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导读：孩子不回家的原因孩子在成长的过程中难免会遇到各种各样的问题，家长会采取一定的方法来帮助孩子解决这些问题。 尤其是在孩子处于叛逆期的时候，家长一定要多一些耐心，多听听孩子的故事。 有些孩子不回家是因为他们的父母过于严格。 尊重孩子的要求面对孩
孩子不回家的原因
孩子在成长的过程中难免会遇到各种各样的问题，家长会采取一定的方法来帮助孩子解决这些问题。 尤其是在孩子处于叛逆期的时候，家长一定要多一些耐心，多听听孩子的故事。 有些孩子不回家是因为他们的父母过于严格。
尊重孩子的要求
面对孩子的各种叛逆行为，家长不应该直接说“不”。 比如，当孩子说要买高档衣服时，如果说“不行，没办法”，只会引发孩子的反抗，觉得父母无法沟通，不了解自己。 相反，打开沟通的大门，和孩子好好沟通。 要让孩子犯错，教育孩子不要情绪化，不要翻旧账，不要侮辱人的尊严，用提问引导孩子，不要有尊严地提出要求。
孩子叛逆的表现
破坏力大：扔东西、拆玩具、乱涂乱画、撕书、故意把玩具扔满地。固执固执，情绪反应激烈：坚持某件事，即使看起来一样； 坚持穿一定的衣服和鞋子，即使不符合季节； 坚持做自己想做的事，否则会哭闹闹； 坐在地上耍花招，当众打人。唱反调父母，不理他们：父母要求的不要做，禁止做的事情越多，越做； 不理父母，宁愿自己玩也不愿和父母玩。挑战规则和权威，打击底线：故意打破之前设定的规则； 陆续提出新的要求； 和家长谈条件，满足条件才做。
不要责备孩子
父母知道孩子住在哪里：如果孩子离家出走，暂时不想回家，父母只需要知道孩子安全，谁住在家里。不要责备和批评孩子：对于离家出走的孩子，即使是恼人、生气、生气，父母也要控制好自己的情绪。 他们这个时候不能批评教育，只是说几句关心的话。
冷静几天再处理
如果孩子离家出走，几天不想回家，你就知道孩子没事，暂时放下这种事 ，等孩子和他的情绪在几天内平静下来，再进行交流。不要催孩子回家：孩子离家出走后，知道孩子的下落，知道孩子安全就够了。 不要催你的孩子回家，甚至不考虑回家后继续打耳光和教育他们。 这些想法已经找不到了。
对于这个问题，要根据家庭的情况来解决了
首先呢，我认为像夜不归宿的孩子家长肯定是有责任的试问，这个孩子的家长是否了解孩子的性格？他想要的生活？家长是否与孩子有深入交流？是否想禁锢他的思维？是否想让孩子走上自己已经为他安排好的道路？
如果上面的问题作为孩子的家长都是存在的，那么，一定要采取一种良好的措施与孩子沟通
1、不可打骂、怒责
2、不要废话、啰嗦（意思是不要把平常经常爱念叨的话重复念叨）
3、家长首先要和睦相处，给孩子良好的生活环境
4、孩子有什么想法或意见耐心听取，哪怕是错的，也要用一种平和的口吻陈述
5、可以用纸条将想表达的话说出
6、用手机给孩子时不时发一条短息：“饿了吗？回家吃饭吧”“在外面玩的时候注意安全啊”等
7、陪孩子看电视，做游戏
如果孩子夜不归宿，未告知家长，那么有一种用行动来表达的方法
家长等孩子回家，做好宵夜，孩子回来后，什么也不要问、说只讲一些注意身体吃点东西早点睡之内的话，然后睡觉
孩子的内心是敏感的，与其你不厌其烦的责骂，让孩子厌恶，不如表达沉默的爱，让孩子自己懂得
当然，也要随时监督孩子的安全
最重要的是，尊重孩子的隐私
1、父母知道孩子的住处：如果孩子离家出走，暂时不想回家，父母只需要知道孩子安全，知道谁住在谁的家里。
2、不要责备和批评孩子：对于离家出走的孩子，父母即使很烦、很生气、很生气，也要控制自己的情绪。他们这个时候不能批评教育，只说几句关心的话。
