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导读：真的有恐龙吗中班ppt课件做法如下：活动目标能够发现图画中恐龙的局部与整体的关系，知道图画中不同类型符号所表示的意思。认识恐龙化石，通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。通过阅读理解故事情节。活动准备。课件准备：《真的有恐龙
真的有恐龙吗中班ppt课件做法如下：
活动目标能够发现图画中恐龙的局部与整体的关系，知道图画中不同类型符号所表示的意思。认识恐龙化石，通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。通过阅读理解故事情节。
活动准备。课件准备：《真的有恐龙吗》内容、恐龙化石实拍图、有关挖掘恐龙化石的视频。
活动过程。出示《真的有恐龙吗》1，启发幼儿思考恐龙曾经在地球上生存的依据。很久很久以前，地球上生活着很多很多的恐龙，可是现在它们都消失了。既然我们没有真正见过恐龙，那我们怎么知道曾经有过恐龙呢
出示《真的有恐龙吗》引导幼儿观察，说说这些动物的外形有什么特点。考古学家先会在地下发现一些奇怪的东西，比如图画上的这些，你们知道是什么吗这只脚看起来像谁的脚呢这个牙齿和嘴巴又像是谁的呢画面中为什么鸵鸟、大象、河马都用蓝色泡泡圈起来(因为这是考古学家的猜想，这个大圆圈是“思考泡泡”
补充：
课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。ppt课件，就是用微软powerpoint制作的ppt格式的课件，比较原始的就像一张一张幻灯片一样，但是可以在里面加上各种多媒体的动画、音频、视频，使得课件更加生动。
恐龙舞蹈串词如下：
1、主持人甲：送走五月的嫩绿，迎来六月的骄阳。
2、主持人乙：我们的心如变幻的彩虹，我们的心如欢乐的海洋。主持人甲：六月，贮存我们流逝的岁月。
3、主持人乙：六月，撑起我们孩童希望的未来。合：六月，是我们的节日，我们为它添彩。
4、主持人甲：在这个鲜花般的节日里，让我们代表XXX幼儿园所有的儿童，向辛勤工作的老师表示衷心感谢！向所有支持幼儿工作的领导和单位表示衷心感谢。
5、师：首先，让我们以热烈的掌声欢迎各位领导、各位家长的到来。欢迎大家参加我们XXX幼儿园“庆六一活动”。在此，我祝小朋友们节日快乐。
6、生：我们的快乐不仅是老师的期望，同时也是爸爸妈妈的期望。现在，就请我们的小宝贝用最美的歌声和舞蹈给自己送上最真心的祝福。
7、D：六一的太阳这样辉煌，六一的花朵这样芬芳。B：在我们自己的节日里，让我们尽情地欢乐吧！D：接下来请欣赏舞蹈《恐龙跳舞》。
串词的含义：
串词又叫串连词，串联词，主持词。串词是在晚会、联欢会等大型联欢活动中，主持人把前后节目，把整台节目恰到好处地联系在一起的关键性词语。串词是一门艺术，一般来说有固定的套路。串词要根据整台演出的风格来决定，如庄重、如轻松。
比如庄重的文艺演出，其辞典雅，语言上要求规范，往往诙谐幽默的语言就只能放弃，娱乐性演出，语言则大可诙谐幽默，让观众愉快就是目的，串词大可不必太严肃。纯商业性的演出，可以以诙谐幽默为主，似乎是可以不必准备串词的，因为，让观众愉快就是目的。
观众喜欢什么就说什么，宣传商品、产品，商家、厂家，则必须围绕这些出资赞助单位来编写串词，观众们高兴，串词作者的任务就完成了。但是，串词需要注意语言的连贯，要把整台节目恰到好处地联系在一起。
一、教学目标
1明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。
2培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。
（一）教学重点：理清本文的说明顺序，培养学生的探究习惯。（学习本文准确、周密、简明的语言特色）
（二）教学难点：培养学生的科学意识与创新思维。
二、教学设计
（一）导入
1、恐龙的相关画面，并解说：
恐龙原是地球上的庞然大物，最重的可达90吨（目前的大象只有6吨），曾以900～1200属类之众“统治”地球达一亿七千万年之久，在地球上曾称霸一时。可在6500万年前，恐龙却灭绝了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)
2、课文标题是《恐龙无处不在》，请你谈谈读过题目后有什么样的结论？
预设：生：是说恐龙遍布世界各地
师：南极也有？
生：南极发现了恐龙化石
师：在什么时候发现的，具体说说。读第二自然段。
师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的？真实本能的自然的想到了什么？
生1：是翼龙，会飞，飞到南极。
生4：大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。比如火山。
师：为何每块大陆都有？结合我们学过的科学知识。
生：是大陆在漂移。把恐龙带走的。
师：你们有很多说法，你们觉得哪个理由更有说服力？
师：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。
（二）初读课文 明确说明内容
多媒体依次显示下列问题：
讨论：并用简洁的语言完整回答这两个问题
（三）研读课文 理清说明的顺序
1思考：看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的。
小组讨论，教师巡视指导。根据各小组学生发言整理作者的思路。
提出问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆去的
寻找答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去
2根据以上的分析，作者得出什么结论
结论：恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据。
3作者是按什么顺序说明的
提出问题——作出假设——推理论证——得出结论
作者在这里采用的是一种追本求源、由因到果的逻辑说明顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。（ 形成板书）
（四）再读课文 品味周密准确简明的语言
过渡：作者之所以能将抽象的科学知识介绍得深入浅出、通俗易懂，除用恰当的说明顺序，还得益于他周密准确的说明语言。
（备：如果说优美抒情的散文是华丽的晚礼服，那么平实严谨的说明文就是一件朴实的衬衫，如果说优美抒情的散文是一幅丹青渲染的画卷，那么平实严谨的说明文就是一张严密精确的图纸。）
1可老师读这篇文章，发现阿西莫夫一点都不自信。你看下面的句子：
⑴一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
⑵所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
⑶大约经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种类和数量也大量减少。气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。
“也许、似乎。可能”用的太多，给人不自信之感。你赞同我的意见吗？
讨论，得出说明用语的准确。
2老师发现阿西莫夫有时又太自信了。“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”你认为呢？
讨论，得出说明用语的周密。
3第12段的“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。”换成“到6500万年以前，由于气候条件发生较大的变化的时候，恐龙的生存环境日益恶化，自然界所提供的食物毕竟有限，而恐龙的胃口实在惊人，更重要的是它们的机体没有能适应外部环境的变化，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。”可以吗？
讨论，得出说明用语的简明。
4、你能从文章中举出体现说明语言周密、准确、简明的例子吗？（指导方法——删除法、替换法等）
http://wenkubaiducom/linkurl=TPdCaUrFtI0n5fU8YmOZmm5EM83fTGbveB13mVluA5jprXgoAcr6Js46CE6Tmr-fr-Pdvuxt49H89kpF8AWB9PBNIp-GzwPU6WgHjOdHiw7
