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导读： 昨晚和好友一家聚会过节，我们都带着孩子，还有一位可爱的长辈，吃着吃着就聊起了孩子的教育，又不知什么时候聊到了打孩子的问题。三个爸爸都兴高采烈地讲着打孩子的经历，我插了一句嘴，“打孩子可以，但不要用手直接打，要用工具，木棍子或沙树
昨晚和好友一家聚会过节，我们都带着孩子，还有一位可爱的长辈，吃着吃着就聊起了孩子的教育，又不知什么时候聊到了打孩子的问题。三个爸爸都兴高采烈地讲着打孩子的经历，我插了一句嘴，“打孩子可以，但不要用手直接打，要用工具，木棍子或沙树枝，最好是家里常备一把戒尺。”“就是你有那么多大道理……”这是先生笑话式的回应。
这把戒尺出自故宫文创，年前搬家，把它完好无损地搬到了新家。这是一家之主把戒尺挂在客厅墙壁上，看得出，他还是很喜欢这把戒尺的。当孩子触犯家规需要接受戒尺的惩罚，当然，有一个办法可以减免惩罚，那就是看能背出多长的《弟子规》。就在我刚拍照的时候，小儿子看到戒尺就开始背“弟子规，圣人训……”这是戒尺刚到我们家时全家达成了共识的。
听完这个故事后，还是回到标题所问，我为什么要送招先生一把戒尺？
就我对教育的理解，我认为，孩童一定需要父母的管教，必要时需要用棍子管教，以使孩子走正道，这是父母的权柄与责任。用棍子管教与殴打或家暴是不一样的。
为了证实我心里的认知，我还是谨慎地请教了上小学的女儿，我问璐璐“如果你犯了错，而且你知道到这种错误爸爸妈妈是会惩罚你的，你希望爸爸用手打你还是用戒尺打你？”“用戒尺吧”“为什么呢？”“戒尺没那么痛。”“如果用手和用戒尺打你是一样痛呢？”“那还是戒尺吧。”“为什么？”“因为戒尺打我让我觉得心灵上不会那么受伤！”天啦，天机不可泄路，真理掌握在孩子手里。
璐璐的心声就代表我的观点。我就是这么想的，如果爸爸用手扇打，孩子收到的是“爸爸打我”，但爸爸用戒尺打，孩子收到的是“爸爸用戒尺打我”。前一种是孩子知道自己错了，但爸爸用手直接打，中间没有缓冲空间，孩子可能会想我虽然错了，但爸爸也很恶，他不能允许我犯错，他不包容我不给我成长机会，他反过来再次伤害我。后一种是孩子知道自己错了，但爸爸用戒尺打，孩子可能会想那并不是爸爸想打他，而是爸爸遵守家规履行管教责任。所以这两种方式，很可能给孩子留下的记忆，前者是创伤，后者是挫折，是深刻的教训。
事实上，在真实的生活中，用手直接打相对用戒尺打是更感性更冲动的，尤其是当戒尺在家而人在外碰到孩子不听管教自己有情绪的时候，如果家长有底线是不能用身体去打孩子时，就会告诉他回家等着戒尺，等到启动戒尺时，相对更理智。
我有一位同事，她是非常优秀的，她说很长时间她都是很自卑的，家里爸爸脾气很不好，尽管现在自己已经为人母，但只要想起小时候爸爸在她看电视的情况突然给她重重地扇了一耳光，她就会重新体验当时的痛苦与自卑。但如果到时，他的爸爸告诉她不能再看电视了，再看就要挨打，如果她没有及时停止看电视，爸爸用借助工具按照既定规则打了她，她至少会知道，是因为自己不受信用而被爸爸打的。
所以，“打”作为教育的手段，最终是为了孩子的成长，培养有内在力量的孩子，需要避免给孩子造成创伤，遇到挫折不怕，勇敢跨越就行，但创伤是心灵上的长期折磨，一定要尽量避免。这是我送先生戒尺的初心:请严加管教且传递爱与力量。
戒尺只是一个工具，一个带孩子通往敬畏规则、向内探索的力量型人的小工具。愿我们手持戒尺，心中有爱！
老师拿着戒尺走到你身边，命令你伸出手，你会心甘情愿满心愧疚地伸出手，还是Say No
“戒尺”这个名字起得真好，“戒”，警戒，惩戒；“尺”，尺度，标尺，标准。这些正是人在成长过程中所必需的，没有规矩，难成方圆。
不少伟大的人物都尝到过戒尺的滋味。鲁迅的启蒙老师寿镜吾老先生是一个博学而又极为严厉的人，在他的三味书屋里，有戒尺，还有罚跪的规则，好在不常用。