3、冷静几天再处理：如果孩子离家出走，这几天不想回家，就知道孩子无事可做，暂时放下这样的事情，等孩子和他的情绪过几天冷静下来再沟通。
4、不要催促孩子回家：孩子离家出走后，知道孩子的下落，知道孩子安全就够了。不要催促孩子回家，甚至考虑回家后继续打骂教育。这些想法再也找不到了。
1、弄清孩子厌学、逃学的原因。要想把逃学在外的孩子领回学校，首先应找到孩子逃学的原因，然后才能对症下药，如果是父母的原因，父母自己则要加以反省与改正。千万不要孩子犯点小错误或是考试成绩不太理想，便不问青红皂白，加以指责或打骂，还用一些带有恐吓意味的话语来威吓孩子，导致一些性格孤僻、逆反心理较重的孩子因此而不愿上学，慢慢发展到逃学。
2、和老师多沟通，一起解除孩子的心理压力。如果孩子对学校产生厌恶感，家长应与老师多一些沟通，让老师也从侧面给孩子以关爱，使孩子感到温暖。在学习上，不要给孩子施加太大的压力，让孩子在轻松的环境中学习，使孩子从害怕上学变为自觉主动地上学。
3、和孩子共同学习。有的孩子厌学与家长不喜欢学习有关，家长应该转变自己的思想认识，认真学点东西，要知道，你的一言一行都会影响孩子。家长最好能与孩子安排共同的学习时间，并且设有互相监督检查的措施，这样可大大调动孩子的学习积极性。
4、让孩子融入到伙伴和集体中。如果孩子是由于和同学很难相处而逃学，父母应让其多与同龄的孩子接触，这有助于培养孩子的社交能力;鼓励孩子走出家门与小伙伴一起玩耍，对孩子领回家的小伙伴也应表示欢迎。
放学回家，孩子面带忧伤，不言不语。家长见状赶紧忙问孩子，在学校遇到什么不顺心事。有的孩子在父母询问下，如实报告。有的孩子，面对父母一再追问，守口如瓶，甚至顶撞父母多管闲事。弄得父母与孩子一样，心情也沉重起来，尤其是生怕孩子在学校被欺负，在碰到孩子被欺负不和家长说怎么办啊，这肯定会急坏了父母。孩子被欺负了却不合家长说，一方面是性格决定的，这部分孩子大多是内向胆小的孩子;另一方面原因，也是主要原因，来自于家长。比如家长过于严厉，和孩子的沟通就不那么顺畅，孩子心中的畏惧让他不敢走近家长，也没有家长能为自己做主的信心。而且这类孩子即使偶尔倾诉，也会被家长斥责，所以在受到欺负后，往往不敢告诉家长;另外一些家长只顾着“发大财”，而忽略了教育孩子的责任，这种家长在孩子心目中没有信任感，孩子有问题也不愿和家长说。为此家长可以这么做：1营造畅所欲言的环境在家里，尽量营造出一种能畅所欲言的环境。父母在孩子面前，不要过于严肃，为孩子创造良好的诉说环境，做善于倾听的父母，孩子面对困难时，想到的会是找父母帮助解决问题。2鼓励孩子主动表达一定要鼓励孩子表达自我，有想法要说出来，不要憋在心里。把事情藏在心里，一是容易憋出病来，二是事情藏着，是改变不了什么的，反而会让事情朝着更坏的方向发展。把它说出来，寻求老师和父母的帮助，尽快解决问题，这才是处理事情，最有效的办法。3家长的引导尤为重要
做为家长，如果发现孩子被欺负，可以用提问的方式，引导他/她说出事情的经过，找出不愿意说的原因，及时处理被欺负的事件。比如说：他/她为什么欺负你你可以用哪些办法解决并让孩子付之于实践，然后在孩子实践后再讨论所用方法的优劣。如果发现孩子无法自己解决，家长可以寻求老师的帮助，或者和对方家长联系解决。这样不仅仅就事论事，而是从长远解决孩子被欺的状况。
孩子很晚归家有些危险
伙伴游戏对孩子来说是最具发展性的活动。 所以如果孩子的功课不受影响，如果孩子不是单纯的上网玩游戏，而且每天都不算晚，那就没问题了。 但是要安排好学习和玩耍的时间。 如果家长真的很着急，应该在家中安排更多有意义的游戏活动，相信孩子们会慢慢回来的。 对于回家太晚、晚上不回家的孩子，家长要严格管教。 毕竟现在的社会虽然很稳定，但也有一些不好的人，尤其是回家太晚的女孩子，会有很大的安全隐患。
