送牛奶的好爷爷的短文的答案2o15

老人 0 63

送牛奶的好爷爷的短文的答案2o15,第1张

送牛奶的好爷爷的短文的答案2o15
导读：﹙1﹚在文中用‖分层,并写出主要内容结构：第一部分（1—7节）写退休老教授自愿无偿开车送牛奶第二部分（8-13节）写人们终于在雪野里找到被暴风雪夺去生命的好爷爷第三部分（14—15节）补叙老人的身世,赞颂老人精神永存（2）老教授是个什么样的

﹙1﹚在文中用‖分层,并写出主要内容结构：

第一部分（1—7节）写退休老教授自愿无偿开车送牛奶

第二部分（8-13节）写人们终于在雪野里找到被暴风雪夺去生命的好爷爷

第三部分（14—15节）补叙老人的身世,赞颂老人精神永

存

（2）老教授是个什么样的人

送牛奶的好爷爷原是退休的大学教授,有着很不平常的过去,他本来完全有理由安度晚年,却自愿无偿开车送牛奶是一个具有高尚的精神境界和奉献精神的人

（3）课文记叙了什么老教授的什么事迹

课文记叙老教授义务送牛奶而不幸在风雪途中献身的事迹

（4）作者怎样评价老教授

老人是一个“把欢乐留在人间的人”老人的精神永留人们心中

望采纳

我觉得相对来说点拨比较好，因为小学的时候用过，那会我们班都用的点拨，一用就用了六年，里面有个贯穿全文的钥匙图形框，写着整篇文章的中心思想，每次预习的时候我都先看看那个钥匙里的几个问题，然后再往后看课文，一边看课文一边看解析，然后试着做一做题，能做就做，做不了我就第二天听完老师讲了课再做，里面字词、解析、人物讲解啥的也都很全，当时就靠这本书提前预习，上课老师说的我大概都能跟上，也能回答上来问题，我觉得点拨挺好的，解析也细致，分两边，看着不乱，不过这是我个人觉得，个人意见，仅供参考

小明有贪念，想着，要不我把这钱独吞了吧，但是她一想到平日爷爷的笑脸，又是忍不住摇摇头。“爷爷平时待我这么好，我还是认真办事儿去买奶吧”小明自言自语的说。

你也见小明买俩回来，高兴的合不拢嘴说这个奶送给你的，就是来考察你的，为人处事

一、教学要求

1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

2帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

二、教材说明

书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。

教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。

三、教学过程

1揭示话题，说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“”读一读。

2看图讲故事。学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。

3同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。

4交流评议。

(1)交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。

(2)评一评：谁说的办法好，为什么在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。

5表演故事。把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。

6课后延伸：把这个故事说给别人听。