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导读：最近《小别离》这部电视剧很火，我也在追。讨论的重要话题之一便反映了当下国内无论不同产阶级父母对孩子的教育需求，那就是——要不要送孩子出国？毫无疑问，送孩子出国大多父母首选都是美国，美国教育究竟好不好？ 这个问题其实轮不到我这个没有完全、正式
最近《小别离》这部电视剧很火，我也在追。讨论的重要话题之一便反映了当下国内无论不同产阶级父母对孩子的教育需求，那就是——要不要送孩子出国？毫无疑问，送孩子出国大多父母首选都是美国，美国教育究竟好不好？
这个问题其实轮不到我这个没有完全、正式受过美国教育的人来回答，但倒是可以结合一本书，再结合最近的一些观察来谈谈。这本书是沈宁先生的美国教育观察笔记——《培育自由》，这四个字我觉得恰好道出了美国教育努力贯之的思想。
虽然沈宁先生称这仅是自己在美国生活三十多年的观察，不过一家之言，但沈宁先生自己曾在美国不同的公私立学校做过教师，是美国教育系统的亲历者，再加上在孩子成长过程中作为家长的参与与记录，留下了这些宝贵的文字和细节，以供旁人参考也好，供学习、观照，这样的坚持实为难得。
1 幼儿园阶段
在美国，幼儿一般进入幼儿园的年纪是5岁，若是家中没有父母帮忙带孩子的话，外国人会更早地把孩子送入托儿所。年纪更小时送的可以称为日托day-care 也可以叫托儿所（pre-kindergarten）。
最近跟一位有个近三岁孩子的母亲交谈，她说把孩子送进了一个只有12个孩子的幼儿园，我才明白原来美国幼儿园并不需要有多大的规模，比如这个孩子上的幼儿园就是一位法国人在自家开的。这么小的幼儿园，能够教给孩子什么呢？
根据沈宁先生书里的说法，美国人相信，不论孩子们玩什么，怎么玩，都是在自觉或不自觉地学习。托儿所或幼儿园除了一些规定的集体活动，如讲故事、学算术、做运动或吃饭之外， 孩子自己能选择做什么玩什么 。比如爱看书的就在书架旁看书，爱画画的就画画，其他孩子可以玩积木、推小车等等，总之学校大多数时间用于启发孩子的好奇心、想象力、创造性和自信，训练孩子的接受能力、表述能力、团队精神、自尊和互爱等这些基本的道德观念。
听朋友说，孩子在那里除了学习法语，就是跟其他孩子玩，这导致他回家后也经常找大小孩子玩，以至于我们去朋友家时，宝宝还提前问，今天会有小朋友来玩吗。看着朋友的孩子一直不停地玩，不是玩画板，就是在自制的小木屋里玩各种炊具，还真的是如此啊。
说到这里让我想起，只要是放学后的傍晚，在公园跑上几圈的我总会见着陪伴孩子玩的印度妈妈们，这些孩子们差不多就是小学以下的年纪，踢球也好，打闹、跳绳怎么都行，但身处华人社区的我，几乎不怎么看见适龄的华人孩子。
还有一次在图书馆，遇见一位估摸读中学的哥哥带着读幼儿园的弟弟，虽然哥哥要求弟弟读儿童书，但弟弟转身就跑了。弟弟再回来后，手中拿着画笔，哥哥也没说啥，就很耐心地陪着弟弟画圈，虽然画出来的无非也就是一个大圈，再一个小圈，但哥哥一直用well done, did a good job 这样的语句鼓励着弟弟。让人看了就开心。
2 小学阶段
沈宁先生的书并没有单独记载小学整个阶段的文章，但从不同的篇章和字里行间还是能读出小学的一些情况。比如作息时间来看，沈宁先生的儿子六年级时就是6点多起床，8点45分上课，晚上回家后需要做作业，完成其他必须完成的活动，9点半甚至更晚才能上床睡觉。（看起来也挺累的啊……）
说个小插曲，傍晚跑步时，看得到很多印度妈妈们，但是相对的华人妈妈就少见一些，或者说几乎见不到。朋友说第一，可能因为华人妈妈很多都需要上班，没办法带着孩子在外面玩，第二，那估计就是给孩子送上各种补习班了吧。