找出孩子放学后不想回家的原因
他去了哪里？ 该怎么办？ 例如，孩子可能很小，纯粹是顽皮的。 爱玩是孩子的天性，所以只能跟孩子讲道理，告诉孩子放学后不要回家，大人会担心的。 时间不早了，你可以做完作业，和爸妈下楼玩。
家长要反省自己，想想孩子不回家的原因
是不是因为孩子年纪小，放学后家里没人，孩子怕孤单，所以在外面玩了一会儿，等父母回来就回家了？ 还是因为家里太唠叨，孩子到家就唠叨孩子？ 这不好，那不行，那孩子正处于叛逆期，不想回家见父母，听父母唠叨。 或者父母太严格，孩子没有自由。 孩子到家后，不允许他休息。 他必须马上做作业。 作业做完后，他需要做课外练习。 因此，孩子不想回家，想玩一会儿。
父母不应该盲目地责骂和批评孩子
孩子们会变得压力大，变得叛逆、厌恶和怨恨。 很可能会引起一些心理问题。 建议你和孩子好好谈谈，聊他容易感兴趣的话题，他愿意听你的，你在教育他。 正确引导和鼓励支持孩子，教育孩子要有安全感。 告诉你的孩子晚点回家，家人会担心他的安全。 孩子会有意识。每次外出前，提前限制与孩子的玩耍时间，或与孩子一起制定户外活动计划，合理安排孩子的玩耍时间，在玩耍过程中正确引导孩子。
父母联合
当所有父母的态度相同时，孩子就更容易分开。 如果一位家长不遵守他们所说的话，其他孩子将很难理解。 因此，提前与其他家长达成共同协议也很重要。家长要注意孩子晚上不回家，要尽快纠正。 告诉孩子，这个社会人口众多，复杂多样，各种危险和危害随时可能发生。 离家出走非常危险！
作为一名老师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？下面是我为大家收集的送玩具回家教案，希望能够帮助到大家。
送玩具回家教案1活动目标：
能将玩具放回原处。
活动准备：
各种玩具若干篮；幼儿活动操作材料。
活动过程：
1、讲述故事《明明的玩具》。
（1）利用木偶教师有表情地讲述故事。
（2）提出问题：明明想请小朋友玩什么？为什么找不到？明明为什么难过地哭了？妈妈对他说什么？
2、引导幼儿玩游戏"玩具找家"。
（1）教师介绍游戏玩法。
（2）提出游戏要求。
（3）幼儿游戏，教师观察适时介入引导。
3、指导幼儿操作《谁做得对？》。
（1）引导幼儿观察，然后思考并操作：该把笑脸给谁？该把哭脸给谁？
（2）引导幼儿说一说：玩完玩具后把玩具送回家又什么好处？
4、组织幼儿交流、评价。
活动延伸：
1、创设有序摆放活动材料的环境，在各类材料柜贴上相应的标志，帮助幼儿学会分类、对应收放活动材料。
2、指导家长提供便于幼儿取放的玩具柜，引导幼儿自己及时整理玩具并放回原处，养成幼儿自己整理玩具的好习惯。
活动反思：
通过这次活动，不仅锻炼了幼儿的分类能力，动手能力，培养幼儿收拾玩具的习惯，还节省了老师的时间，让老师从琐碎的事务中解放出来。在以后的日常活动中，老师要尽量发挥教育引导作用，让幼儿得到锻炼和提高。
送玩具回家教案2活动目标：
1、幼儿通过观察，建立玩具与标记间的对应关系。
2、通过游戏，让幼儿了解玩具应放在什么地方，玩后应收拾好放回原处。
3、教育幼儿爱护玩具。
4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
5、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
活动准备：
两幢房子（上面各贴有萝卜、毛毛虫的标记）。小鸡小兔各一。