顺治皇帝的儿子玄烨是清朝有名的康熙皇帝。玄烨还作太子时，顺治皇帝请彭而述作玄烨的老师。起初，太子还算听话，读书肯下功夫，可过了一段时间就变卦了，该做的功课不做，该背的诗文也背不下来，彭而述几次规劝，太子只当耳边风。这天早上，太子背书又背不下来，还歪着头若无其事地不当一回事，彭而述气得拿起戒尺就打他的手心。太子见老师一点不把自己放在眼里，就哭哭啼啼跑去找皇后告状，皇后哪里能容忍，她怒气冲冲地拉着太子找到彭而述，责骂彭而述岂敢打太子，是要顺治帝办彭而述一个犯上之罪。彭而述辩解道：“臣打太子是因他犯了教规。不以规矩不能成方圆，这正是为了对皇上负责，对江山社稷负责，也是对太子负责呀！臣何罪之有？”
彭而述又道：“古人说：‘子不教，父之过；教不严，师之惰’。臣既当了老师，就要尽责，现在不严加管教，太子将来如何安邦治国？”
很多同学在自己家里，是父母的小公主，小皇帝，娇气金贵无法无天，认为自己即使犯了错，也不该被打。你比玄烨还金贵吗？一个国家的皇太子，尚不能任意妄为，违逆师训。
可能有人要说，现在没有皇帝了，我们是社会主义，封建桎梏要摈弃！我们清楚，即使是在未来，老师的工作也不会被取代。要把戒尺从老师手里拿走，我有话要说——
一个教师的威信绝不是“打”出来的。“打”或许是一种方法，但不一定是最好的方法。孩子就像树苗，只有耐心地培育，才能成材。孩子犯了错误，如果我们首先想到的是“打”，那至少说我们缺乏爱心。可如果连“打”的勇气和力气也没有了呢？
一个朋友就曾告诉过我，只有农村三流学校的老师，才会打骂学生。大部分学校的老师最多就是不管不问，任其自生自灭。 我记得有篇文章题目叫《农村的孩子走得更远》，作者究竟如何论证自己的观点，我记不大清了。但其中一定有这么一条：农村孩子有很强的心理承受能力。他们不会因为一次失败，一场误会，甚至一个耳光，而一蹶不振或丧失人性。
相信大家都知晓涉事沅江三中高三班主任，在办公室被学生刺26刀，送往医院途中不治身亡这件事了。当时班主任鲍方让大家观看一部励志**，并要求同学们写完观后感再放假。罗军走出教室，对鲍老师说他不想写。班主任鲍方明显有些生气，对罗军说：“不想写就转班。”就是因为一次“抗拒作业”而激发学生罗军冲动的一面，最终酿成悲剧。
这一类事还真不少。2017年9月14日，江西抚州临川二中的高三学生雷某用尖刀割破了自己班主任的颈动脉。事后雷某潜逃。两天后的9月16日，雷某在上海向警方自首。案发前一天，雷某上课玩手机，孙老师没收了他的手机……
能够考上高中的，称得上是九年义务教育阶段的好学生。好学生又怎么样呢？没有了对老师，对知识，对生命的敬畏，不过是一个学习的机器！
如果老师的“打”是为了教育，是为了让孩子知错、改错，并非简单粗暴的一“打”，而是恰到好处的“打”，打去邪气，打去傲气，打出志气，打出勇气，打出敬畏心。这“打”未尝不可。
用什么打最好？戒尺！
我们老祖宗留下来的这个宝藏，也并不只是中国人的专利。美国人兰妮·麦克穆林写的一篇题为《体罚》的回忆文章，讲述了弗洛斯特女士的绝招——让犯错误的人都闭上眼睛，用松木板子狠狠地抽打坐椅的垫子。被罚的肇事者实在受不了朋友受罚的痛苦，就都主动请求老师别打了。
回到开头提出来的问题，老师拿着戒尺走到你身边，命令你伸出手，你会心甘情愿满心愧疚地伸出手，还是Say No请你伸出手，并真诚地对老师，和老师手里的戒尺，说一声，谢谢！
教育中，学生跟教师是平等，一个是有教书育人的义务和责任，一个是有接受教育的义务责任。老师首先摆正自己的位置，做到教育者的职责，教育孩子不一定需要戒尺，更多需要耐心和爱。曾记得初一我的班主任，当时班上好多调皮学生，一次又一次的挑战老师的权威，但老师没有真正生气过，每一次都是苦口婆心教育我们，而其他个别老师一看学生不听话，就爆粗，学生反而更加反感、调皮。在初一结束后，班主任成了班里调皮学生的知己，上班主任的课，再无理取闹的学生都会收敛，尊重老师，直到今天过去了 11年，大家唯一常有联系，还会惦记的老师依然是班主任。