如果说即使小学阶段课业变得加重，但有一个现象并不会因为课业繁重而出现，那就是——背书。用美国教育家的说法就是，对人的创造能力来说， 有两个东西比死记硬背更重要，一个是到哪里去找到需要的知识，一个是综合运用知识，进行新创造的能力 。
举个例子，沈宁先生的孩子小学的动物课，是在动物园上的，海洋课是在海边，而物理课就是到科技宫去看力、热、声、光、电。可以说，生活的一切时间和空间都可能是学习的课堂。
说到科学家的摇篮，可能我们会以为是大学。但沈宁先生告诉我们，科学家的摇篮是小学。在美国的小学阶段，积极培养学生对科学的兴趣和基础，比如举行科学实验展，进行科学成果展览，这不计成绩，完全自愿参加。重点不在于做得多么复杂，而是要孩子亲手做，哪怕亲手培育一颗大蒜，写实验报告，或者用灯泡模拟一下四季的变换。
难怪沈宁先生感慨，美国学校教育的根本目标，或者说美国人读书学习的根本目标，不是背书、模仿，而是探索、创造。手艺再优秀的工匠，没有创造性思维，还是成为不了科学家。这不仅让我想起我们之前一直大力推行的“工匠精神”，我们的确需要工匠精神，但我们是不是还需要点别的？
3 中学阶段
在美国初中仅两年，为7、8年级，高中四年，从9-12年级。那么一般会上什么课呢？直到《一份公立中学的课程表》这一篇看完，就让我大致了解了。
在沈宁儿子七年级的必修课课表里，有英文、地理、科学、数学、外文，再加一门选修；
八年级的必修课是：英文、美国历史、物理、代数、外文，再加一门选修；
九年级的必修课是：文学和写作、非西方文明、生物、几何、外文，加选修；
十年级的必修课为：英国文学、西方文明、化学、三角、外文，加选修；
十一年级为：美国文学、美国历史、物理、微积分、外文，加选修；
十二年级为：古典文学、政府和经济、高等科学选课、高等数学选课、外文，加选修。
看课表确实跟我们读的初高中内容颇像，代数几何三角是分开不同册上，物理化学生物也是渐进式学习。看着一大串文学类的读物，比如马克吐温、赛珍珠、莎士比亚、海明威、奥维尔、狄更斯、雨果等等，都是学生的必读物，读完还得写报告。我们的语文课本，也是读着国内或国外的各种名家名著，读完就做各种题去了。
如果要说真的不同，应该还是心态的不同吧。美国高中毕业，没有统一高考，提供ACT和SAT任何一种成绩即可。前者提供一个总分数，后者分英文、数学和写作三门独立考试项目。高中十年级需要参加PSAT考试，用以检测个人的学习能力和成绩。
在初高中需要上的选修课五花八门，比如计算机、演讲、美术、戏剧、摄影、雕塑、唱歌等等。选修课怎么上？据沈宁先生介绍，他的女儿在高中十一年级的暑假，上了一个模拟辩论的课，学生忙碌四个月，就是参加校级间的辩论比赛。为了这个比赛，不仅学校训练，学生还需要到律师事务所训练，最后更是由真正的法官在真正的法庭进行最终的裁决。
对于教育事业的参与，不仅仅有孩子本身，更需要家庭、社会都能够努力创造条件，营造环境，这样孩子动手的积极性难怪高。
小结
读这书的同时，我试着总结一下书里提到美国教育里面的一些特点，说不上全，但对我自己印象深刻，而且我觉得对人的成长应该都是利大于弊的。
一、 尊重人的喜好、选择，培育人的乐趣与自信心。 从幼儿园起，不管你喜欢看书、踢球，还是算术、画图，不要求统一，多元发展就好。
二、 鼓励动手，失败也没关系；鼓励思考，允许不同意见存在。 从各种实践的内容来看，让孩子动手的环节是千奇百怪的，但既然尝试了，就要允许失败的可能性；而孩子不仅仅要动手，还要带着想法去动手。这正是鼓励好奇心和问问题这属于孩子的天性吧。
三、 独立能力、自制力很重要，社会营造的环境也很重要。 孩子在发育的过程中，会慢慢知道自己想要什么不想要什么，家长可以加以引导，进了学校老师也在课堂中引导学生去获得解决问题的新方法。至于学校、社区给予学生教育的支持，上面也说过了。难怪就算在美国，也离不开学区房这事啊。
