上幼儿衔接班，能不能培养小学生的阅读理解能力？

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上幼儿衔接班，能不能培养小学生的阅读理解能力？
导读：一、小学生阅读理解能力存在的问题数学教学要联系生活，用数学去解决生活中的问题。因此，数学中图表、文字类的情境式的应用题的比例较以往有所上升，而单纯的计算题减少了。以苏教版小学二年级数学下册的“除法的初步认识”来说，2个例题和2个“试一试”是

一、小学生阅读理解能力存在的问题

数学教学要联系生活，用数学去解决生活中的问题。因此，数学中图表、文字类的情境式的应用题的比例较以往有所上升，而单纯的计算题减少了。以苏教版小学二年级数学下册的“除法的初步认识”来说，2个例题和2个“试一试”是看图应用题，“想想做做”的3个题目，也为看图应用题。教师要解决这类问题，首先就要让学生理解题意。

学生的计算能力很强，解决简单的问题也能够做得很好。但是，稍微拐点弯或是文字多一点的题目就会感到吃力。这恰恰说明孩子并非学习不好，不认真学只是对专业的数学关系式和文字的理解能力不足。关于买票需要付多少元的问题，大部分学生还是能解决。例如：售票处贴着成人票8元/人，儿童票5元/人，小明和爸爸、妈妈一同去动物园，用20元钱买票够吗？解题的思路应是：2张成人票和1张儿童票就要用2×8+5=21元，21元>20元，用20元钱买票不够；但出错的学生有的写成5×3=15元，也有的写成8+5=13元的。学生在计算时没有仔细思考这3人到底是成人还是儿童，也就不会想到2×8+5=21元；还有的没弄清是几个人的问题。原因还是学生没有理解题意。

小学低年级学生具备一定的储备识字量和数学知识水平，有读题的能力。但是小学生过于依赖教师或家长的帮助读题作业，没有养成自己阅读题目的习惯，还有的学生是不认真读题。教师在平时上课时发现，不读题就做题或者只读一半题的学生也不少。教师让学生做试卷的最后一题时，常常让学生提出一个问题，学生有时会说用减法解决的问题，有些学生就是提出除法解决的问题甚至是加法解决的问题，而并没有看清题目中要求是写出减法算式。教师在练习作业中发现，学生审题不仔细，题中表明让学生数出图形中各有几个角，有少数学生却以为是填有几个直角。

二、提高数学阅读理解能力的方法

（一）学生自己读题

教师在教学中明确要求学生必须自己读题、独立理解题意。解析数学题时，教师都是让解题容易犯错的学生来读题，再全班齐读，这样把书面文字换化成有声语言，让学生的眼、耳、口、心并用，多种感官共同参与。需要强调的是，在读题时必须让学生重读关键词，有助于学生理解题意。

（二）抓关键字句

小学低年级学生对于题目的理解仍然处在表象上，对于关键词的把握不能做到精确，也就造成了文字理解上的偏差，最终导致做题出错。例如：画图题中第一行画2个☆，第二行△的个数是☆的5倍，第二行画几个△？让学生先独立完成这道题目时，有好几个学生在第二行还是画☆，并没有按题目要求画△。教师在讲解时，先请学生边读题边把关键词圈出来，这样一来，画错的学生立刻就发现问题所在，并且能够改正过来。训练了一段时间后，再让学生读题读两遍，边读边找关键词之后再完成题目，这个方法减少了由读题所带来的问题。

（三）学会转化与替代

解决数学问题并不难，它的最终答题形式就是算式。例如：求3的6倍数，学生都知道。但换成小红得了3颗星星，小光得的星星是小红的6倍，小光得了多少颗星星？部分学生就会出错。因为他们对小光是小红的6倍感到不理解。而转化成数字，小红就是3，小光是3的6倍。多做几次同样的题目之后，学生自己也能把文字信息转化成数字模型。这样一来，题目难度就降低了很多，也就比较容易解决了。

（四）借助活动理解题意

学生的形象思维占主要组成部分，抽象思维还不完全具备，在解决问题时，遇到拐弯抹角的题目，学生就会感到束手无策。例如：数学同步练习中的题目，一个正方形有4个角，剪去1个，还有几个角？如果学生在纸上用画图的策略，通过动手操作帮助理解题目的意思，这样答案就显而易见。画图的策略能够让学生理解题意，同时做到了手脑并用，还提高了学生的思维能力。

（五）分步做题

教师将前面四种途径糅合在一起进行分步做题，也就是“重音指读”训练。

许多父母们都愈来愈高度重视孩子的阅读能力，想尽量地让孩子多读书读好书，学会思考、博闻强记广识，进而为之后的学习生活奠定一个较好的基本。对于此事，也是有有关研究表明，当孩子的阅读能力越好，那麼他以后的课业表现也就会更好一些，可以说阅读文章已经不单单是一种语言能力，或是一种受益终生的生活习惯。针对孩子来讲，学习读书的前期是极为重要的，那麼爸爸妈妈做为孩子最好的老师，怎样合理地塑造孩子恰当的阅读习惯呢？

培养兴趣，加强孩子与生俱来对书籍的兴趣爱好。兴趣是从业一切主题活动最坚强有力的能源之一，只需拥有兴趣爱好，孩子就可以积极地进行任意一项主题活动，包含阅读文章。因此要想让孩子培养阅读文章的习惯性，最好的办法便是激起和维护孩子的阅读文章兴趣爱好，容许孩子去探寻他所喜欢的不同种类的书。激励孩子，激起孩子的激情，让孩子想要学习培训阅读文章。在不一样的环节为孩子挑选差异的书本，例如学龄前合适的儿童绘本、学龄儿童前期合适拼音书等。

构建优良的读书自然环境，在家里给予各种各样便捷，让孩子训练阅读文章。阅读是人的天性，孩子是否有呈现较好的阅读习惯，非常大水平上在于是否有一个较好的读书自然环境。在这个阅读文章自然环境里，孩子可以非常容易触碰到书，而且有很多合乎他时下阅读文章水平的书本，就好像肚子饿了取得吃得一样当然。以身作则。孩子也有一大本性效仿，要想塑造孩子优良的阅读习惯，那麼爸爸妈妈就需要搞好楷模，由于孩子很有可能不容易听到进来文化教育，可是他肯定会看爸爸妈妈是怎么做的，这个时候亲子共读便会产生许多主动的危害，因此父母们一定要抽时间多多的守候孩子一起开展阅读文章。

总而言之，亲子阅读是一门很深的大学问，父母们一定要花时间去不断试着和学习培训，掌握孩子的发展生长发育规律性及其它们的认知水平和个人爱好，千万别将自身的爱好强加于给孩子，以防得不偿失。培养一个终生获益的习惯性，并非根据一次2次的亲子共读就可以培养的。这是一个长期性工作中，没有办法一蹴而就，因此父母们一定要给孩子塑造一个较好的楷模，而且立即掌握孩子习惯培养的运行机制，不断给与适用与意见反馈。

提高孩子的阅读能力需要培养孩子对阅读的兴趣和掌握阅读的技巧。