首先，作为家长我是非常赞成的。自己的孩子有多皮，有多难以管教，家长是心知肚明的。老师管不是为别人，是我们，是为了孩子，更是为了孩子的以后。孩子到学校不仅是学习知识，更是学习做人的道理，孝敬父母，尊敬长辈，热爱祖国，以诚待人，奉公守法，这些道理不仅需要我们作父母的引导，其实更多的是来自于老师的教诲。特别是在今天这样的 社会 ，诱惑、犯罪、早熟，来自于成长道路上的各种危险分子围绕在孩子身边，更需要老师的正确教导。那么当你孩子不受管教，不受约束时，那么戒尺就是一个威慑作用。俗话说得好：严师出高徒，严师手里必定有一把学生敬畏的戒尺。当然，打在孩身，痛在娘心。可是父母们，如果老师不替我们管教，出了 社会 就是别人替我们管教，到时候可不就只是心痛而已，更多的是我们无法挽回的代价。家长们，孰轻孰重，心里难道没有一杆秤吗？
其次，作为教育工作者的我，真的觉得自己非常幸运。因为我从教这么多年来，还从未碰见过奇葩的家长，也行是跟我身在农村有关。在这里，无论家长还是孩子，都很尊重老师，而且都愿意配合老师的工作。我教的学生大部分都是留守儿童，学生祖父母的观念虽然老式，但是就教育孩子而言，他们从不马虎，孩子作业不写，他们甚至会放下农活，陪孩子在学校完成，也许是他们深知：只有知识才能改变他们孙子孙女的命吧。话说回来，老师手中的戒尺主要作用不是真的去打学生，而是让学生明白，无规矩无以成方圆，有奖就必须有罚。戒尺在手，奖罚分明。
最后，希望无论是家长还是教师，理性对待戒尺。
这是典型的倒退论！是公开向善挑战，是封建专制的复辟！
现今己是民主法制的时代，平等是最本的价值观！没有平等一切免谈！孩子们不好管就打？谁给你的权力？棍棒底下出人才？只能出奴才！中国人封建思想根深蒂固，不彻底铲除，此类问题还会长期存在。说这话的人只能说他们教子无方，没有什么更好的办法教育孩子，只能凭一已之力，武力解决。挨打谁都怕，尤其是孩子，一打就老实听话了。这就是他们的逻辑。简单粗暴，在当今文明的 社会 里，竞然还有人叫嚣恢复打人的管教方法，他们到底想干什么？真为孩子好吗？重树教师的权威吗？恢复封建礼教吗？这很值得整个 社会 深思与警惕！
救救我们的孩子吧！
我是老师，在目前的情况下，我不敢要戒尺。
大家都知道有学生收拾老师的事，
大家都知道有家长状告老师的事，
大家都知道有媒体乱曝老师的事，
大家都知道有 社会 仇视老师的事。
却哪里听说老师有什么权利？
现在的戒尺都是学生的，
现在的戒尺都是家长的，
现在的戒尺也都是 社会 的，
老师哪里有什么戒尺，
能够保全自己就已经不错。
如果老师突然有了戒尺，
首先是学生不适应，
其次是家长不适应，
再次是 社会 不适应，
最后老师自己也不适应。
学生的权利意识已经很强了，
家长的举报意识已经很强了，
社会 媒体乱曝老师已经成习惯了，
老师也在低声下气战战兢兢中习惯了，
整个时代背景跟以前早就不同了。
如果老师有了戒尺，
如果老师用了戒尺，
大家可以猜一下，
这戒尺最后会打到谁的身上？
这戒尺最后会对谁有益对谁有害？
如果国家没有相应的具体的法律法规，
如果学生家长媒体的意识不转变，
如果整个 社会 不尊师重教，
那么，我是老师，
我不敢要戒尺。
孩子从没爱过戒尺？一直是乖娃娃？你也是好家长。记住，有的娃娃生来是调皮娃，没有虎爸的气势，严师的态度！再好的苗，长大后也可能成为歪树。做为一名农村教育工作者，以经历告诉太家，家庭教育才是第一要素。我从以下几个方面来说明。
第一：孟母三迁，可见环境对孩子的影响多大，孟母对孩子教育花费多用心用血。成本巨大，现在的你我很少有这样的能力三次迁移吧！且长期陪伴孩子！第二：凿壁偷光。家贫不重要，孩子自已学习的主动性才是最为关键。想学，要学才是动力的源泉。老师天天说不如孩子自已行动一天。第三：老师引进门，修行靠各人(自已)。在校老师也只能管在校的几个小时。其余的呢？我们分析一下，家长们在干什么？