如果说孩子真的要送出国，究竟哪个环节要送出来呢？越早送出来是不是越好呢？先生倒是跟我说了一句，不管送不送出去，你得做好父母该有的角色。是啊，书里面父母对孩子教育过程的参与，对孩子好奇心的培育与鼓励，如果我们为人父母时，是不是能做到呢？是不是会跟孩子说“你多试一试”，“你再试一试”，“这个棒”呢？
这本书虽薄，可是还是值得要做父母的，或者已为人父母的读一读的。如果觉得真的适合孩子，再送出国也不迟呀～
近期，媒体上的一系列文章，提到行业内一家著名的课外辅导机构，“学习差的要提成绩、成绩好的要更上层楼，心里总有个‘别人家的孩子’”“记者调查：疯狂的……，疯狂的校外培训”“疯狂……：家长定闹钟‘秒杀’名额，孩子在考场从头哭到尾…”，席卷了微信朋友圈，相信很多朋友都看到过。尤其是后来11月14日的南方教育自媒体更是发出了《中国家长集体焦虑，……烈火烹热油，逼哭孩子逼疯教育！》更是把这场热议推向了白热化。
不但这家培训机构收到褒贬不一的议论，从事同样经营领域的业内培训机构，也跟着纷纷“躺枪”。
有评论一针见血地指出：这其实反映了中国的家长进入了史无前例的焦虑状态。这表面上看是家长对孩子的教育焦虑，本质上是全社会对教育、对自身社会地位和财富、对未来的焦虑。
目前中国社会正处在大变革时期，就如同如一辆高速行进的列车，尤其是互联网技术和移动互联网的应用、普及，在全社会范围内，掀起了一轮又一轮的滔天巨澜，改写了社会生活的方方面面，而不光是教育领域。我相信，人们对未来的就焦虑，会投射在各个领域。
时代在进步，远远的超出了我们既有的生活经验，过去对事物的认知、对新知识的接纳，超过了我们的想象，一时无法适应，找不到参照物。这是拜改革开放所赐，也源于我们内心对美好生活的向往，我们内心的那根弦时刻都是紧绷的：稍不留意，我们就可能被社会扔进下一个阶层。大家拼着命卯着劲，想追上这辆开足马力超速前进的列车，想让孩子进入更多的阶层。试问，有哪个家庭不希望孩子进入上升通道呢？
大家对课外辅导机构的质疑，本质上是对时代、对社会的困惑，是为未来不确定性的迷茫和担忧。
我们也注意到，即使那几篇媒体集中报道，在网民家长们中的反响也是不一样的，可以说是各执一词，褒贬不一。
比如说，我看到有家长这样说：
“依靠自身读书积累逐步成为中产的的父母，不能保证自己的孩子继承相同的路径，就比如北大毕业的父母怎么能接受孩子大学都考不上。”
“以前家里穷，生活条件差，从来不会焦虑。现在生活条件好了，地位、积蓄都有了，反而焦虑了！看看身边的家庭朋友，都是中产们在焦虑。”
“提到孩子的教育就会莫名的焦虑，我们这一代深知教育可以改变人生。自己小时候条件有限，现在有能力就希望给孩子多点条件。比如家里买了很多书，看到什么得了某某教育大奖某某大家都在看的书，就肯定买，总担心自己的孩子没看到。其实买回来认真阅读的少之又少，以为自己花钱买回来了孩子就会了！对孩子的期望不明确，对自己生活期望的不明确才是焦虑的来源。”
“最近也在焦虑，报还是不报报了小孩能适应么？不报以后大家都报，老师在课堂上也会不讲，小孩怎么办？很多淡定的父母到后面才发现还是要报，但没有学位了。”
“有一次看一篇文章说，全亚洲的孩子都在上辅导班，日本、台湾、新加坡比中国更甚，因为幸福观里出类拔萃是必要条件。现在不仅做家长的焦虑，单身的也焦虑，整个社会都弥漫着一种逃难般向前冲的焦虑，前方是何方也未见的清楚，总之所有快感皆来源于比较，内心的真正需求组反而被忽视了。”
更有家长清醒地认识到：“ 把个人的焦虑施加在孩子身上，把个人的责任推卸给机构来承担，把个人的懒惰变成对孩子暴躁的理由。中国家长把对孩子期望和要求的一半放在自己身上并且能够实现的话，中国早成超级强国了。”