活动过程：
1、晨间游戏后，教师刻意不收拾，保留玩具都没有回原位的状态。
2、游戏：送玩具回家。
（1）出示：小鸡、小兔、玩累了要回家了，请小朋友们帮忙找找它们的家。小鸡（小兔）的家在哪里？你怎么知道它的家是这幢房子的？教师小结，让幼儿知道标记的作用。“房子上有标记，我们一看就知道这是谁的家。”
（2）小朋友们都有自已的家，玩具们也都有自已的家，请你们找找，玩具们的家在哪里？
（3）“玩具柜上没有标记，可是桌子上这么多玩具都找不到自已的家了。小朋友说说，怎么办呢？”请幼儿（根据玩具形状）创造性地设计标记，教师当场画出，并随即贴于玩具柜的相应位置上。
（4）“玩具们都累了，请小朋友们送玩具回家休息。”幼儿自发收拾玩具，同类玩具放在一个筐内将筐送到玩具柜中相应标记处。
3、请小朋友们关心玩具们是否都回到了家。“谢谢小朋友们，这么爱护关心我，明天我再出门和你们玩。”
活动反思
本人能以帮助小熊的形式贯穿整个过程，幼儿兴趣浓厚，参与的积极性高。在活动中，能引导幼儿大胆表达自己的想法，讨论收拾玩具的次序，并引导幼儿有次序地进行收拾。在收拾菜市场的菜时，能结合复习方位词与讲完整句。大部分幼儿能根据玩具的标记找到各自的家，但还有小部分幼儿放错家。本人没有及时检验幼儿收拾玩具放回家的情况，进一步让幼儿清楚玩具不能随意放置，应根据各自的标记进行收拾。在收拾餐具时，本人有意让幼儿清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是单纯由老师讲，幼儿不能理解。如果可以借助其他方法，让幼儿亲自体验，这样幼儿才能清楚地了解不是人多就是好办事。
送玩具回家教案3送玩具回家-幼儿园托班社会教案
小小班的孩子玩玩具时总喜欢扔得桌上、地上都是，而到收玩具的时候，只有寥寥几个孩子在忙着整理，其他的小朋友都自顾自地搬着凳子找位置去了。对此，我对孩子们进行了多次说服和教育，可是效果不明显，为此使我大伤脑筋。
一天早餐后，孩子们在分组玩玩具，一踏进教室便能看见玩具扔得满地都是。正巧、我走进课室，翻看活动计划，当我看到数学活动的题目："送宝宝回家"时，立刻有了主意。（准备利用分类的方法鼓励孩子整理玩具。）到了收玩具的时间，我边放音乐，边对孩子们说："小朋友要上手工课了，我们先把玩具送回家吧。"有的幼儿还没有领悟过来，我接着说："小朋友有家、小鸟有家、小鱼有家，所以玩具也有家。我们一起来把它们送回家。"全班幼儿高兴地收拾着玩具，嘴里不停他说着、笑着，一会儿，所有的玩具都送回了家。经过这件事，让我深深体会到了"以教师为主，由教师作正面灌输，幼儿为被动接受知识的容器"这种传统教育方式效果不理想，必须代之"以幼儿为主体，教师为主导"的方式，这样，幼儿在轻松愉快的气氛中会获得乐趣，改变自己原有的不良行为，使幼儿由被动变为主动，由不愿意变为愿意，并养成良好的行为习惯。在今后的工作中，我们也应该多研究有效的活动形式和方法，弥补教育上的不足。
送玩具回家教案4活动目标：
1．游戏结束后能主动的收整好习惯。
2．按玩具的种类进行分类并保持玩具家的清洁、整齐。
活动准备：
玩具柜、各种玩具、卡纸、水彩笔活动过程：
一、以谈话的形式导入主题。
1．提问：谁知道玩具的家在哪儿？
2．教师向幼儿介绍玩具柜。（玩具柜是玩具的家，是专门摆放玩具的）
二、幼儿观察玩具柜中的凌乱的玩具进行讨论。
师：玩具柜中的玩具为什么很乱，乱了怎么办？
幼：摆摆好。
幼：一样一样摆放。
幼：分分类。
三、师以设疑的方法引导幼儿送玩具回家的方法。
师：怎样让玩具的家变得很整齐？