一，送红包，送礼！认为红包一送，我的孩子就能坐前排，就能受到关照，作业都会多改几次。亲爱的家长，你真的想多到。送红包是 社会 的怪胎，是家长们自已惯的，我想没有一个学生改明目张胆地要吧！一个班都送，等于没收，老师该干啥就干啥，大家说是不。
二，农村学校，你在干嘛？为生计奔波，孩子呢？爷爷，奶奶带，外公，外婆带！你想想你自已，你小孩怕过他们？还是他们严管过你，你明知道不行，心里想，还有老师！老师是万能的嘛，有五十几个脑？五十几双手？哎！家长们，你又想多了，大家说是不？
好了，说这么多，回到主题，该用不用戒尺，我说该！很多的回答不该的就是说，老师可能泄怒，你孩子受重罚。老师是一个大群体，肯定层次不一样，严管的过程有出格的，但不能就否认戒尺。你想，如果准正当用戒尺，耳光不敢吧！用腿用脚不敢吧！抄写百遍少了吧！合理正当的用戒尺我是支持的！
但现实的，体罚和变相体罚学生的紧咒还捆住老师的，学生不怕老师，老师成弱事群体，经常成被告，学坐家长管不了，结果呢？哎！不说了，说起都是伤心泪呀！
绝对赞成！我女儿的每位老师都有我亲手制作的竹棍。我把竹棍削得光溜溜的，再用大透明胶一层层地整根裹紧，打起来不伤筋不伤骨又不担心竹签刺进肉里，弹性十足，挨一下要回味很久。三年级换了新数学老师(女儿班上的数学成绩整体是六个班倒数第一)，班上大部分学生不完成作业，新老师又气又急，我感觉女儿上课也似乎没认真(从她家庭作业上看)，我毫不犹豫地把竹棍亲手交给老师一一一只要上课开小差就揍她！效果很好。不仅如此，老师也顺便用竹棍打了几个老是不完成作业学生的手板，不多打，就各打一个手板，从此全班的作业全部完成。现在全班数学成绩平均分年级第一。
让老师有对学生的惩戒权一事我是持反对意见的。我就是一名教师。以前就有过活生生的例子，班上一位学生的家长找关系把孩子调进我班，而且还嘱咐我:老师，我们家小孩有些调皮，你一定要严加管教，该打打该骂骂，就当是自己的孩子。我当时也是太天真，这个学生晚上**出去上网夜不归宿，学校领导在凌晨一点的时候反查寝发现学生不在，给我打电话要我去找学生!说要对学生的安全负责。我骑个电瓶车赶到学校，和校长一起找遍周边的网吧。找到他的时候他还不愿回去，说要等他几分钟，一盘 游戏 还没结束!当时我忍不住打了他一巴掌，结果。。第二天学生家长找到学校不依不饶说是他的孩子在家从来没有人舍得打，到学校居然受欺负!你一个老师凭什么打孩子，难道不能口头教育吗？我我我。。。真没话回他。孩子终于调到更好的一中去了，我再也没打过学生。。。
最近一些家长在讨论一些老师上课无法维持正常秩序的视频，随后很多家长回忆起自己小时候读书时，老师总是拿着戒尺上课，班里的同学都会老老实实的遵守纪律，安静的听课， 更有家长呼吁应该把“戒尺”还给老师，重塑老师的严肃和权威。 笔者看到后，认为这个把戒尺还给老师，对于很多老师来讲，在现有的法律层面和 社会 道德层面都是个问题，相信很多老师都处于一个想接，又不敢接的状态。
首先，为什么老师会想接“戒尺”呢？
其实随着教师的 社会 地位没得到一些人的认可，以及很多教师负面新闻的层出不穷，直接导致教师群体的公信力下降，再加上 社会 尊师重道意识的下降，教师早已成为众矢之的的“特殊公众群体”，而在很多人看来，现如今的教师群体早已是被 社会 趋于边缘化的“弱势群体”，而这些种种都将直接反应在教师的日常工作中，老师对于学生的权威信已经逐渐消退，这会产生什么情况呢？ 这直接产生学生难管，作业不做，上课不听讲种种破坏课堂的行为教师仿佛都无能为力，一旦言语过重，就将被学生以及家长扣上“体罚”的大帽子， 所以很多教师打从心里也想重拾教师该有的权威和公信力，而“戒尺”仿佛就是前辈教师的权威严肃的“实物化身”，也想能重拾“戒尺”严肃课堂、以肃为师之道。