“因为优质的教育资源有限，要上好中学，就要参加各个中学学校筛选考试，而这些所有中学的择校考试中，奥数题目占绝对比例，英语考核程度是新概念二的程度，也是绝对比例，这些都是小学大纲里不会涉及的范围。不去辅导班，就等于放弃了进入好中学的可能，划片是在执行，但是划片进入中学后在尚未分班前就会再组织一次考试，根据考试情况进行分班安排师资，学没学过奥数再次成为分水岭。”
“去除焦虑，淡定谈何容易！一个班30个娃，29个都参加奥数、奥语，其他课外培训，老师上课又根据大多数同学的程度，老师三天两头地找你谈话，对孩子该管不管，这情况下还能淡定不？”
“应试教育和家长焦虑只是表象，是内在核心的反应。真正的问题是普通中国人实现更高社会阶层的进阶目前送孩子去好的辅导班一条路。尽管成功率很低，因为路少机会少就有了助力机构和家长的焦虑。这不是教育的问题，是国家分配机制、社会认同导向以及现阶段发展需求的问题。”
作为课外辅导行业的从业者，我想说：课外辅导班本身并无原罪，但若与升学、加分、获奖等捆绑起来，就成了折磨人的负担；若是由此把这和孩子的未来前途等同起来，那就是家长和孩子的噩梦了，甚至是全社会的悲哀！
仔细分析，家长们为什么会焦虑呢？
首先，大多数家长对于怎样教育孩子心里没底。不是说，家长们不知道教育孩子，更不是说，家长没有能力辅导孩子的功课。据我们的观察，在我们机构来咨询和学习的大多数学生家长，素质都是比较高的，家庭收入也不错，有的还有很高的社会地位，自身学习和工作能力都很突出。但是时代在变化，学科知识在细化。现在十几岁的孩子，其父母大多是六十年代、七十年代出生的人，他们接受过的知识体系和现在相比，不可同日而语。就拿数学学科来说，凑整、分组、数列、数阵、数论、图形等，这些对学有富余的孩子来说，进一步提高一下，确有必要。家长自身对学科的这些细节知识不甚了解，所以感觉很茫然。
其次，大多数家长会有一种从众的心理。
从众心理，这是人类共同的，但在今天，表现得尤其突出。同年龄段、同年级的孩子在一个班级学习，大家就会建一个微信群，在朋友圈里常常转发一些学校里社会上的信息。和别人家的孩子比较以后，家长就会感觉很焦虑。这是人的天性使然。想不比较，几乎不可能。比较本身没有错，关键是如何比较和对比较的结果，如何客观地评估，以及下一步怎么办。比较以后，选择辅导班，选择名师给孩子辅导，这是解决问题的一个办法，但我相信，这绝不是唯一的办法。
再者，有一些家长的知识落后时代了，或者说长时间的不学习，辅导不了自己的孩子。
这一点，恐怕在大多数家长中都存在。毕竟，即使你是大学毕业、研究生毕业，甚至是博士毕业，但毕竟离开教室已经很多年了，况且教材也不一样，当下对孩子的要求也不一样。
有的家长就会采用别的方法，比如前不久播放的电视剧《小别离》，家长孩子送到国外去，期望很好，接受欧美的素质教育，但结果如何呢？到了欧美才发现，
“每隔几步就是一个辅导学校，有教中国功夫的，有教钢琴的，有教奥数，还有教中文的……可以说，国内有的课外辅导班，在欧美，照样是一个都不少。”
如此看来，不仅仅是亚裔，就是欧美家庭，对孩子的教育，对孩子的期望，都是一样的。
那么，家长到底应不应该、要不要给孩子报课外辅导班呢？我觉得要看三个方面：
第一，孩子对报辅导班是否有兴趣？是你想替孩子报班，还是孩子发自内心地觉得要努力去学？
俗话说，兴趣是最好的老师。学习的动力和兴趣，只能由孩子自身来挖掘，任何外人都不能代理。对于厌学的孩子，对某门功课就是没有兴趣，即使送到了辅导班，估计也是收效甚微。比如现在许多家长都送孩子去学奥数，但我看有统计资料说，其实，只有5%的孩子才有学习奥数的必要。而且，许多地方的教育机构也发了通知，明确反对小学生被强制去学奥数。不符合教育规律的事，教育从业者不能做，家长也不能做。拔苗助长、强行灌输的结果，只能是适得其反，反而有碍孩子成才。
第二，家长要有时间陪伴孩子学习。