幼：分分家。颜色相同的放在一起；幼：方的放在一起，圆的放在一起；幼：大的放在一起，小的放在一起；幼：相同的放在一起；幼：做标记；幼：用盒子装，因为有的玩具太小，用盒子装起来就整齐了。
（评析：此环节，教师未采取直接的语言对幼儿的回答进行肯定与否定，此环节为幼儿提供了想像的机会，使幼儿感想、敢说。）
四、将玩具分类，教师总结并选出最好的方法。
1．幼儿商讨，以小组的形式进行分玩具。
2．通过实践活动确定分玩具的最佳方法。
师：刚才我们用了很多方法进行分玩具，你认为哪一种方法最合适，为什么？
幼：颜色放在一起的不合适，里面的有大的又有小的，看起来很乱；幼：圆的放在一起，方的放在一起不合适，里面的有大的又有小的，找的时候很难找；幼：相同的玩具放在一起最合适，看起来很整齐；（评析：幼儿通过实践活动从中找到了摆放玩具的最佳方法。）
3．师对分玩具的最佳方法进行小结
五、引导幼儿做标记
1．提问：今天，我们将玩具进行了分类，过了几天如果小朋友忘记了，怎么办呢？幼：做标记；幼：把标记贴在玩具家里，以后摆放的时候一看就知道了；
2．幼儿制作标记
六、送玩具回家幼儿按标记分玩具。
七、延伸活动：幼儿根据标记收整为玩具（评析：本次活动的取材来源于日常活动，活动中幼儿对玩具始终保持饱满的情绪，活动中的氛围比较活跃，活动中教师的相关问题起到了引领的作用，问题的设置为幼儿提供了想像、表达的机会，孩子们通过想想、说说、议议，实践等活动从中找到了摆放玩具的最佳方法。充分体现了幼儿是学习的主体，本节活动的实践幼儿通过反复的练习，能促进良好行为习惯的养成。）
送玩具回家教案5活动设计背景
由于小班幼儿年龄特点决定，生活习惯和自理能力较差，在晨间活动时不会整理活动用品，根据这一情况，特制定送玩具宝宝回家这一活动。
活动目标
1、培养幼儿养成爱护玩具的好习惯。
2、渗透幼儿自己的事情自己做。
3、学习给玩具宝宝分类。
4、培养幼儿的观察力和动手操作能力。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
教学重点、难点
给玩具宝宝正确分类
活动准备
各种玩具
活动过程
整理、活动开始：
一、今天玩具宝宝和小朋友们一起活动，小朋友们一起欢迎它吧，咦？可是玩具宝宝的小脸蛋上怎么还有泪水？一起问问它吧，它说：不知道是哪个小朋友玩完我后，没把我送回家，现在我害怕极了，我想回家了！
二、讨论：小朋友们和玩具宝宝做完游戏后不把玩具宝宝送回家这样对吗？提示：要爱护玩具宝宝，和玩具宝宝做好朋友。
三、请小朋友们帮帮他，，找一找他的家在哪里？提示：不同的玩具宝宝是住在不一样的家里，请小朋友认真辨认手中的玩具，再送它回家哦！
四、看呀，怎么还有一个玩具宝宝被丢在地上？？原来这是小狗把玩具宝宝放在这不管了，那么我们应该怎么帮助小狗呢？提示：自己的事情自己做，要和玩具宝宝做朋友，玩具宝宝才会喜欢和你一起游戏的！
活动延伸：和小朋友一起听歌曲《找朋友》，和自己喜欢的小朋友或玩具做朋友，体会和朋友一起游戏的快乐！
教学反思
对这次活动反思如下：
首先：《玩具宝宝送回家》这个活动是幼儿在一日生活中发生的问题，为了有效的解决这一现象而生成的，所以更为贴近幼儿日常生活，特别适合小班幼儿的认知特点，易懂，易掌握。
活动目标设为培养幼儿养成爱护玩具的好习惯、学习给玩具宝宝分类、渗透幼儿自己的事情自己做三个方面，在活动过程中体现为，一，让幼儿相互讨论，给幼儿自由发挥的空间，在情感上认同玩具宝宝的感受，让幼儿帮助它，爱它，二、活动中我选择了毛绒玩具小狗，平时这个小动物是小朋友们非常喜欢的小动物，但这次活动它所担任的角色是反面的，这样会让幼儿对小狗这样的行为更加深印象，也愿意去帮助一个做错事的好朋友。
