积极的教育态度：父母应该保持积极的教育态度，鼓励孩子尝试新的事物，不怕失败。同时，也要教育孩子尊重他人，学会与人合作。
6与学校保持良好的沟通：父母应该与学校的老师保持良好的沟通，了解孩子在学校的表现，及时发现并解决问题。
7为孩子创造良好的学习环境：家庭环境对孩子的学习也有很大影响。父母应该为孩子创造一个安静、舒适的学习环境，减少电视、电脑等电子产品的干扰。
感谢提问：
熊孩子越来越多的根源： 社会 保护过度、职业化的教育工作排斥家长 。因为，老师与孩子之间只存在短时师生关系，孩子的未来发展与老师的关系微弱。相反，家长与孩子存在长期利损共担关系，家长对孩子的管教更加着眼长远。但是，如果孩子孩子的过错行为不发生在自己身边，家长和老师都会对此没有直观感知。因此，过度保护和家长被排除在学校教育体制之外的情况下，孩子在学习期间所犯的效果错往往会被忽略，进而错失通过教育预防孩子犯大错的最佳时期。
生命 ，被赋予了 繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能 的自然物质组合形态。 植物 从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、 动物 直接或间接以植物为食、 微生物 降解植物或动物遗体非生命物质供养植物—>植物供养动物—>微生物为植物制造养料形成了稳定的自然物质有序循环“ 生态食物链 ”。
人类 ，自然生命体系中智商最高的社群性、胎生哺乳动物，也是自然生命体系中 生长发育最慢&可塑性最强 的动物族群。通过大规模分工协作改造自然物质组合形态，加工形成辅助人类生产劳动与日常生活的辅助用具；通过驯化播种植物+驯服圈养动物改善自我食物补给结构，使人类结束了原始丛林 风餐露宿、茹毛饮血 的自然生存状态；通过总结汇集形成了体系复杂的 抽象 社会 文明成果 ，使人类群体 社会 生存经验实现了跨时空、跨种族传承。因此，在漫长的生活进化实践过程中，人类进化形成了丰富多元的社群生存实践文明成果。
将 特定现实物质的形态+性状+功用 提炼汇集成 抽象的符号+读音+寓意 ，人类 社会 文明形成的程序 物质实体—>物质用途—>抽象字符包括寓意+读音—>文明成果 。但是，人类后天总结汇集形成的 社会 文明成果却并不具备生理遗传特质。因此，每个人类孩子出生之后，都必须从零起步模仿研习人类 社会 业已形成的文明生存技能。那么，为什么说 熊孩子越来越多的根源是 社会 保护过度、教育排斥家长 呢？
谁生的孩子喂、谁生的孩子谁抱、谁生的孩子谁教 代际繁衍过程中，人类和其它动物生命一样通行“ 天生父母养 ”这一基本策略。因此，现实生活中我们不难看到植物把最好的营养留给种子、鸟类啄食投喂雏鸟并带领它们飞翔和捕食、牛+羊+猪+狗+猫等哺乳动物用乳汁喂养后代。当然，所有其它自然生命繁育后代的方式都只停留在生存喂养层面、并不涉及思维意识教化。
10月怀胎、半岁左右才能试探性开始支配自己的身体、1岁左右可模仿父母的发音学习现代人类社交语言、3岁左右可逐步适应自主解决生理需求、7岁左右大脑基本发育完毕、15岁左右具备基本独立生存能力、18岁左右身体与智力发育基本完成根据各国司法界定的不同,全世界法定成人年龄从15岁到21岁不等，我国规定18岁以上、体力+智力发育正常的的人为完全民事行为成年人人类是自然生命体系中成长发育最慢的 高智商—>社群性—>胎生 哺乳动物。因此，人类代际繁育比任何其它自然生命都复杂。
《增广贤文》：“ 慈不掌兵，义不掌财 。” 慈不掌兵 ，意思是过于仁慈的人是不适合带兵打仗的。因为，带兵打仗肯定是会有伤亡，仁慈之人必然优柔寡断、不利于战场上随机应变； 义不掌财 ，意思是过于讲义气的人不适合掌管财务。因为，讲哥们儿义气的人往往容易因讲个人情面而被迫损害集体利益。同样，作为教孩子人类 社会 文明生活规矩的综合行为艺术，教育工作的核心价值就在 对孩子的日常成长行为进行综合督导。
带着孩子采摘植物果实、带着孩子捕猎、带着孩子逃避敌害未定居之前的人类原始祖先，对孩子几乎没有任何刻意教育，带他们的适应生活就是教育、教育就是带孩子适应生活环境；农耕时代，人们带着孩子耕种、带着孩子放牧、带着孩子加工日用生产劳动与生活辅助用具生产劳动实践的“ 言传身教 ”就是绝大多数孩子能接受到的最好教育。当然，人类 社会 抽象文明成果教育逐步在极少数 贵族或统治阶层 缓步推广开来。
为生产劳动与生活辅助工具加装动力，以提高综合劳动生产效率、生产劳动场所建设标准化，以便于提升综合管理效能、把人类 社会 货币财富集中配给给城镇，彰显人类 社会 繁荣发展人类通过职业分工提升生产劳动生产效率之时，一个巨大的副产品便油然而生—— 职业劳动者无法兼顾家庭生育 。
开工时间、工作时长、工作内容、信息时间、下班时间、工作绩效考核人类职业生产劳动管理制度越来越规范。但是，被严格限定职业工作时间的人们却失去了自由生儿育女的时间。因此，为了缓解职业劳动者缺乏生育家庭时间、缓解人口生育断带可能断送人类 社会 和谐繁荣发展的大好前程，人类在推行生产劳动职业化的同时也推动了教育工作的职业化。1619年，德国魏玛公国公布的学校法令规定：父母应送其6~12岁的子女入学。1763年到1819年，德国基本完善了义务教育法规。至此，人类对未成年孩子的教育工作进入到了 职业化新时代 ，托幼、小学、中学、大学、职业继续教育等逐渐成为辅助人类掌握文明 社会 综合生存技能的专业机构。
专设校园、专配老师、专供教辅资源被职业化的学校教育成为了国家和民族传承优质 社会 文明成果的“前进营地”、成了家庭落实优生优育的坚实依托。但是，追求专业治教的职业化教育却带来了一个极大的“副产品”，老师和孩子并不存在直接长久厉害关系，换句话说就是严格照章教学的老师并不会像家长那样严格管教学生。
《三字经》
人之初，性本善。性相近，习相远。
苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。
昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。
窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。
养不教，父之过。教不严，师之惰 。
子不学，非所宜。幼不学，老何为。
玉不琢，不成器。人不学，不知义。
为人子，方少时。亲师友，习礼仪。
养不教，父之过。教不严，师之惰 。然而，各种遵章守纪之后，学校教育老师连戒尺都没有了。同时， 社会 对家庭教育行为的约束性也越来越高了。因此，在各种安全护栏+独生珍贵加持之下，孩子们几乎实现了要什么有什么、干什么都可以被“还只是个孩子”保护。所以， 熊孩子越来越多的根源： 社会 保护过度、职业化的教育工作排斥家长 。
提问者什么 社会 身份？教师？家长？学生？
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