陪伴是最好的教育方式，这一点在孩子还比较小的时候，不能自主控制自身的情况下，尤其明显。我在这里，要纠正两个错误倾向，也是我在工作中观察到的。
每到周末，家长会送孩子到我们机构各教学点，但是我发现，家长们把孩子送来以后，孩子去上课了，但家长们在干什么呢？大多在闲聊，或者玩手机刷朋友圈。这是一种什么心态呢？估计那些家长想，我把孩子交到你们辅导机构了自己已经尽到了责任，剩下的事都是老师的事了。说得直白一点，家长就是花钱求心安，对孩子的学习效果没有全程关注。
从接受知识的规律上来说，我们老师花一个小时去辅导学习，但孩子要在课后花三到四倍的精力去复习，这样效果才明显。而且，课外辅导机构不同于学校教育，没有那么从容的时间，只能是在最短地时间内发现孩子的问题，然后展开针对性地教学，解决问题。时间紧，问题集中，只能提纲挈领，启迪思维，进行点拨，对学习习惯良好、智力不错、领悟力强的孩子，可以起到四两拨千斤的功效。但对基础不扎实的孩子，就不是很理想。
家长在为孩子找家教老师，在找什么样的辅导机构，这是后话，后文再述。
另外一个我要纠正的是，许多家庭，男性家长没有切实承担起教育、辅导孩子的责任。陪伴孩子来我们机构接受辅导学习的，大多是女性家长，男性家长就比较少。这和传统社会对男女性家长在家庭和社会各自扮演的角色以及社会分工有关，但在教育孩子这一点上，却未必就是好的。
男女性的思维和习惯不相同，各有优势。根据我们的观察，有男女家长双方共同辅导的孩子，但单一家长辅导的孩子，成绩也好，习惯也好，都领先一筹。
第三，也是重重要的一点，家长要调节好自己的心态。
俗话说，十年树木百年树人。罗马不是一日建成的，人才也不是一日就能造就的。不能指望通过三次五次的辅导，孩子的成绩就能有显著地提高，或者提高到多少分，或者在年级的排名提升多少位。教育要遵循规律。家长意识到这一点，就能有效地降低自己的焦虑感。
当然，说实话，有家长和学生，有社会舆论对我们课外辅导的监督，这也是好事。这对我们课外辅导机构也提出了新的更高的要求。
首先，我们不能单纯地讲授技巧，要把提高学生的学习兴趣、动力、方法，发现学科之美和学生的思维方式摆在更突出的位置。
非常欣慰的是，多年来，王后雄教育在这一块做的比较好。创办人王后雄教授本人有多年的中学化学学科的教学经验，在教育一线积累了丰富的经验，倡导快乐学习，把快乐换给学生。即使是在强调升学率的当下，也坚持把孩子的学习兴趣和动力、学习品质这些软性的东西放在位置。
王教授领衔的王后雄教育团队开发了许多课外辅导教材，每年都能发行近两亿册，在广大中学生中影响极大。而且，我们的研发力度也很强，多年深耕课堂教学和教辅教材的结果，就是比一般的中小课外辅导机构，对课外学习、对升学、对考试有自己独到的认识和经验。这些对家长和学生都是很有帮助的。
学习兴趣、动力和方法看似无用，其实对人才的全面培养全面挖掘，对学习的自觉性、长期性、积极性，很有帮助。
学习不只是眼前的事，不只是为了考试而学，这是现代社会对人才的要求，也是国家的教育政策早已倡导的。
当前，舆论和媒体对课外辅导机构的关切、批评、质疑，我判断，就是因为这一块，大多数培训机构做的还不好。因此，在这一块，将来我们还有很大的提升空间。
其次，在教学方法和辅导形式下，要有更大的创新力度，要强化趣味性。
课堂教学形式僵化、教学方式陈旧古板、辅导形式单一，造成孩子不爱学习，或者学习效率不高。这也是部分课外辅导机构饱受讥刺的原因之一。如何破解？方法自然是强化趣味性。
老师将课讲得生动有趣，学习的学习兴趣自然能调动起来。在学科教学中，融入该科的学习思维，巧妙地将生活常识、跨学科知识结合起来，并且全面兼顾在课堂形式、题目内容、解题方法、思维方式等方面的趣味性，从而激发孩子们的学习兴趣、引导孩子去主动思考，开拓孩子们的思维，让孩子们真正体验到思维的乐趣、学科的乐趣，这样才能起到“师傅领进门，修行在各人”的效果。学习效率自然也是事倍功半，孩子呢，自然也不用那么辛苦地去学习了，就能将更多的时间还给社会生活和课外实践。我相信，这是多方共赢的事。