活动过程中，贝贝小朋友突然一句，小狗怎么会丢玩具呢？让我深刻的意识到，如果是让其它老师演这个反而角色会更适合。也要考虑个别幼儿的个人认识。
送玩具回家教案6设计意图：
幼儿良好的行为习惯对孩子的一生是有益无害的，孩子的行为习惯通过反复的实践、练习而形成和巩固的。在孩子的一日活动中蕴涵着许多看似平常的活动，其实这正是培养各种好习惯的大好时机。本班幼儿对玩具非常感兴趣，而在收玩具的行为习惯方面有所欠缺。为此，我设计了本次活动《送玩具回家》，通过收整玩具，培养幼儿的行为习惯。
活动目标：
1、游戏结束后能主动的收整好习惯。
2、按玩具的种类进行分类并保持玩具家的清洁、整齐。
3、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备：
玩具柜、各种玩具、卡纸、水彩笔活动过程：
一、以谈话的形式导入主题。
1、提问：谁知道玩具的家在哪儿？
2、教师向幼儿介绍玩具柜。（玩具柜是玩具的家，是专门摆放玩具的）二、幼儿观察玩具柜中的凌乱的玩具进行讨论。
师：玩具柜中的玩具为什么很乱，乱了怎么办？
幼：摆摆好。
幼：一样一样摆放。
幼：分分类。
三、师以设疑的方法引导幼儿送玩具回家的方法。
师：怎样让玩具的家变得很整齐？
幼：分分家。颜色相同的放在一起；幼：方的放在一起，圆的放在一起；幼：大的放在一起，小的放在一起；幼：相同的放在一起；幼：做标记；
幼：用盒子装，因为有的玩具太小，用盒子装起来就整齐了。
（评析：此环节，教师未采取直接的语言对幼儿的回答进行肯定与否定，此环节为幼儿提供了想像的机会，使幼儿感想、敢说。）
四、将玩具分类，教师总结并选出最好的方法。
1、幼儿商讨，以小组的形式进行分玩具。
2、通过实践活动确定分玩具的最佳方法。
师：刚才我们用了很多方法进行分玩具，你认为哪一种方法最合适，为什么？
幼：颜色放在一起的不合适，里面的有大的又有小的，看起来很乱；幼：圆的放在一起，方的放在一起不合适，里面的有大的又有小的，找的时候很难找；幼：相同的玩具放在一起最合适，看起来很整齐；（评析：幼儿通过实践活动从中找到了摆放玩具的最佳方法。）
3、师对分玩具的最佳方法进行小结五、引导幼儿做标记1、提问：今天，我们将玩具进行了分类，过了几天如果小朋友忘记了，怎么办呢？
幼：做标记；幼：把标记贴在玩具家里，以后摆放的时候一看就知道了；
2、幼儿制作标记六、送玩具回家幼儿按标记分玩具七、延伸活动：幼儿根据标记收整为玩具（评析：本次活动的取材来源于日常活动，活动中幼儿对玩具始终保持饱满的情绪，活动中的氛围比较活跃，活动中教师的相关问题起到了引领的作用，问题的设置为幼儿提供了想像、表达的机会，孩子们通过想想、说说、议议，实践等活动从中找到了摆放玩具的最佳方法。充分体现了幼儿是学习的主体，本节活动的实践幼儿通过反复的练习，能促进良好行为习惯的养成。）
活动反思
本人能以帮助小熊的形式贯穿整个过程，幼儿兴趣浓厚，参与的积极性高。在活动中，能引导幼儿大胆表达自己的想法，讨论收拾玩具的次序，并引导幼儿有次序地进行收拾。在收拾菜市场的菜时，能结合复习方位词与讲完整句。大部分幼儿能根据玩具的标记找到各自的家，但还有小部分幼儿放错家。本人没有及时检验幼儿收拾玩具放回家的情况，进一步让幼儿清楚玩具不能随意放置，应根据各自的标记进行收拾。在收拾餐具时，本人有意让幼儿清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是单纯由老师讲，幼儿不能理解。如果可以借助其他方法，让幼儿亲自体验，这样幼儿才能清楚地了解不是人多就是好办事。