另外，还要强调一个认识：辅导班不是门票，只是一个工具，对有需求的家长和学生来说，就是弥补学校教育和家庭教育不足的很重要的形式。
家长花钱为孩子报培训班，把孩子交到我们手上，这是对我们从事教育的工作者的信任，也是期待。对我们而言，这就是沉甸甸的责任。拿钱了，但没有把孩子的成绩提高，或者教学质量不高，孩子经过辅导后，没有效果，那无异于抢劫，机构也就没有存在的价值了。
最后，我想说，随着社会的进步、经济的发展、改革的深入，今后家长一定越来越难当。过去年代的经验都考不住了。我们怎么办呢？为人父母者，一定要认清现实，抓住资源，规划道路好好教育孩子。自己辅导不了的，就要把孩子交给专业机构，让专业的人做专业的事，这样的话，你的孩子才有更好的未来。
百年大计，教育为本。家庭之计，更是教育为本。教育是一个国家的根基、一个民族的未来，更是一个家庭的希望，尤其是在社会竞争日趋激烈的今天，更是如此。
《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时一段真实的故事。小豆豆被退学了，一个全新的学校“巴学园”接收了她，在她看来，“巴学园”是一个与众不同的地方。 “巴学园”有着让人一眼看上去就与众不同的校门，它是由两株矮树组成的， 窗边的小豆豆插图
[2]树上还长着绿油油的叶子，用小豆豆的话就是“从地上长出来的校门呀”。“巴学园”有着与众不同的教室，它们是一个个废弃不用的电车车厢，是小豆豆以及大家的电车教室。 “巴学园”有着与众不同的校长，第一次见小豆豆，这位小林校长就微微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的话，这期间校长只是微微笑着问几句：“后来呢？”或者说：“原来是这样的啊！”没有一丝不耐烦，没有一丝厌倦。 “巴学园”有着与众不同的午餐，每到午餐开始的时候，校长就会问：“大家都带了‘海的味道’和‘山的味道’来了吗？”“海的味道”、“山的味道”原来是校长不想让小朋友们偏食，所以蔬菜、肉类、鱼类，都得吃。 “巴学园”有着与众不同的教育方法，每一天的第一节课，老师就把当天要上的课和每一节课的学习重点都写在黑板上，然后说：“下面开始上课了，从你喜欢的那门课开始吧。”,慢慢地老师就会知道每一个学生的兴趣所在，和他感兴趣的方式，思考问题的方法，这样因材施教才是最有效的教育方法。[3]
加拿大高中没有高考，申请大学只看12年级的6门成绩。平时的出勤，上课表现，作业完成共占40%，期中，期末占60%，因此只要平时抓得紧一些，期中期末正常发挥，多数学生都能拿到75%以上的成绩，这个成绩已能申请，包括多伦多大学在内的，几乎所有加拿大一流大学了。不过要注意，想上加拿大名牌大学也不是那么容易的。加拿大大学又是如何录取学生的？加拿大的升学制度是怎样的？
以平时成绩为录取重点
虽然没有高考，加拿大的高中生要想进入名牌大学的好专业学习，也并不是那么容易的。加拿大高中教育局表示，学生的期末考试仅占总成绩的30-50%，其余的50-70%由平时的每一次作业，每一个小测验，每一项Project(课题)和Presentation(演示)以及课堂上的参与意识、出勤等因素综合评定而成。总之，一门课要想得到好成绩，就要付出持之以恒的努力，就要积极地参与。
加拿大各大学也有自己的学生选拔制度。由于加拿大联邦没有专门的教育管理机构，教育的管理由各省政府负责，这造成了加拿大中小学教育体制的差别，加拿大大学对各地学生的录取要求也有所不同。
加拿大大学需学生申请
大学申请相当于中国高考生的填志愿。尽管会稍有差别，加拿大各大学对入学申请的内容要求基本上还是相同的。一般的入学申请需要提供三个方面的文件：申请表格、中学成绩单，以及申请费用。在申请表格上，会列出学生的基本情况和想学习的专业。把这三个材料寄到想要去的大学，加拿大的学生也就可以等着学校的通知了。
随着网络技术的发展，现在加拿大大学越来越多地在网上接收入学申请。安大略省大学申请中心也逐步向网络化发展。另外，不列颠哥伦比亚省也建立了专门的中学后教育申请服务中心，负责本省大学、学院甚至私人教育机构的网上招生工作。不但加拿大的中学生，其他国家的学生想进入该省的学校学习，也可以通过该机构进行申请。
加拿大的大学门槛靠自己
加拿大大学对想入学学生的一般要求是至少学过6门的大学预备或大学学院预备课程，而有些专业对学过的课程还有专门的要求。
对于加拿大除安大略省以外的其他地方的学校来说，其课程的名称或许不尽相同，但在中学最后一年所学的课程内容则基本相似。只不过在魁北克省有专门的大学预科，它的学习内容与安大略省的11、12年级有点相似。
符合了这两个要求，只是说达到了申请大学的“法定”条件，而能申请到什么样的学校，则看学生的学习能力如何。由于没有了高考，大学只能通过在中学的学习成绩来考察学生的学习能力。而大学预备课程的成绩，则是各大学参考的主要依据。像多伦多大学这样加拿大的一流大学，可能要求学生的大学预备课程平均成绩在班内排前1/3，一些好的专业可能要求平均成绩超过90分。
加拿大中学成绩算法解读
加拿大中学平均成绩的算法跟我们国家有所不同。例如学生的出勤率是占到总成绩的一定比率的。其次，学生的完成作业情况也是占分数的。再者，学生的课堂表现等等。具体的笔试考试只占到最终成绩的一小部分。这样的话，只要学生学习态度认真，拿到相对高的平均成绩是不难的。
像安大略省的学校，其各门课的成绩由平时成绩和期末成绩共同决定，平时成绩占70%，期末成绩占30%。期末成绩的考核可以通过考试，也可以通过作业进行。
加拿大大学入学时间
有了中学毕业证书，有了大学预科课程的成绩，加拿大的中学生就可以申请上大学了。而对于申请和入学的时间加拿大人向来都是相当随意的。加拿大的大学一般分冬季、春季和秋季三个学期，在这三个学期都可能招收新生入学，而大部分新生以秋季入学为主。秋季入学的学生一般需要在三月底前提交申请，在六月初就可以接到录取通知书了。
最后，大学申请同样是一项耗时费心、技术含量大的活儿。拿到大学通知书，不仅仅是比孩子的成绩，也不仅仅是比孩子的各项活动，同时也在乎大学申请本身。以上信息仅供参考。
示例：“愉快的周末，陪孩子购物、吃饭、溜达一大圈，累并快乐着！孩子美美的我就开心。”
其他示例如：“上午陪儿子打篮球，下午陪母亲走亲戚，晚上享受属于自己的空间，周末如此甚好！”“周末过得好开心，一家人在一起，去孩子喜欢的地方玩儿，虽然陪着会累，但真的好幸福，有你们真好！”“周末只想开心过，不开心的事情通通放在脑后，好好陪孩子，加油加油。”“愉快的周末，陪孩子上课、吃饭、玩耍、溜达逛商城，累并快乐着！孩子开心当妈的我就开心。”“很累的周末，孩子多，陪孩子们一起笑，一起上课，一起画，一起拉坯，很开心孩子们的耐心，很感动。”等。
说说（Talkabout）是腾讯公司在QQ空间中开发的一个发表用户心情和言论的交流平台。它与之前的“心情”相比，新增了添加、分享视频和网址、好友对话等功能，其必须在可以连接Internet的情况下使用。每一个qq用户都可免费开通自己的qq空间，在qq空间的众多功能之中，有一个被称作说说的模块，也就是空间动态。内容可以是发生在自己身边的事，也可以是一直在想的事情，有的是一句经典的话等等，也有各种秀恩爱，炫富以及晒幸福的。是一个很开放的交流平台，一般在qq好友之间。是朋友了解对方近况的一个很重要的渠道，很多人每天都会发说说，其他人可以自由评论，形式与微博相近。
